|
Внимание! Теперь для входа на форум необходимо вводить единый пароль регистрации сервисов sibnet.ru!
Здравствуйте, гость ( Вход | Регистрация )
Сейчас обсуждают
 
| |
|
|
Наука и образование, новости, статьи |
|
|
Extrеmal |
16.7.2009, 18:04
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
Итак. В данной теме ежедневно будут выкладываться статьи о любых событиях из мира образования. Каждый может принять в этом участие. Но важно соблюдать следующие правила: 1) Категорически запрещается комментировать статьи. Не нужно устраивать здесь флудилку. 2) При оформлении статьи необходимо следовать шаблону: » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Код Дата. Например: 09 июля 2009 [center][b]Заголовок статьи[/b][/center] [spoiler]Текст статьи. Источник.[/spoiler]
3) Отключайте подписи в сообщениях. 4) Ну и конечно старайтесь представлять интересный информационный контент. Сообщение отредактировал Extrеmal - 8.8.2009, 19:52
|
|
|
|
Наука и образование, новости, статьи |
|
|
Extrеmal |
18.8.2009, 20:23
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
17 августа 2009 Все дети-инвалиды должны получить возможность учиться дистанционно » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Все дети-инвалиды, нуждающиеся в дистанционном обучении, должны получить такую возможность к 2012 году, заявил премьер-министр РФ Владимир Путин в пятницу, 14 августа, выступая на заседании президиума совета по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике. «Всего в дистанционном обучении у нас нуждаются 35 тысяч детей-инвалидов. Считаю, что к 2012 году все они должны получить такую возможность», – сказал он. Премьер сообщил, что в первом полугодии 2009 года дистанционно обучались более 2,5 тысячи детей-инвалидов (с учетом начатых в этом году пилотных проектов). Путин обратил внимание на то, что для решения задач дистанционного обучения детей-инвалидов нужно обеспечить им бесплатный доступ к информационным ресурсам и библиотечным фондам, а также подготовить специальные обучающие программы и кадры. Говоря о поддержке детей-инвалидов и детей-сирот, Путин напомнил, что в текущем году на эти цели из федерального бюджета выделено около 70 миллиардов рублей. На эти средства проводится обязательная диспансеризация детей-сирот, расширяется сеть учреждений здравоохранения, которые оказывают высокотехнологичную медицинскую помощь детям с ограниченными возможностями. http://www.ucheba.ru/school-news/10654.html18 августа 2009 Проект "Молодежного IT-центра Красноярска" получил поддержку » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Проект "Молодежного IT-центра Красноярска" был презентован на Всероссийском форуме "Селигер-2009". По итогам презентации было заключено два трехсторонних соглашения о поддержке и сотрудничестве с руководителем федерального агентства "Росмолодежь" – Василием Якименко, генеральным директором радиозавода имени Попова – Иваном Поляковым и советником управления президента РФ по внутренней политике Олегом Матвейчевым. Проект на форуме "Селигер-2009" представлял главный специалист управления молодежной политики – Утьманов Игорь Николаевич на смене "Лидерство". Делегация из Красноярска принимала активное участие во всех мероприятиях форума. Каждый из участников мог зарегистрировать в единой федеральной базе свою идею, а также найти инвесторов и партнеров для ее реализации. "Молодежный IT-центр", включает в себя 3 направления: 1. Образовательная деятельность. От базовых навыков (Интернет-мобиль) до высококвалифицированных курсов в сфере высоких технологий; 2. Поддержка молодежных идей и проектов в сфере ИТ; 3. Популяризация IT-технологий в Красноярске. Участие в выставках, поддержка талантливой молодежи, презентация новейших мировых разработок в области программирования и создания различных устройств. После заключения соглашений "Молодежный ИТ-центр" Красноярска может рассчитывать на ресурсную, консультационную и экспертную помощь. http://window.edu.ru/window/news?p_news_id=25420Виртуальный конкурс » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Некоторые вузы могут недобрать около 40 процентов "платников"Санкт-Петербург Из 48 государственных вузов Санкт-Петербурга четырнадцать смогли закончить прием на бюджетные отделения после первого же тура зачисления. По итогам второй волны полностью укомплектовали бюджетные (а некоторые - и контрактные) места сорок вузов. Председатель Совета ректоров Санкт-Петербурга, ректор Института точной механики и оптики Владимир Васильев предполагает: вузам, оказавшимся в аутсайдерах, не поможет заполнить расчетное количество мест и третья волна зачисления. Слишком много "мертвых душ" оказалось среди абитуриентов. Рекорд по Санкт-Петербургу принадлежит девушке, которая принесла 41 заявление только в СПбГУ. А другая абитуриентка подала документы на 33 специальности одного вуза, была зачислена на 22 из них, но оригиналы документов так и не принесла. Недобор в своем вузе прогнозирует ректор Гидрометеорологического университета Лев Карлин. На всякий случай заведение подало документы на продление приемной кампании. А вот Университет технологии и дизайна благополучно завершил зачисление студентов по всем формам обучения еще 4 августа, но ректор Алексей Демидов все равно недоволен нововведениями этого года: - Раньше абитуриент еще за год выбирал вуз, кафедру, серьезно готовился к поступлению. А сейчас он сидит дома перед компьютером и смотрит, куда прошел со своими баллами ЕГЭ. Порой полная случайность выбора. И что это будут за специалисты? У руководства вузов вызывает опасения низкий уровень знаний льготников, которые в этом году заняли большую часть бюджетных мест, потеснив абитуриентов с высокими баллами. В результате более сильные студенты пошли на платное отделение, а за счет государства будут учиться те, чьи знания хромают. Ректоры не скрывают, что попытаются избавиться от этого студенческого балласта после первой же сессии. Самыми популярными специальностями у петербургских абитуриентов остаются экономика и менеджмент, юриспруденция, европейские и восточные языки, информационные технологии, дизайн, актерское мастерство и режиссура. Все бюджетные и коммерческие места на них уже заняты. А вот учиться на ветеринара, полярника, агрария, медработника, спортивного тренера хочется немногим. Новосибирск В этом году студентами первых курсов 47 вузов региона станут около 18 тысяч человек. Примерно половина будет обучаться на коммерческой основе. - Если в прошлом году в наш вуз подали чуть менее шести тысяч заявлений, то в этом - в два раза больше. А бюджетных мест - полторы тысячи, - отметил ректор Новосибирского государственного технического университета (НГТУ) и председатель совета ректоров новосибирских вузов Николай Пустовой. В Университете экономики и управления - 12 тысяч заявлений на пятьсот бюджетных мест. Стать студентами Новосибирского госуниверситета пожелали около 7 тысяч абитуриентов, в три раза больше, чем в прошлом году. По некоторым специальностям, особенно гуманитарным, конкурс 25-30 человек на место. Однако Николай Пустовой не поддерживает идею по ограничению количества учебных заведений, в которые абитуриенты могли бы подавать документы на поступление. В этом случае встанет вопрос контроля за этим процессом. По мнению Николая Пустового, нынешняя приемная кампания года оказалась чересчур затянутой. - Целый месяц для принятия окончательного решения - с 27 июля и фактически до конца августа - не нужен ни вузам, ни поступающим. Отсюда проблема: по многим специальностям очень быстро приносят подлинники те, кто был в верхней части списков, рекомендованных к зачислению, и те, кто в нижней, а "серединка" никак не может определиться. И абитуриенты, находящиеся "за чертой", не знают, что им делать. Еще одна проблема в том, что мало кто из бывших выпускников школы сдавали, к примеру, физику. В результате - ажиотаж при поступлении на гуманитарные специальности, нехватка мест на таких факультетах, как журналистика, психология, экономика, юриспруденция. К примеру, в том же НГТУ на полторы тысячи бюджетных мест всего 100-120 мест гуманитарного блока. Между тем государство на десять процентов увеличило количество бюджетных мест на технические специальности. Поэтому здесь еще есть вакансии. Хабаровск В министерстве образования Хабаровского края предполагают, что вузы недоберут около 40 процентов "платников". Количество бюджетных мест в этом году было увеличено на 9,5 процента и превысило пять тысяч. Однако по итогам двух волн зачисления пока только 11 из 15 государственных вузов полностью выполнили план по бюджетникам. Самые большие трудности возникли у Дальневосточного государственного института физкультуры и Хабаровского государственного института искусств и культуры: они заполнили лишь 71 и 85 процентов бесплатных мест соответственно. Поэтому здесь сроки поступления продлены до 31 августа. Тем не менее проблема очевидна: вузы остались без "платников", которых можно набирать, только закрыв бюджетные места. Совершенно другая картина в Дальневосточном государственном медицинском университете, Хабаровской госакадемии экономики и права, а также Дальневосточной академии государственной службы. Тут и план по бюджетникам выполнили, и по платникам перевыполнили. - Конкурс вырос на 1-1,5 балла, - отмечает ректор ДВГМУ Владимир Молочный. - Опасаясь демографического провала, мы усилили профориентационную работу. В результате получили 65 процентов оригиналов документов от поступающих. http://www.rg.ru/2009/08/18/nabor.html Студент с третьей попытки » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Некоторые российские вузы, куда конкурс был очень большим, завершили набор студентов еще на первом этапе - 4 августа.Однако большинство продолжили прием. 13 августа прошел второй этап зачислений. Сейчас грядет третий. Нужен ли он вузам? Где уже полностью укомплектованы бюджетные места? Что нужно менять в порядке приема? Об этом рассуждают ректоры российских высших учебных заведений. Игорь Федоров, ректор МГТУ им.Баумана:- Мы полностью закрыли прием на все 3300 бюджетных мест очного отделения и еще взяли 269 "контрактников". С огорчением слышу критические высказывания в прессе, в том числе и от коллег-ректоров по поводу олимпиад. Говорят, их количество надо сокращать. Ни в коем случае! Это действительно эффективный способ отбора талантливых ребят. Возможно, критика объясняется тем, что в этом году олимпиадное движение впервые так масштабно заявило о себе, но не все соревнования были организованы на должном уровне. Сетуют и на то, что таким образом появляется лазейка для обхода ЕГЭ. О чем речь, если победители, например, олимпиады Бауманки "Шаг в будущее" подтверждают свои результаты по всем основным предметам? Лучшие наши олимпиадники по математике и русскому языку получили в среднем 73 балла, по физике - 70. Это достойные результаты. Михаил Стриханов, ректор Национального исследовательского ядерного университета:- Если продолжится неконтролируемый рост числа заявлений от абитуриентов, то будет плохо всем: и абитуриентам, и вузам. Наши сотрудники работают на износ. В некоторых странах абитуриентов ограничивают в числе вузов, куда он может поступать. Но в России осуществить эту идею будет достаточно сложно. Может, стоит ввести "дорожную карту" абитуриента, в которой будет отмечаться, куда документы уже поданы. Ефим Пивовар, ректор Российского государственного гуманитарного университета:- Действительно, в Великобритании, например, можно поступать одновременно только в пять вузов, а в США за подачу документов в вузы "сверх нормы" придется заплатить. В России, получив безграничные возможности поступления, вчерашние школьники относятся к выбору будущей профессии не как к осмысленному действию, а как к азартной игре. Дело не в том, сколько вузов, а какие профессии выбирают ребята. У нас были случаи, когда абитуриент подавал документы даже не на одну, а на несколько десятков самых разных специальностей. Среди них - химия и физика, экономика и юриспруденция. Вузы должны уделять больше внимания профориентации молодых людей, чтобы они понимали разницу между профессиями. Михаил Эскиндаров, ректор Финансовой академии при Правительстве РФ:- У нас закрыто 90 процентов из 2310 мест на бюджетном отделении. В третью волну доберем остаток. На мой взгляд, ЕГЭ - самый замечательный способ приема в вузы. Признаюсь: я впервые в эту вступительную кампанию не поменял номер телефона, не прятался. С ЕГЭ ректоры стали никому не нужны. Но проблемы все равно остаются. 4 августа я открыл сайты ведущих российских вузов - МГУ (факультеты экономики и госуправления), МГИМО, Высшая школа экономики, Плехановская академия... Фамилии "топовых" абитуриентов, рекомендованных к зачислению в первом этапе, совпали на 50 процентов. При такой ситуации ни один из этих вузов при всем желании не сможет закрыть набор за один раз. Игорь Голубятников, ректор Московского государственного университета приборостроения и информатики:- У нас все в порядке: набрали как и было запланировано, 1380 бюджетников и 520 платников. Но есть ряд предложений. Можно было бы сделать третий непрофильный экзамен по выбору абитуриента. Например, пусть сам ребенок выбирает, что ему удобнее сдавать на определенную специальность: информатику или физику. Предложил бы также убрать третью ступень зачислений и проводить приемную кампанию полностью в августе. Тогда было бы достаточно времени для подготовки документов, нормально заработала бы Федеральная база свидетельств, которая к 25 июля - сроку окончания приема документов - еще была не полностью укомплектована. Геннадий Бордовский, ректор Российского государственного педагогического университета им. Герцена:- Только в РГПУ им. Герцена по 5 направлениям обучения количество заявлений от льготников превышало число бюджетных мест. Что делать в этом случае? Устраивать конкурс между ними? Повезло, что льготники во всех вузах были одни и те же. В итоге по льготам мы зачислили по разным специальностям от 45 до 60 процентов абитуриентов. Думаю, имело бы смысл внести некую квоту по этим категориям поступающих. Ведь есть же ограничение по "целевикам" - не более 30 процентов. http://www.rg.ru/2009/08/18/vuzy.html Разрабатывают новые стандарты педагогического образования » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « С 2010 года в России вступит в силу закон о многоуровневой системе высшего образования. И если инженеров, юристов уже не первый год некоторые вузы готовят по программе бакалавриата и магистратуры, то с педагогами - отдельная история. Закон диктует свои правила. Стандарты педагогического образования должны быть переработаны с учетом новых требований. Масла в огонь подливает и Единый гос экзамен. Его результаты говорят о том, что российские школьники плохо знают математику, информатику, историю. А это значит - не так подготовили в школе? Словом, эксперты сошлись во мнении: учителей нужно учить по-новому. Как? Об этом корреспонденту "РГ" рассказал вице-президент Российской академии образования Виктор Болотов. Виктор Болотов: Новые педагогические стандарты разрабатывают сегодня Российский педагогический госуниверситет им. Герцена, Московский государственный педагогический университет и Московский городской психолого-педагогический университет. Если мы не вложимся сегодня в учителя, причем не столько материально, сколько содержательно, то ничего хорошего не произойдет. Дело в том, что классно-урочная система, когда дети только и делают, что сидят за партами и отвечают на вопросы учителя, для новой России не подходит. Традиционный учитель не решит проблем завтрашнего дня. Мир быстро меняется, появляются новые технологии. Человек должен не столько выучивать существующие знания, как мы привыкли, но быть готовым осваивать новые. Российская газета: Что должен уметь учитель "нового поколения"? Болотов: Я бы отметил два базовых требования. Во-первых, педагог должен уметь работать, так скажем, на индивидуальное развитие ребенка, понимать, какие предметы ученику даются легче, какие - сложнее. Во-вторых, уметь организовывать групповую работу. У нас же в привычке так называемый "фронтальный" принцип. Каждый отвечает по очереди. Никаких коллективных споров и работы. Если в советские времена за такую "коллективизацию" отвечали пионерская и комсомольская организации, то сейчас - некому. Ребята не умеют работать вместе. А в жизни без этого навыка далеко не уйдешь. Групповая работа необходима. Совместные эксперименты по физике, биологии, химии. РГ: Педагог должен как-то по-новому общаться с учеником? Болотов: Сегодня мы ставим вопрос перед ребенком и ждем правильного ответа. В новой школе учитель оценивает не истину ответа ученика, а его способность к рассуждению. То есть, грубо говоря, ошибка школьника должна радовать учителя даже больше, чем правильный ответ. Но только если ребенок может пояснить, почему у него именно такая точка зрения, пусть и неверная в данной ситуации. Ключевой вопрос педагога "Почему ты так думаешь? Объясни". РГ: То, что вы сейчас рассказали, идет в разрез с принципом Единого госэкзамена, где вопрос рассуждений-размышлений стоит не так остро. Что же выходит - учить будем одному, а экзамен сдавать по-другому? Болотов: Да, чтобы сдать ЕГЭ, говоря по-старому, на "тройку", возможно, глубоко рассуждать и не надо. А вот получить 80 и выше баллов без умения мыслить не выйдет. Вспомните, в заданиях самой сложной части "С" часто требуется сравнить два текста, выделить в них общее, указать расхождения. Вот оно - размышление. Причем не только в гуманитарных предметах. Я ежегодно решаю демо-версии "единого" по математике. И там в части "С" требуются не только заученные формулы, но и умение рассуждать, логически мыслить. РГ: Нужно ли для учителей будущего вводить в вузах специальный курс по подготовке школьников к ЕГЭ? Болотов: Это давняя дискуссия, которая началась тогда же, когда запустили эксперимент по ЕГЭ. Что говорят нам сильные, заслуженные учителя? Не надо детей специально готовить к "единому". Нужно просто класса с пятого вводить на уроках эту необычную на первый взгляд форму заданий - тесты. Невозможно получить высокий балл по любому предмету, не зная его. Как ни тренируй. Либо ты знаешь химию, либо нет. Уже сегодня, кстати, появляются учебники, где вопросы после глав составлены именно в таком виде, с коротким заданием и возможностью выбора ответов. РГ: Для какого предмета переработать педагогические стандарты наиболее сложно? Болотов: К самым сложным я отнес бы, как это ни странно, стандарты по преподаванию иностранных языков. Наша давняя традиция в этом предмете - сводить все обучение к вызубриванию неправильных глаголов и заучиванию схемы образования времен. Эту традицию сломать непросто, но надо. Нужно переходить к коммуникации, к разговорному иностранному языку. И второе - очень остро стоит вопрос психолого-педагогической компетенции учителя. В последних стандартах огромное внимание уделяется работе с одаренными детьми - и это прекрасно, но о тех, кто не успевает, у кого проблемы в семье - практически забыли. Над этим сейчас работает группа Московского городского психолого-педагогического университета. Вообще, по жизни, любой хороший учитель - всегда и психолог, и защитник, и наставник. Он, если говорить медицинским языком, фельдшер: должен уметь "диагностировать" и в простейших случаях давать рецепты. РГ: А что делать в более сложных ситуациях? Болотов: Идти к профессионалу. У нас, к сожалению, все больше детей с разными проблемами, и требовать от обычного учителя, чтобы он умел работать, например, с детьми с задержкой развития - нельзя. РГ: Значит, стандарты подготовки учителя для обычной школы и для коррекционной сильно отличаются? Болотов: Конечно. Идет большая дискуссия между коррекционщиками из Академии образования и из других вузов по поводу того, какие же компетенции должны быть у учителя, который работает с такой сложной категорией детей. Есть позиция, что с таким детьми могут работать только выпускники магистратуры. У бакалавров попросту не хватит знаний - по той же психологии, по коррекционной педагогике. РГ: Кстати, о бакалаврах и магистрах. Прописывают ли новые стандарты, какой уровень для какого класса подходит? Болотов: Есть предложения, что в старшей школе преподавать могут, как и в коррекционной, только магистры. Другая точка зрения - что и воспитатели в детсадах тоже должны быть с магистерским дипломом. Напомню, в советское время в детских садиках чаще всего работали выпускники педучилищ. Сегодня активно обсуждается позиция "чем младше возраст ребенка, тем больше образования должно быть у педагога". Пока, на мой взгляд, магистратура требуется для преподавания в старшей школе, для управленческой деятельности. РГ: Практику студенты-педагоги тоже будут проходить по-новому? Болотов: Да, здесь предлагается совершенно другая организация педпрактики. Как было раньше? Человека на четверть отправляли в школу, где он с горем пополам что-то делал и писал отчет. Но практика должна обучать педагога реальной деятельности учителя, а не быть временным пребыванием в школе. В Красноярске мы, например, уже провели своего рода опыты. В течение всего срока обучения отправляли студентов на практику. Каждый год - с разными заданиями. После первого курса - отчет о работе педагога, к которому ты прикреплен, после второго - ты ассистент учителя, присутствуешь в классе, помогаешь детям. Третье задание - уже вести какие-то фрагменты урока, проверять домашние работы. Практика как бы разбивается по видам учительской деятельности, и студент постепенно осваивает их все. http://www.eduhelp.ru/page/razrabatyvajut-...go-obrazovanija2,5 млрд. рублей выделено из бюджета в 2009 году на капремонт школ в регионах России » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Проект "Школьная безопасность" - новое направление работы Минобрнауки, которое включает в себя целый ряд мероприятий и уже финансируется из федерального бюджета. О том, как будет обеспечиваться безопасность в российских школах в рамках этого проекта, сообщил на брифинге 18 августа директор департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России Игорь Реморенко, сообщает корреспондент ИА REGNUM Новости. По словам Реморенко, на протяжении многих лет безопасность в школах сводилась к рекомендациям наподобие "не ходить туда-то, не делать того-то" и т.п. Новый проект Минобрнауки - комплексная программа работы, направленная на то, чтобы не только сделать колу безопасной средой, но и научить ребенка жить дальше в соответствии с нормами безопасности. Во-первых, проект предполагает ликвидацию аварийности школьных зданий. Сколько школ в России не подлежат эксплуатации из-за аварийного состояния, в Минобрнауки точно не знают, но это более 800 зданий. В сентябре, после того, как завершатся ремонты, эта цифра станет более конкретной. Согласно постановлению правительства России, в 2009 году из федерального бюджета выделено около 2,5 млрд. рублей на капитальный ремонт школ; региональные и местные бюджеты в свою очередь участвуют в софинансировании этой программы. На сегодняшний день задействованы 309 школ из 54 регионов, но, по словам участников брифинга, это число будет по всей видимости увеличиваться. Второе направление - междведомственное сотрудничество по вопросам школьной безопасности. Известно, что требования разных ведомств к нормам безопасности порой различаются почти диаметрально: например, местное управление милиции может требовать установки решеток на окна, а пожарные, соответственно, протестуют против этого. Теперь подобные противоречия должны быть сняты, отметил Реморенко: 1 июля 2009 года подписано соглашение между Минобрнауки, МВД, ФСБ, Минрегионразвития, Минздравсоцразития и Ростехнадзором, направленное на унификацию этих требований. Кроме того, в рамках проекта создан специальный сайт, который будет обеспечивать информационную поддержку проекта, консультирование по вопросам школьной безопасности и т.д. один из разделов сайта будет посвящен архитектуре школ: в России по большей части отказались от типовых проектов школьного строительства, и наработки регионов в сфере архитектурных решений могут оказаться полезны и востребованы у специалистов. Журналисты не могли не поинтересоваться, как будет соблюдаться безопасность школьников 1 сентября 2009 года. По совам участников брифинга, в каждом регионе есть свой план действий, работ по подготовке к Дню знаний ведется, и 25 августа в Минобрнауки будет проводиться селекторное совещание, на котором будут подведены итоги этой работы. 30 августа тот же вопрос будет обсуждаться на совещании с представителями МЧС. http://www.regnum.ru/news/russia/1197143.html
|
|
|
|
Extrеmal |
19.8.2009, 17:37
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
18 августа 2009 Льгота под лупой » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « У первокурсников проверят подлинность медицинских справокИнвалиды и дети-сироты по результатам первой волны зачисления вытеснили других абитуриентов с бюджетных мест на самых престижных специальностях.Например, льготники заняли сто процентов бюджетных мест на юридическом факультете Кемеровского госуниверситета. И теперь тем, кто набрал 260-270 из 300 возможных баллов по ЕГЭ, но не пользуется привилегиями, вуз может предложить лишь коммерческую форму обучения. - С одной стороны, неплохо, что появилась возможность поступать у тех, от кого раньше, при традиционной системе, старались откреститься, - говорит начальник департамента образования и науки Кемеровской области Елена Руднева. - Потому что, скажем, сироты - это дополнительные затраты для учебного заведения, на плечи которого ложится полное обеспечение таких ребят. Да и качество подготовки последних не всегда соответствует требованиям. А многим инвалидам, к сожалению, может помешать учиться и работать по специальности характер их заболевания. Но ребята и их родители, к сожалению, не всегда это понимают. Пока идет дискуссия на тему "Как быть и что делать?", региональный департамент образования и науки договорился с департаментом охраны здоровья населения о том, чтобы провести проверку подлинности медицинских справок зачисленных абитуриентов. - Не для того, чтобы детей отчислить, - поясняет Елена Леонидовна. - Они в любом случае не виноваты, а для того, чтобы работники здравоохранения чувствовали ответственность за те документы, которые выдают. Чиновников на мысль о необходимости такой проверки натолкнул инцидент, который произошел в этом году. Перед второй волной ЕГЭ в государственную экзаменационную комиссию поступило заявление от мамы, просившей аннулировать результаты экзамена по математике, сданного сыном раньше, и допустить его к пересдаче. К заявлению была приложена копия справки о том, что ребенок во время экзамена... находился на стационарном лечении. Департамент начал проверку. Оказалось, что справка фальшивая. Кстати, если на финансы и кредит, экономику и управление, социально-культурный сервис и туризм, стоматологию и юриспруденцию уже закрыты все бюджетные "вакансии", то есть и специальности, не востребованные вовсе. Это технологические машины и оборудование (пищевая промышленность), горные машины и электрооборудование подземных разработок, физика металлов и народное художественное творчество (оркестр народных инструментов). А в общем и в целом, по мнению Елены Рудневой, опасаться, что кузбасские вузы "бюджет не сделают", рано. Прежде всего потому, что никогда вузы так не бились за своих абитуриентов, как в этом году, чтобы не лишиться "свободных" бюджетных мест. Показателен пример: в Кузбассе один заведующий кафедрой лично обзванивал всех абитуриентов, приславших копии документов, и убеждал принести оригиналы. http://www.rg.ru/2009/08/18/lupa.html Утомленные ЕГЭ » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Истерия вокруг поступления продолжаетсяРаньше врачи реабилитировали инвалидов, людей, перенесших тяжелые заболевания, получивших серьезные травмы. Сейчас, похоже, курсы реабилитации понадобились нашим детям. После сдачи ЕГЭ и неразберихи с поступлением в вузы у ребят начались нервные срывы, кто-то впал в беспросветную депрессию... Пришлось педагогам и психологам открывать лагерь со специальной программой реабилитации после Единого госэкзамена. Поначалу к такому лагерю я отнеслась крайне негативно. На Едином наживаются все кому не лень - и репетиторы, и курсы по подготовке к экзаменам. А о магах и колдунах говорить не приходится. Первая смена «утомленных ЕГЭ» приехала в лагерь в Анапу сразу после 25 июня - как разослали документы по вузам. О том, что такой лагерь есть, мало кто знал: информация передавалась по «сарафанному радио». Всего-то 130 мест в смене. Ване повезло. Мама стала искать помощи, когда увидела, что сын сам не свой - не выходил из комнаты, по нескольку раз перезванивал в приемные комиссии и спрашивал, получили ли там копии документов, и все ждал, когда появятся списки зачисленных. Время ожидания порой страшнее, чем сам экзамен. А тут больше двух месяцев в подвешенном состоянии (если в первую или вторую волну в вуз своей мечты не прошел). Я - НЕУДАЧНИЦА!Я приехала в лагерь в начале смены и тут же попала на тренинг «вижн» - ребята рассказывали о своем будущем. - Это ваша вожатая? - шепотом спросила я у рядом стоящего молодого человека. - Нет, психолог Лена. У нас нет вожатых. Мы тут сами по себе мальчики и девочки, - объяснил он. К «доске» вышла девушка с красными заплаканными глазами. - Я стану ветеринаром, - со вздохом тихо сказала она. - Профессия не очень популярная. Я буду мало зарабатывать и заниматься нелюбимым делом. Не подумайте, я животных люблю, но... Я - неудачница. - Почему ты так думаешь? - располагающим голосом спросила Лена. - Я ведь врачом хотела быть. А из-за ЕГЭ я не смогла поступить в медицинский - все места заняли победители олимпиад и льготники. С моими баллами получилось только в ветеринарную академию. Многие бы за честь посчитали поступить в такое учебное заведение. Но девочка настолько себя убедила в своем несчастье, что искренне верила, что жизнь не удалась. В течение часа ребята друг другу рассказывали свои печальные истории. - Ребята! Это ваш выбор, - в заключение добавила психолог. - Есть простая истина: если человек чего-то хочет, то у него обязательно это получится. Главное - не сдаваться. Истины, которые озвучивала Лена, были стары как вечность. Но ей хотелось верить. После тренинга еще одна «жертва ЕГЭ», Оля, мне рассказывала: - Наша психолог - волшебница! Вот, например, мне все время звонила мама и давила на меня. Правда, каждые 10 минут. И все время допытывалась: кто дышит в трубку, кто кричит, не курю ли я. Лена рассказала, как надо себя вести, как объяснить спокойно маме, что я уже не ребенок. Мама теперь раз в три дня звонит! КЕЙС СТУДЕНТАПроблемы ЕГЭ тихо отодвигались на второй план. Лишь иногда в разговоре у ребят проскальзывали эти три буквы. Занятия, лекции, встречи с интересными людьми. В расписании свободные часы только на завтрак, обед и ужин. Но, как ни странно, везде в графах «посещение» стояло «необязательно». Никто силком не заставлял есть, не поднимал с горном в 8 утра, купаться в море можно было тоже сколь угодно долго... Но все равно все вставали с первыми лучами солнца и шли на тренинги. Ежедневно с ребятами работали специалисты по имиджу и преподаватели актерского мастерства. - Я перепробовала уже много ролей, но более комфортно я себя чувствую в образе загадочной мечтательницы, - делится с не менее загадочным видом девчонка. Но больше всего народу все время собиралось на тренингах «Кейс студента». Тут специалистам удалось удивить даже меня. Они раскрыли все тайны отличников. И даже научили делать идеальную шпаргалку. Когда ребята сами по всем правилам ее соорудили и попытались написать контрольную работу, то не смогли сдержать эмоций: - Шпаргалка правда идеальная! Я все написал сам и ее ни разу даже не достал! - удивляется новоиспеченный отличник. Дальше психологи объяснили, как можно расположить к себе любого педагога. И дело было не в словах, а в жестах, мимике и самом поведении. Также учили таймингу - оказывается, чтобы везде и все успевать, есть специальные технологии. Ну и наконец, тренировали умение убеждать в дебатах и просто спорах. Нокаутировать без рук, так сказать. НЕ ПОСТУПИМ СЕЙЧАС, ПОСТУПИМ ПОТОМЧерез три дня ребята и девчонки вовсе забыли о прошлых проблемах с поступлением и сдачей ЕГЭ. Просто некогда было. Впервые я увидела непьющий и некурящий лагерь. Во-первых, спортивные каждодневные соревнования не под силу оказались заядлым курильщикам, пришлось бросать. А во-вторых, здесь курить было не модно. Стоило кому-то затянуться сигареткой, как тут же подбегали доброжелатели и начинали тараторить: - Совсем не можешь без этого? Слабенький... Но самое сильное впечатление на ребят производили встречи со взрослыми людьми. Это были и актрисы, и модели, и бизнесмены. Каждый, прежде чем добиться успеха, вовсю нахлебался неудач. К концу двухнедельной смены ребят было сложно узнать - в их глазах горела уверенность. - Я подумала, что ветеринар - это очень здорово! Это мой выбор. И он правильный, - рассказывала та самая девушка, с которой у меня началось знакомство с лагерем. КОММЕНТАРИЙ СПЕЦИАЛИСТАНе надо жалеть детей!Директор Координационного центра социальной поддержки молодежи, организатор лагеря реабилитации от ЕГЭ Наталия СИДОРИНА: - К сожалению, в нашей стране ни один закон не принимается без массы поправок. Так и с ЕГЭ. Процедура еще не продумана и действительно сильно вредит детской психике. Получается, что 20 июня ребята сдали все экзамены, к 25 июня отослали документы и до августа находятся в подвешенном состоянии: уже не выпускник, но еще и не студент. И веселиться вроде хочется, но напряжение зашкаливает по всем датчикам. Стало понятно: многим понадобится помощь. Мы специально рассчитали так, чтобы смены стыковались с первой, второй и третьей волнами зачисления. Но в программе реабилитации после ЕГЭ, оплаченной ОАО «РЖД», не было ни слова о Едином. Мы старались отвлечь ребят, занять их время и утвердить свое я. Мы работали по принципу: если ты переходишь дорогу на красный свет и не знаешь, что это неправильно, то мы тебя научим, а если ты знаешь, но все равно переходишь, - то это уже твой выбор. И всеми силами мы пытались объяснить и показать ребятам, что главное - это не поступить, а понять, что же ты в жизни хочешь. И уже потом планомерно добиваться своей цели. ВЗГЛЯД С 6-го ЭТАЖАРодители, успокойтесь сами!Мы сейчас взмахиваем руками и кричим: «Ой! А вдруг мой тоже в депрессии? А вдруг все еще хуже?» А вспомните, какие истерики были в мае и июне: ЕГЭ невозможно сдать! В вуз поступить невозможно! В этом году ребята сдавали экзамены в уникальной обстановке. С одной стороны, некоторые политики пиарились на критике Единого госэкзамена. С другой стороны, обстановку накручивали некоторые учителя: тесты непродуманны, организация плохая. А тут еще папы и мамы, для которых новая система оценки знаний непривычна... Понятно, с каким настроем многие подростки шли на экзамен. Любое такое испытание - стресс. А как быть вчерашнему школьнику, которому со всех сторон зудят: «Соберись, это самый главный момент в твоей жизни»? Плюс еще очень длинная и нервная череда волн зачисления... А тут обстановочку еще подогревают горе-психиатры, обещающие в конце августа - начале сентября волну суицидов ребят - тех, кто не смог соответствовать уровню возложенной на них взрослыми ответственности. Мы много раз писали и еще раз повторяем: не нужно подливать масла в огонь! Наоборот, от мудрых взрослых в такие мгновения нужно терпение. Ну а как быть с теми, кто действительно впал в депрессию? Конечно, хорошо тем ребятам, кто попал в лагерь, о котором мы рассказываем. А если нет? Присмотритесь к своему сыну или дочке, может, им тоже нужна поддержка, может, они тоже сомневаются в правильности выбора, может, они тоже на грани... И если так, сходите с ними к психологу. Специалисты утверждают, что реабилитировать от последствий ЕГЭ нужно в группах. Но прежде всего постарайтесь услышать ребенка, ведь никто, кроме вас, не знает его лучше. И сами держите свои нервы в кулаке. http://www.kp.ru/daily/24344/534103/ 19 августа 2009 Родители абитуриентов-суворовцев пожаловались Медведеву на Минобороны » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Родители абитуриентов, хорошо сдавших экзамены в суворовские военные училища и кадетские корпуса, написали письмо Дмитрию Медведеву с просьбой проверить, почему Минобороны зачислило их детей в другие училища или вообще никуда не зачислило, пишет газета "Коммерсант"."Просим Вас как Верховного главнокомандующего проверить деятельность министерства обороны по набору 2009 года в Суворовские, Нахимовские военные училища и кадетские корпуса, – говорится в письме, которое приводит газета. – Просим также восстановить конституционные права наших детей на образование и обязать министра обороны РФ произвести дополнительный набор. Надеемся на Вашу справедливую оценку и помощь. Все наши дети очень хотят стать военными. Они много сделали для того, чтобы поступить в училища. Не лишайте их этой мечты!". По приказу Минобороны, отмечает газета, несколько сотен абитуриентов, хорошо сдавших экзамены, либо без предупреждения были зачислены не в те заведения, куда поступали, либо вообще не обнаружили себя в списках поступивших. К примеру, часть поступавших в Кронштадтский морской кадетский корпус переведена в Нахимовское военно-морское училище в Санкт-Петербурге, а поступавшие в пятые-седьмые классы Казанского суворовского военного училища зачислены в Екатеринбургское училище. Зачисленными в те училища, куда они и поступали, оказались лишь дети из семей военнослужащих и дети-сироты. Минобороны, в свою очередь, заявило, что исторически дети из семей военнослужащих и дети-сироты и составляли контингент учащихся суворовских училищ и что в этом году решено "возвратиться к истокам". А то, что родители абитуриентов не были проинформированы, военные объяснили "издержками работы министерства". http://gzt.ru/topnews/education/255378.html В Москве выпустили облегченные учебники » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Московские власти к новому учебному году выпустили 7 миллионов учебников, причем 4 миллиона из них облегченные, то есть менее тяжелые для портфеля школьника, сообщила глава департамента образования столицы Ольга Ларионова на онлайн-конференции сайта «Антикризисный щит Москвы». «Москва – один из немногих регионов, которые за счет бюджета печатают школьные учебники. В рамках программы «Тяжелый портфель» мы печатаем облегченные учебники. В этом году из семи миллионов книг четыре – как раз легкие по весу учебники», – сказала Ларионова. По ее словам, власти рассчитывают в 2010 году обеспечить всех учеников 5–8-х классов такими учебниками. Ларионова также добавила, что столичные власти с 1 сентября планируют увеличить зарплату педагогам. По ее словам, средняя зарплата московского учителя сегодня составляет более 32 тысяч рублей. http://www.ucheba.ru/school-news/10665.htmlВ бывшем пионерлагере Светлану Медведеву сделали "почетным орленком" » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Cупруга президента России Светлана Медведева открыла во Всероссийском детском центре "Орленок" фестиваль детского и юношеского творчества "Культура мира - детям". Первая леди пожелала участникам творческих успехов, а те посвятили Медведеву в "почетные орлята", сообщает РИА "Новости". "Я звание орленка будут нести с гордостью", - сказала Медведева. Дети пригласили ее в следующем году приехать на 50-летие "Орленка" вместе с супругом. Вместе с женой президента лагерь во вторник посетили губернатор Краснодарского края Александр Ткачев и замминистра образования Юрий Сентюрин. Светлана Медведева назвала "Орленок" "светлой и прекрасной территорией детства, куда мечтают попасть тысячи мальчишек и девчонок не только из России, но и всего мира". Губернатор Ткачев признался, что он в детстве тоже мечтал отдохнуть в "Орленке". "В лагере орлята учатся дружить, уважать старших и заботиться о слабых. Эти благородные черты всегда были присущи нашему народу, - уверена Медведева. - Фестиваль позволит вам почувствовать себя наследниками великой русской культуры". Сейчас в "Орленке" отдыхают 2600 ребят, в том числе 100 детей погибших военнослужащих. В апреле 2007 года Светлана возглавила попечительский совет целевой комплексной программы "Духовно-нравственная культура подрастающего поколения России", созданной по благословению Патриарха Алексия II. http://www.newsru.com/russia/19aug2009/medvedorlenok.htmlОколо 13 тыс. детей будут проверены на вирус А/H1N1 до 1 сентября » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Около 13 тыс. детей будут проверены на вирус А/H1N1 перед началом учебного года, сообщила на пресс-конференции в Минске главный санитарный врач Беларуси, заместитель министра здравоохранения Валентина Качан. "К 1 сентября все дети, сведения о которых Минздраву предоставило министерство образования, будут проверены на наличие вируса гриппа А/H1N1. Это организованные группы детей, которые прибыли с каникул в Италии, Великобритании, Германии, Бельгии, Австрии. Список стран еще будет уточняться", - сказала В.Качан. Главный санитарный врач Беларуси добавила, что медосмотры в школах будут проходить по плану. Она также подтвердила, что "ни одного случая вируса "свиного" гриппа в Беларуси не зафиксировано". В.Качан также обратила внимание на то, что белорусские семьи, прибывающие из стран с высоким риском заражения "свиным" гриппом при малейшем подозрении должны пройти диагностику у медиков, особенно накануне нового учебного года. "Мы можем контролировать организованный детский отдых, но не частные случаи", - сказала она. Главный санитарный врач Беларуси также добавила, что на сегодняшний день работа по диагностике "свиного" гриппа в республике завершена, получены все необходимые реагенты, планируется создание собственных тест-систем. http://www.interfax.by/news/belarus/59653
|
|
|
|
Extrеmal |
20.8.2009, 16:11
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
19 августа 2009 Плохой диплом стал хорошим за 15 тысяч рублей » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Городской суд Петрозаводск вынес в среду обвинительный приговор заведующему кафедрой строительного факультета местного государственного университета Алексею Вихореву. Его признали виновным по статье 290 УК России «получение взятки».Как установил суд, Вихорев входил в состав комиссии ВУЗа, которая осуществляла контроль за написанием дипломных работ и выдавала допуск на их защиту. 18 июня этого года к завкафедрой обратился студент-заочник 6-курса и передал ему на согласование свою дипломную работу. На следующий день преподаватель заявил молодому человеку, что она сделана некачественно и допуск на ее защиту студент не получит. При этом он предложил студенту два выхода из сложившейся ситуации – за сутки полностью переписать диплом или же получить допуск к защите уже написанного за 15 тысяч рублей. Парень согласился на условия завкафедрой, но сообщил о вымогательстве взятки в ФСБ. Студент получил необходимый допуск и защитил его на «отлично». После этого при передаче денег преподаватель был задержан оперативниками. Во время предварительного следствия Алексей Вихорев (кстати он до сих пор возглавляет кафедру в ПГУ) полностью признал свою вину и попросил о рассмотрении его дела в особом порядке. В результате его приговорили к 200 тысячам рублей штрафа с лишением права в течение двух лет занимать должности, связанные с исполнением организационно-распорядительных функций. http://gzt.ru/topnews/education/255475.html На расстоянии удара » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Только 6% российских школ защищены от террористовПеред началом учебного года российские школы проверят на предмет противопожарной и антитеррористической безопасности. Вчера директор департамента государственной политики в сфере образования Минобрнауки России Игорь Реморенко рассказал о том, что ведомство проведет соответствующие проверки в образовательных учреждениях Северного Кавказа и ряде других регионов страны. Реморенко сообщил, что уже запланированы поездки представителей ведомства в Северную Осетию и Кабардино-Балкарию. Кроме того, возможно посещение Воронежской области, Якутии и Хабаровского края. "Противопожарными системами сейчас обеспечены только 75% школ, — признал чиновник. — Антитеррористической техникой — системами видеонаблюдения, рамками для досмотра и тревожными кнопками — вообще 6— 8% " . По его словам, у ведомства не хватает средств для масштабного решения этих проблем. Особенно это касается Северного Кавказа. В этом году на безопасность школ, училищ, техникумов и вузов в общем будет выделено не менее 12 млрд рублей, из которых 6 млрд — из региональных и муниципальных бюджетов. Реморенко рассказал, что летом был сделан первый шаг по координации работы различных госорганов, оценивающих школьную безопасность. По его словам, в прошлые годы немало хлопот школам доставляли противоречащие друг другу требования надзорных ведомств. "Например, представитель МВД требует установить решетки на окнах для защиты от воров. Потом приходят пожарные и требуют эти же решетки убрать", — пояснил Реморенко. По словам чиновника, 1 июня Минобрнауки, ФСБ, МВД, Минздравсоцразвития, Минэкономразвития и Ростехнадзор подписали Единые требования к организации проведения проверок образовательных учреждений. "Надеемся, что эта мера позволит школам вздохнуть свободнее и одновременно усилит безопасность детей " , — сказал он, отметив, что в течение года министерство будет отслеживать выполнение данных требований. Реморенко отметил, что Минобрнауки не планирует каких-либо специальных мероприятий, связанных с угрозой свиного гриппа. "Мы все видели по телевизору заявления главного государственного санитарного врача Геннадия Онищенко о необходимости проведения медосмотра школьников перед началом учебы, — сказал директор департамента. — Но каких-либо предложений по организации таких медосмотров в министерство не поступало". http://gzt.ru/topnews/education/255312.html Проректор Полярной академии подозревается в злоупотреблении полномочиями » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В Петербурге возбуждено уголовное дело по факту злоупотребления полномочиями в отношении проректора Полярной академии Владимира Лукина. Как сообщает сайт прокуратуры Санкт-Петербурга, в ходе проверки было установлено, что в период с апреля 2006 года по декабрь 2008 года Лукин заключил 40 договоров на проведение ремонтных работ в общежитии академии. Также им были подписаны акты, согласно которым работы по всем договорам приняты и оплачены в полном объеме в размере более 7,5 миллионов рублей. Вместе с тем по трем контрактам Лукин принял и оплатил ремонтные строительные работы на сумму более 1 млн 480 тысяч рублей при фактическом выполнении работ на сумму чуть более 49 тысяч рублей. Владимир Лукин также обвиняется в подготовке покушения на ректора Полярной академии Кермен Басангову. http://www.ucheba.ru/vuz-news/10672.html20 августа 2009 Класс на пять звезд » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « На Урале открылась уникальная школаУникальная новая школа открылась в Екатеринбурге. Это первое учреждение образования, построенное в столице Среднего Урала в рамках стратегического проекта "Школа - стандарт 5 звезд".Пятизвездочный образовательный стандарт, как выяснилось, предусматривает внушительные размеры. Площадь школы - более 15 тысяч квадратных метров - до сих пор в России не было таких огромных средних учебных заведений. Вся эта роскошь будет отдана в распоряжение одаренных детей. Помимо десятков просторных классов, оборудованных с использованием современных интерактивных технологий, в школе расположено множество спортивных объектов: тренажерный и хореографический залы, стадион, девять площадок для занятия волейболом, баскетболом, теннисом. Эта школа - первая в Екатеринбурге, где все приспособлено для обучения детей с ограниченными возможностями, в том числе инвалидов-колясочников. Внутри и на территории учебного комплекса предусмотрены специальные пандусы и лифт для подъема на верхние этажи. Сейчас параллельно с последними работами по благоустройству территории в школе ведется набор учеников. Первого сентября в классы, отделанные с иголочки, придут семьсот ребятишек. http://www.rg.ru/2009/08/20/reg-ural/shkola.html Хорошо там, где мы есть » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Россияне, приехавшие учиться в Беларусь, остаются здесь работатьНаталия Столярова в Белорусско-Российский университет приехала поступать из Бурятии. С тех пор - вот уже больше пяти лет - о родном поселке Таксимо, что на БАМе, только вспоминает.- Не получалось у меня навестить родных, - говорит Наталия. - От Беларуси до Бурятии далеко, в одну сторону семь суток добираться надо, с пересадками, сперва до Москвы, затем до Таксимо. Но моя мама в отпуск ко мне приезжала. У нее родные в Беларуси. Одно время мы жили у бабушки в Речице, я даже строительный техникум на Гомельщине окончила. Когда бабушки не стало, мы с мамой в Таксимо вернулись, я работала в строительной лаборатории. Но высшее образование получать снова поехала в Беларусь. Я полюбила страну, здесь у меня остались друзья. И мама мой выбор одобрила. В этом году 25-летняя Наталия Столярова окончила университет, по распределению работает мастером в одном из могилевских ЖЭУ. И даже когда срок отработки истечет, Наталия возвращаться в родные края не планирует. Хотя и скучает по Таксимо. В переводе с эвенкийского языка "Таксимо" обозначает "чаша", - поселок находится в ложбине. А вокруг - горы, сосновые и кедровые леса. - Мой Таксимо очень красив, - улыбается Наталия. - Но человеку приезжему привыкнуть к этой красоте непросто - зима ведь 9 месяцев в году... Тем не менее свой первый отпуск Наталия планирует провести в родном поселке. Вместе с мужем. Алексей Якимцов (с недавних пор Наталия тоже носит эту фамилию) - могилевчанин. Учились вместе на строительном факультете, а на пятом курсе поженились. Сегодня Алексей работает прорабом в стройтресте. - Найти работу я, разумеется, могла и в родном Таксимо, - уверяет Наталия. - Но мне нравится здесь: тут моя семья, друзья, работа. У меня вид на жительство, пока живем с мужем в съемной квартире. Станем в очередь на жилье - построим свою. Детишки пойдут. Что еще надо для счастья?! Наталия - не единственная из россиян, кто после окончания БРУ решил остаться в Могилеве. Ее однокурсник, уроженец Брянска Андрей Тихоненко, по распределению попал мастером в ЖЭУ. Здесь он, как и Наталия, встретил свою половинку. Супруга Андрея Елена еще учится в университете на автомеханическом факультете. Родом она из Могилевской области - города Кричева. У Андрея в Беларуси тоже есть родня. - Моя мама родом из Быхова, и у отца, хотя он и родился в России, белорусские корни - мой дедушка родом из Гомельской области, - рассказал Андрей. - Пока живем в квартире бабушки, со временем, конечно, тоже хотим обзавестись собственной жилплощадью. А Могилев уже стал мне родным. Здесь у меня работа, друзья, вот и с Якимцовыми дружим семьями. Мы с Наталией приняты на работу хоть и в разные ЖЭУ, но на одинаковые должности, будем друг с другом советоваться. По словам помощника ректора по Российской Федерации БРУ Татьяны Цыкуновой, только на российском бюджете (россияне учатся еще и на белорусском) в университете обучаются около 110 человек из разных регионов страны: Читы, Мурманска, Красноярского края, Курил, Ханты-Мансийска, Сахалина. Многие, отучившись, остаются в Беларуси. К примеру, в этом году выпускник БРУ Андрей Ковалевич уехал работать на ОАО "Нафтан" в Новополоцк, выпускники прошлого года Елена Шевцова, Анна Бур, Евгений Грабивкин трудятся в Могилеве. Елена - на "Могилеввтормете", Анна - ассистенткой на кафедре в БРУ, Евгений - в инспекции по налогам и сборам. Так что Белорусско-Российский университет на деле подтверждает свой статус "союзного" вуза. http://www.rg.ru/2009/08/20/univer.html Единый госэкзамен-2009: То, что Западу хорошо, для России - сущий бардак » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « На этой неделе вузы подводят черту: завершается третья волна зачислений абитуриентов«Наконец-то!» - вздыхают родители, сотрудники приемных комиссий и сами будущие первокурсники. Правда, результаты ее далеко не всем кажутся справедливыми. Семь лет эксперимента, миллионы вложенных рублей, десятки тысяч учителей и вузовских преподавателей, «перестроенных на новый лад»... А получили то, что получили (читай «Кошмар ЕГЭ-2009» в «КП» за 4 августа с. г.). Одно из главных обвинений авторам «Единого» - бездумно перенесли на российскую почву западную идею, тем самым добив выдающееся, еще советской закалки, образование. Так ли это? И почему во многих странах системы контроля знаний, аналогичные ЕГЭ, успешно работают, а у нас - нервотрепка? США нам не пример!Начнем с США: страна, как и Россия, от океана до океана, да и по разношерстности регионов похожа. Но при этом в Америке нет государственных стандартов образования. Каждый штат сам решает, чему учить в школах. И программы у них свои, и система контроля знаний собственного разлива. Лишь в половине из 50 североамериканских штатов есть обязательные выпускные экзамены. В одних сдают только математику, в других - математику и английский, в третьих иной набор. Экзамены проводят в виде тестов, заточенных на проверку базовых школьных знаний. КСТАТИ. Тесты в американские школы пришли из программ подготовки летчиков и астронавтов. Американские учителя приняли их далеко не сразу. Лет десять «колбасило», пока тесты прижились. Ежегодно до трети выпускников экзамены благополучно заваливают. Что не мешает им устраиваться сантехниками, продавцами, водителями, бухгалтерами и неплохо зарабатывать. Спрашивается: зачем нужны экзамены, если на поступление в вуз они не влияют? Нужны. Чиновникам от образования. Так они выясняют, каким школам нужно подыскать учителей посильнее, где вложить деньги в новое оборудование. В общем, понимать, какова «температура» в подведомственном образовании. (Эту задачу выполняет у нас ЕГЭ.) А вот для поступления в американские университеты нужны совсем другие экзамены. Вузы в США, кстати, тоже федеральными образовательными программами никто не сообразил осчастливить. Они сами вместе с работодателями решают, как и чему учить студентов с тем, чтобы они потом нашли толковую работу. Вуз заинтересован учить по-современному: не принесет сюда студент денежки - и прогорит университет. Потому каждый сам решает, какие испытания провести, чтобы набрать на первый курс умных ребят. Большинство университетов признает тесты SAT (Scholastic Aptitude Test). Они тоже разработаны частной компанией. И должны быть такого уровня, чтобы их качество вуз признал. Самое главное, эти тесты не проверяют (в отличие от выпускного экзамена!) знание школьной программы. Они построены так, чтобы можно было оценить способность к обучению потенциального студента! Это, согласитесь, совсем другое дело! SAT бывают двух видов: проверка общих способностей (SAT-I) и проверка глубины понимания конкретного предмета (SAT-II). Для поступления в некоторые университеты достаточно SAT-I, для других - посильнее - лучше сдать SAT-II. Тесты платные. Их не обязательно сдавать в конце учебы. Можно и пораньше. Мало того, их можно сдавать несколько раз и предоставить вузам лучший результат. Рассылает результаты сама организация, разрабатывающая тесты. Отправка по пяти учебным заведениям входит в стоимость теста. Хочешь «накрыть» еще 10 - 15 университетов - плати дополнительно, и немало. Но и одних только SAT мало. Вузы требуют от абитуриента результаты учебы за последние годы плюс все внешкольные регалии - от диплома за участие в школьном спектакле в 3-м классе до грамоты за соревнования по бейсболу. Еще одна необходимая бумага - эссе: почему ты хочешь поступить именно в этот университет и на эту специальность. Могут пригласить и на собеседование, а могут попросить сдать еще экзамен в самом вузе. За рассмотрение документов вуз тоже берет деньги. В результате подача комплекта документов в каждый из пяти вузов обходится в 50 - 60 долларов. Сын моей знакомой неплохо сдал SAT-II и намеревался поступить на один из медицинских факультетов. И везде получил отказ. По-нашему говоря, четвертные и годовые оценки в средней и старшей школе у него были низкие, это в выпускном классе он взялся за ум. Но вузы все как один дали от ворот поворот: регулярно учиться ты, парень, не умеешь, ты лодырь! Зато поступать американский выпускник может не только в вузы США, но и в вузы соседней Канады. - А нельзя попросить за себя сдать SAT какого-нибудь продвинутого студента? - наивно поинтересовался я у приятеля, преподавателя Университета штата Пенсильвания. Тот задумался (сказались годы жизни на чужбине): - Понимаешь, тесты сдают в своей школе - учителя сразу заметят подмену. И заполняют на компьютере. А потом это же мошенничество, могут и посадить. КСТАТИ. По уровню школьного образования США болтаются сейчас где-то вровень с Россией (это показали международные исследования). Да в Штатах и сами признают: знания в школах дают не самые выдающиеся. Зато университетское обучение - другое дело. Со студента преподаватели семь шкур дерут. Потому даже средний вуз в США - солидный бренд. А как в Европе?Казалось бы, если уж «заимствовать» систему выпускных-вступительных экзаменов, то в Штатах она гибкая, и ее каждый регион, каждый вуз может «настроить» под себя. И тогда не нужны споры, почему Казань не вправе сдавать собственный ЕГЭ по татарскому языку, почему вузы должны получать милостивое разрешение правительства на проведение собственных дополнительных испытаний. Нынешний наш ЕГЭ выполняет две принципиально разные задачи - контроль уровня знаний школьной программы и отбор толковых ребят для продолжения учебы в вузе. Но вот вопрос: а зачем государству помогать вузам в отборе студентов? Критерий качества подготовки в университетах и институтах один: насколько их выпускники успешны в жизни - сколько зарабатывают, как выстраивают карьеру. Но нет, государство у нас и для вузов само придумывает правила игры. Но если мы уж никак не в силах отказаться от госконтроля, наверное, нужно поучиться у Германии. Там три последних класса, как и у нас, «профильные». Выбираешь четыре предмета, которые будешь изучать углубленно, и - вперед. Но это не значит, что изменить решение нельзя: и после 11-го, и после 12-го классов можно уйти из школы в среднее специальное заведение. По окончании «абитура» (13-й класс) ребята в своих школах (не вывозят их в чужие аудитории!) сдают 4 экзамена. Там и школьных учителей не «вывели за скобки»: три экзамена письменных (тесты присылает правительство), а один - устный. Вот и возможность понять, насколько умеет ученик рассуждать. Правда, на устные испытания ученики жалуются. - Если учитель невзлюбил - на высокий балл не рассчитывай, - говорит мне немецкая школьника Катя. Письменные экзамены пересдать можно, устный - нельзя. Сдавать их начинают еще в апреле. В день экзаменов в школах свирепствует охрана. Даже в туалете - контроль. Как и у нас, рассылать документы можно в неограниченное количество вузов. И не только немецких, но и австрийских, голландских и швейцарских. Но вузы не дуют в одну дуду: некоторые требуют заверить присылаемые документы в мэрии, некоторые принимают копии, некоторые просят только заполнять формы онлайн. Траты родителей - на бандероль с набором нужных документов. На престижные специальности поступают по конкурсу. На остальные берут всех подряд, если экзамены сданы на положительный балл. Три волны зачисления - это такое странное отечественное ноу-хау. Три волны зачисления - это такое странное отечественное ноу-хау. Но если уж хочется централизации, почему бы не позаимствовать опыт Великобритании? Там все жестче. В старшей школе (16 лет) ученик сдает 6 - 10 предметов (математика, английский и иностранный языки обязательно плюс профильные дисциплины) и получает свидетельство о среднем образовании - GCSE (General Certificate of Secondary Education). Чтобы продолжить учебу в вузе, нужно не меньше шести экзаменов сдать на положительные баллы. Но одного GCSE недостаточно. Еще два года уходит на освоение A-levels и получение свидетельства о среднем образовании продвинутого уровня (GCE A-level). Потом - еще экзамены как минимум по трем предметам. Прием заявлений от абитуриентов начинают осенью. Университеты резервируют места на основе предполагаемых оценок на экзаменах и характеристик от преподавателей. Но заявления вместе с результатами GCSE и A-level подают через централизованную Службу приема в университеты и колледжи. Как раз потому, что англичан жутко злит неразбериха с зачислениями (именно такая, какая была в у нас в этом году), подать документы можно не больше чем в пять учебных заведений, и вот как раз это служба и контролирует. У нас свой путь!Многоступенчатые и весьма сложные системы поступления в вузы Франции, Испании. Кстати, в Испании предметов, по которым можно сдавать экзамены, аж 23. В том числе и такие экзотические для нас, как «технический рисунок», «основы дизайна» и даже «индустриальные технологии». Набрал мало баллов - пересдавай предмет сколько угодно раз. «Срока годности» у результатов нет - с заработанными баллами можно поступать в вуз и через пять лет. А у нас почему-то на обязательные и так важные русский и математику дается только одна попытка, пересдать их можно, разве что если получил «неуд». Важно и то, что западные вузы, кроме экзаменационных баллов, интересует еще и сама учеба. Молодец с 90 отличными баллами по математике, не получавший в школе по этому предмету больше «удов», в серьезный технический университет там не пройдет. А мы почему-то отказались и от предоставления в приемные комиссии аттестатов, и от портфолио со всеми внеклассными заслугами (была такая идея во время эксперимента по ЕГЭ: учитывать все достижения ребят). Побоялись, что будут приписывать еще и средний балл аттестата и штамповать липовые справки о внешкольных достижениях? Можно, конечно, сказать, что 120 олимпиад школьников - это наш выдающийся путь отбора талантливых студентов. Но самое интересное: недавно ректор МГТУ им. Баумана Игорь Борисович Федоров рассказал, что у победителей олимпиады «Шаг в будущее», которую проводит этот серьезный технический вуз, по математике средний балл по ЕГЭ - 73, по физике - «поменьше». Даже не 85, не 90! Выходит, если бы эти ребята поступали без «олимпиадной гарантии», еще неизвестно, выдержали бы они конкурс. Можно представить, каковы реальные баллы ЕГЭ у тех, кто стал призером олимпиад уровнем ниже! КоррупцияПонятно: ЕГЭ постарались сделать максимально жестким, чтобы избежать коррупции. Кое-что в этом году удалось: ни один экзаменационный вариант не попал в нечестные руки до начала испытаний. А вот дальше... Дальше мы получили то, что и не снилось просвещенным Европам с Америками: вал «обходящих» ЕГЭ целевиков, льготников и олимпиадников. Списывание напропалую. «Закабаление» абитуриентов, которым вуз, опасаясь недобора, отказывался возвращать поданные документы. Плюс полное отсутствие информации, какие регионы как сдали госэкзамены. И возникает финальный вопрос: а нужен ли нам вообще опыт Запада? Можно ли в насквозь коррумпированной стране получить честные и справедливые экзамены, в какой бы форме они ни были организованы? МНЕНИЕ ЧИТАТЕЛЕЙЛьготникам - доплачивать, олимпиадникам - прибавлять баллыНа сайте «КП» родители, учителя, вузовские преподаватели обсуждают, как организовать ЕГЭ честно и справедливо. Предложения очень разумны: 1. Инвалидам, ребятам с ограниченными возможностями здоровья в школьное время оплачивать курсы, дополнительные занятия, литературу, репетиторов. Но никаких льгот при поступлении в вуз. Готов учиться дальше - учись. Наравне со всеми. Точно так же поступить и с другими категориями, имеющими право внеконкурсного поступления в вуз, - чернобыльцами, сиротами и проч. Вуз не приют. Хорошо сдал ЕГЭ, выдержал конкурс - в вузе тебе положена повышенная социальная стипендия. 2. Олимпиадникам прибавить 10 баллов к результатам ЕГЭ - за победу. 3. Целевиков набирать из числа прошедших конкурс в вуз. И учить не на бюджетных местах, а на платных - за счет предприятий или властей. 4. Дубликат документов заверяет школа за плату (вот и тут помогите льготникам). 5. Информационная прозрачность. Результаты всех видны всем. 6. Наказание за мошенничество с ЕГЭ, как за подделку денег - уголовное, особенно организаторам. ЕГЭ будет жить?Самое неправильное сейчас - начисто отменить ЕГЭ и придумать очередную реформу выпускных и приемных экзаменов. ЕГЭ, коль скоро он принят и до болевого шока обкатан на выпускниках-2009, должен оставаться. Но все ошибки нынешнего года должны быть учтены. А откорректированные правила приема в вузы и все остальные документы должны появиться не позже октября. Чтобы хотя бы выпускников-2010 избавить от бардака. http://www.kp.ru/daily/24346.3/535202/ Список нормативных словарей русского языка » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Министерство образования и науки определило список грамматик, словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка России. Подписанный министром Андреем Фурсенко приказ 6 августа прошел регистрацию в Минюсте. В список попали орфографический словарь русского языка Бронислава Букчина, Инны Сазоновой и Людмилы Чельцовой, грамматический словарь русского языка под редакцией Андрея Зализняка, словарь ударений русского языка Ирины Резниченко и большой фразеологический словарь русского языка с культурологическим комментарием Вероники Телия. Официальный статус имеют только вышеуказанные книги, выпущенные московским издательством «АСТ-пресс». Общая стоимость включенных в перечень изданий – более 3600 рублей. Во всех спорных ситуациях авторы (в том числе чиновники и преподаватели) должны будут аргументировать свою позицию ссылками на эти словари. http://www.eduhelp.ru/page/spisok-normativ...russkogo-jazykaИНДИЯ: реорганизация системы высшего образования в "инновационных университетах" » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « 14 "инновационных университетов" в Индии, которые, начиная с 2010 г., будут реорганизованы с целью достижения высокого уровня мировых стандартов, станут своеобразным критерием качества для всей системы высшего образования в стране, как в плане автономии, так и в плане учебных программ и преподавательского состава. В Министерстве развития трудовых ресурсов Индии говорят, что эти университеты будут открыты для абитуриентов из любых стран мира, причем абитуриенты-иностранцы будут участвовать во вступительных испытаниях наравне со всеми. Министерство предлагает двухэтапную стратегию тестирования абитуриентов на вступительных испытаниях. Первым этапом будет процесс отбора лучших кандидатов с помощью стандартизированного теста по широкому спектру дисциплин высшего образования, при этом будут оцениваться познавательные и аналитические способности. Вторым этапом будет сочинение эссе, в котором кандидатам на учебные места нужно будет ответить на некоторые вопросы. Такие вступительные испытания будут проводиться во всех главных городах и столицах разных стран. Что касается аспирантуры, то в этом случае также будут разработаны специальные стандартизированные тесты. Поступающим же в докторантуру необходимо будет предоставить, кроме прочего, полученные после учебы в аспирантуре рекомендации от известных преподавателей университетов или академиков. http://window.edu.ru/window/news?p_news_id=25470
|
|
|
|
Extrеmal |
21.8.2009, 17:30
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
20 августа 2009 Верховный суд 1 сентября рассмотрит жалобу на правила проведения ЕГЭ » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Верховный суд РФ 1 сентября рассмотрит жалобу группы родителей российских школьников на правила проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ), сообщил в четверг РИА Новости представитель суда. "В кассационной жалобе истцы просят отменить постановление Верховного суда РФ от 15 мая, который признал законным приказ Минобрнауки от 28 ноября 2008 года, которым были утверждены порядок и форма государственной аттестации в виде ЕГЭ", - сказал собеседник агентства. Представитель суда напомнил, что истцы оспаривают не сам ЕГЭ, а выступают против механизма проведения экзамена. "Истцы просят не использовать на экзамене задания стандартизированной формы, поскольку, по их мнению, таких стандартов нет", - пояснил он. http://www.rian.ru/edu_news/20090820/181707037.html21 августа 2009 На вузы не обрушится лавина компаний » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В вузах Новосибирской области созданы все условия для открытия малых предприятий, уверен губернатор области. Сами вузы соглашаются, что для их развития сделано много, но перспективы своего инновационного развития оценивают сдержанно. В Новосибирской области есть все условия для создания малых инновационных предприятий при вузах, считает губернатор области Виктор Толоконский. В частности, в девяти вузах работают центры развития инновационных компетенций. Действуют молодёжные творческие мастерские и центры развития творческих способностей. Отработан механизм формирования команд для реализации инновационных проектов с участием студентов. В области эффективно работают бизнес-инкубаторы. Так, в Новосибирском государственном техническом университете (НГТУ) действует бизнес-инкубатор в сфере нанотехнологий, в Новосибирском госуниверситете — в сфере био- и нанотехнологий, в СибГУТИ — в области информационных технологий. Чтобы стимулировать вузы к инновационной деятельности, областная власть уже разработала меры поддержки инновационных проектов на разных уровнях: при создании бизнес-планов, стартапов, а также при переходе к сложившемуся бизнесу. Функционирование данной инфраструктуры должно поставить на непрерывный поток реализацию инноваций, уверены власти Новосибирской области. Что об этом думают в самих вузах, STRF.ru узнал у проректора по научной работе НГТУ Алексея Вострецова. Сколько малых компаний в ближайшее время планируется создать в НГТУ?— Три-четыре компании. Приоритетные направления — цифровое телевидение, утилизация и переработка отходов, создание электрических приводов и некоторые другие. Для этого требуются первоначальные вложения. Надо искать спонсоров. Это сложно, потому что отдача от вложений в наукоёмкое производство происходит через несколько лет. А сам университет не готов вкладывать и материальные ресурсы в учреждение этих компаний?— Я бы сказал, государство не готово. Если университет будет вкладывать в эти компании деньги и оборудование, то с чем сам останется? Университет государственный, то есть находится на содержании у учредителя (государства), который выделяет ему средства под конкретные цели: на коммунальные услуги, зарплату преподавателям, стипендию студентам, текущий и капитальный ремонт зданий, сооружений. Эти деньги целевые. Мы их больше никуда тратить не можем. Кроме того, у вуза есть внебюджетные статьи доходов: обучение контрактных студентов, которые, к сожалению, платят сейчас значительно меньше, чем до кризиса (такова социально-экономическая ситуация). И второй источник — выполнение научных проектов и опытно-конструкторских работ, за которые платят конкретный заказчик или государство. Это конкретные работы, которые нужно выполнить, так что средства уходят на приобретение комплектующих и зарплату исполнителям. Государственные заказы не позволяют создать прибыль (в НГТУ доля государственного заказа составляет 47 процентов от всего научного бюджета), заказчики со стороны бизнеса при определении стоимости заказа тоже неохотно идут на создание прибыли. Отсюда единственный способ образовать прибыль для её последующего инвестирования в создаваемые предприятия — уменьшить заработную плату исполнителей. Вы можете представить себе, что из этого может выйти в условиях кризиса. Вот мы сейчас и думаем, что делать. Фактически, ситуацию можно поправить, если привлечь в качестве соучредителей инвесторов — фирмы или частные лица, которые бы захотели вложить свои деньги в создаваемые предприятия. ----- В 90-е годы в НГТУ было создано 30 предприятий. Потом законодательство изменилось, и нас заставили выйти из состава учредителей. Из этих 30 предприятий осталось 17. Им уже не нужен вуз в качестве учредителя -----А у вашего университета много бизнес-партнёров, которые готовы вкладывать средства?— В принципе, приходят серьёзные компании, рассматривают эти вопросы. Даже в период кризиса интересуются?— Нет, сейчас — мёртвый сезон. В таком случае, не получится ли так, что изменения в законодательстве приняли, а реальных действий по исполнению законов не последует?— Дело в том, что эти изменения не сильно изменили ситуацию: потому что передать интеллектуальную собственность — продать лицензию или патент — это было возможно и до них. Проблема в том, что отечественный бизнес пока не готов платить большие деньги за интеллектуальную собственность или вкладывать капитал в её создание или внедрение. Проще предложить конкретному носителю технологий хорошую зарплату на два-три года и воспользоваться результатами практически бесплатно. И чаще всего носитель соглашается на такой ход событий. Секрет разработки раскрывается, налаживается выпуск продукции, и носитель технологии после этого либо переходит в частную компанию работать на постоянной основе, либо оказывается ни с чем. Таковы традиции нашего бизнеса. Государство пытается как-то изменить ситуацию, закон о малых предприятиях позволяет вузам выступать учредителями или соучредителями этих предприятий, вкладывая в качестве своей доли интеллектуальную собственность. Но что из этого выйдет? Посмотрим. Реальных средств на коммерциализацию разработок по-прежнему нет. ----- Наш бизнес пока не готов платить деньги за интеллектуальную собственность или вкладывать капитал в её создание и внедрение. Проще предложить конкретному носителю технологий хорошую зарплату на два-три года и воспользоваться результатами почти бесплатно -----То есть Вы сдержанно оцениваете значимость изменений в законодательстве?— Да. В 90-е годы мы это уже проходили. В НГТУ было создано около 30 предприятий. Потом в соответствии с изменениями в законодательстве нас заставили выйти из состава учредителей. Из этих 30 предприятий на сегодняшний день действует 17, в том числе 13 очень прочно стоят на ногах. Им уже не нужен университет в качестве учредителя. А пройти повторный круг они не захотят, не поверят государству, потому что уже столкнулись с массой проблем, включая аренду. Молодые учёные работают в нашем бизнес-инкубаторе. Они прошли конкурс, выиграли право на занятие помещения. Но поскольку они наши аспиранты, сотрудники, то никакой аренды не платят. Мы им предоставили средства связи, офисные помещения — всё, что требуется, и они эффективно работают. А в случае если они создадут своё предприятие — занимаемая ими площадь должна быть выставлена на аукцион (по закону №94-ФЗ), затем заключён договор аренды, и вновь созданная фирма должна уже оплачивать своё размещение на площадях университета. И не мы определяем стоимость аренды, а государство. Фактически, мы этим вопросом вообще не управляем. Грубо говоря, если торговая фирма предложит за аренду большие деньги, то эти площади мы обязаны сдать этой фирме, а не научному коллективу. Преференций-то нет! Поэтому многие малые предприятия просто вынуждены покидать стены университета и арендовать более дешёвые площади. А это, в свою очередь, ведёт к ослаблению взаимных контактов. Так что требуются изменения и других законов, в том числе и №94-ФЗ. А пока проведённые изменения в законодательстве носят половинчатый характер. Насколько в вашем университете развита инновационная инфраструктура?— Достаточно развита. У нас есть Инновационно-технологический центр, в состав которого входят студенческий и технологический бизнес-инкубаторы. Действуют служба юридической консультации, отдел маркетинга. Но проблема в том, что в России по-прежнему недооцениваются научные разработки. Кроме принятых изменений в законодательстве, какие вопросы надо ещё решить, чтобы в вузах начала развиваться инновационная деятельность?— Смысл изменений законодательства состоит в том, что вуз получит выгоду от реализации продукции, основанной на использовании интеллектуальной собственности; созданное предприятие получит прибыль, заплатит вузу дивиденды и отдаст часть прибыли — в соответствии с долей акций. Но малые предприятия в научно-технической сфере сегодня работают практически без прибыли! Они обеспечивают своим сотрудникам очень достойную заработную плату, которая входит в себестоимость продукции, а прибыль себе делают ровно такую, чтобы хватало на расширение и поддержание производства, закупку нового оборудования, создание новых разработок, вот и всё. О дивидендах речи не идёт. Ведь увеличение прибыли увеличивает цену продукции и снижает её конкурентоспособность. И здесь мы рассчитываем только на заказы новых разработок. ----- Лавинообразного создания предприятий при вузах вряд ли можно ожидать. Но процесс пойдёт: примерно сто вузов и раньше активно занимались научно-инновационной деятельностью. А цифры Минобрнауки о 187 вузах, скорее всего, слишком оптимистичные -----Значимость малых предприятий также связывают с возможностью трудоустраивать выпускников вузов. Как Вы оцениваете эту перспективу?— Это само собой разумеется. Есть предприятие, есть производство, есть рабочие места — пожалуйста, пусть их занимают выпускники. Кстати, уже сейчас, когда мы выполняем научные проекты, то активно привлекаем и студентов и аспирантов. Это естественно — раз есть работа, есть и рабочие места. Конечно, созданные предприятия, скорее всего, отдадут предпочтение выпускникам родного вуза и тем, кто принимал участие в данных разработках. На поддержку региональных властей вы рассчитываете?— Наши власти содействуют. Например, на этапе создания бизнес-инкубатора в области нанотехнологий НГТУ выиграл конкурс областной администрации на сумму в 1,5 миллиона рублей. Средства пошли на оснащение центра, его ремонт. Мэрия Новосибирска нас тоже поддерживает. И, надо признать, что такие полезные для области и города начинания — в сфере науки и образования — всячески поддерживаются. По Вашему мнению, во многих ли вузах России появятся малые компании? Недавно министр образования сказал, что в 187 вузах будет открыто 2,5 тысячи предприятий.— Эта цифра, скорее всего, оптимистическая. Лавинообразного создания предприятий вряд ли можно ожидать. Но процесс пойдёт. Примерно сто вузов и раньше активно занимались научно-инновационной деятельностью. Так что, вероятно, они и дальше будут развиваться в этом направлении. Но при условии дальнейшей поддержки государства. Сейчас показатели развития инновационного пояса никак не учитываются в показателях научной деятельности вузов. Более того, малые предприятия ухудшают показатели вуза, так как оттягивают на себя часть кадровых ресурсов, что приводит к уменьшению объёмов выполняемых работ (заказы на наукоёмкую продукцию «проходят» через эти предприятия). Необходимо, чтобы объёмы выполненных работ по реализации интеллектуальной деятельности вузов шли в зачёт и вузу. А то, что довести продукт до рынка через акционерное общество или общество с ограниченной ответственностью проще, — это факт. Не нужно объявлять конкурсы, нет ограничений, связанных с прохождением средств через казначейство, оперативно решаются вопросы направления расходования средств. http://strf.ru/organization.aspx?CatalogId...&d_no=23008Пираты готовятся к 1 сентября » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В МВД ожидают появления контрафактных учебниковМассового появления контрафактных учебников накануне нового учебного года опасаются в МВД и издательстве "Просвещение". Такой прогноз появился в связи с тем, что за время кризиса производство полиграфической продукции упало более чем на 40%. В августе — сентябре на учебную литературу появляется большой спрос, и у руководителей типографий может возникнуть желание незаконно поправить свое материальное положение. Заместитель гендиректора издательства "Просвещение" Никита Гололобов отметил, что при сопоставимой стоимости контрафактной и легальной литературы пираты сильно экономят на себестоимости продукции за счет ее качества. Это подтвердил и замначальника 2-го отдела оперативно-розыскного бюро № 3 департамента экономической безопасности МВД России Евгений Саргин. По его данным, из 200 тыс. экземпляров учебников, изъятых в прошлом году, 7 тыс. по результатам экспертизы признаны опасными для здоровья из-за нарушений санитарно-гигиенических требований к учебным пособиям. Это и некачественная типографская краска, расплывчатый шрифт и излишний вес учебника. Первое может вызвать отравление, второе — развитие близорукости, а третье — нарушение осанки. Например, опасными для здоровья эксперты признали книги, конфискованные в 2007 году у столичного книгоиздателя Станислава Родионова. Уголовное дело в отношении него сейчас рассматривает Люберецкий райсуд Москвы. Предприниматель с ноября 2008 года находился под стражей, а в июне 2009 года был выпущен под залог в 1 млн рублей. Точный размер ущерба от деятельности пиратов Гололобов назвать затруднился, однако отметил, что за последние три года производители контрафакта возместили правообладателю уже более 15 млн рублей. Кроме того, более 6 млн рублей должно издательству ООО "Русар-2000", расположенное во Владимирской области. В прошлом году арбитражный суд области принял решение о взыскании с типографии этой суммы в качестве компенсации ущерба, нанесенного производством более 40 тыс. школьных учебников, исключительные права на которые принадлежат "Просвещению". В мае этого года судебные приставы арестовали имущество типографии в качестве обеспечительной меры судебного решения. http://gzt.ru/topnews/education/255815.html Третий лишний » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Еще одного обязательного ЕГЭ в России не будетВчера глава минобрнауки Андрей Фурсенко прилетел на Сахалин. Его сразу же окружили журналисты с вопросом, который сегодня волнует всю страну: как прошла вступительная кампания-2009?- В этом году, насколько я знаю, очень хорошо в вузах укомплектованы технические специальности, - ответил министр. - Многие страхи по поводу того, как будет работать ЕГЭ в этом году, оказались беспочвенными. Мне об этом говорили сами ректоры вузов. Затем министр отправился в Сахалинский госуниверситет - на заседание Совета ректоров вузов и директоров ссузов Сахалинской области. Ректор Сахалинского госуниверситета Борис Мисиков рассказал министру, что в этом году вуз закрыл прием, не дожидаясь третьей волны зачислений. Укомплектовано 475 мест очного бюджетного отделения, и набрано 525 "платников". Однако не все так гладко. Ректор пожаловался, что в этом году вузу не увеличили цифры приема на некоторые технические специальности, в частности, на экологическое направление. - Безобразие! - возмутился Фурсенко. - В свое время мы специально ставили вопрос о том, чтобы дальневосточным регионам давать столько мест на технические специальности, сколько требуется в каждой области. Расширять бюджетный набор по этим направлениям - государственная политика, тем более в отдаленных регионах. Министр пообещал разобраться в ситуации. А тем временем заместитель председателя Совета директоров ссузов Сахалина Ирина Герасимова предложила расширить количество обязательных ЕГЭ, прибавив к нынешним русскому языку и математике еще и литературу. - Третьего обязательного ЕГЭ не будет, - жестко ответил Фурсенко. - Ведь в этом случае мы и вовсе отобьем у школьников стимул изучать естественные науки. У нас и так все повально идут в гуманитарии. http://www.rg.ru/2009/08/21/vuz.html Сто госвузов остались без студентов » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Сегодня завершилась третья и последняя волна зачислений в высшие учебные заведения. Но шанс стать первокурсником у многих еще сохранился Но фокус-то в том, что у тех, кто «заблудился» и пока не нашел вуз своей мечты, еще сохранились шансы оказаться в рядах первокурсников. По последним данным, в почти сотне государственных вузов на бюджетных отделениях еще остались вакансии. Приемные комиссии будут проводить донабор аж до 31 августа. - Большинство технических вузов набор завершили, многие в первую и вторую волны, - так на встрече с учителями Сахалинской области прокомментировал зачисление по новым правилам министр образования и науки Андрей Фурсенко. – Произошло это потому, что ребята-технари точно знали в какой вуз и на какую специальность они поступают и кем хотят стать. Как только набирали необходимый проходной балл, приносили документы и оказывались в списках поступивших. А вот те, кто разослал документы по десяткам вузов абы на какую специальность, до последнего метались, стараясь выбрать то, что получше. Впрочем, и после донабора далеко не во всех вузах будут заполнены все бюджетные места. По данным Минобрнауки хуже всего обстоят дела у филиалов — там, где не обеспечивают качественное образование. Теперь такие филиалы, скорее всего, закроют. Плохо с набором в негосударственных вузах. В кризис народ предпочитает если и платить, то за учебу на внебюджетных отделениях госвузов. Тут хоть есть гарантия, что вуз не обанкротится в ближайшие годы и, проучившись два-три года, не останешься на улице. Что же касается донабора, то похоже, вузам, где остались вакансии, в оставшиеся дни придется гоняться за абитуриентами и подбирать всех, «кто еще шевелится». И тут под угрозой оказываются колледжи: их руководители опасаются, что институты начнут у них переманивать ребят, поступивших после 11 класса. Ограничение для поступления в вуз сейчас ведь только одно: на ЕГЭ нужно было преодолеть минимальную границу, объявленную Рособрнадзором. То есть, по-старому, оказаться хотя бы троечником. (Правда, и это уже неплохо. Еще в прошлом году в вузы брали и двоечников). http://www.kp.ru/daily/24346/535965/ Сто языков - легко » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Сегодня юбилей выдающегося лингвиста Вячеслава ИвановаСегодня исполняется 80 лет выдающемуся современному лингвисту, ученому с мировым именем - Вячеславу Иванову.Собеседник Ахматовой и Пастернака, сын знаменитого советского писателя Всеволода Иванова, академик РАН Вячеслав Иванов преподает славянскую филологию в Америке и историю науки в России. Поздравляя замечательного ученого, приводим фрагмент из интервью Вячеслава Иванова, опубликованного в "Российской газете". Российская газета: Вячеслав Всеволодович, ходят слухи, что вы знаете сто языков. Это правда? Вячеслав Иванов: Я не полиглот, конечно. Читать могу на ста, но это не очень сложно. Говорю на всех европейских. РГ: Получается, вы человек мира. Где, на ваш взгляд, сейчас находится центр мировой науки? Иванов: Гитлер, Муссолини и Сталин в свое время очень хорошо "поработали" на благо американской науки. В том смысле, что способствовали массовой миграции лучших ученых за океан. Знаете ли вы, что нобелевские лауреаты-американцы по физике в течение нескольких лет подряд - это выходцы из одной гимназии Будапешта? Возникла космополитическая наука с географическим центром в США. В собственно американскую фазу она вступила не так давно. РГ: Вы преподаете в Калифорнийском университете и возглавляете "Русскую антропологическую школу" при РГГУ? Студенты различаются? Иванов: Если сравнивать именно эти два вуза, то очень. Наши, несомненно, более образованны. Я преподаю в РГГУ и замечаю, что интерес к общекультурным вещам, к счастью, у них не выветрился. А в элитном вузе в Лос-Анджелесе не знают Ницше, имя Толстого где-то слышали, но не могут вспомнить где. И английскую литературу они тоже не знают. Байрон вызвал изумление. Английский XVIII век для них вообще не существует. Англоязычной преемственности американские студенты в массе не осознают. Так называемый средний американец в творческом возрасте мир знает мало. Это традиция глубокого изоляционизма. Она до сих пор не преодолена. http://www.rg.ru/2009/08/21/lingua.html
|
|
|
|
Extrеmal |
23.8.2009, 18:35
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
22 августа 2009 Порядок приема в вузы в 2010 году определится до 1 октября - Фурсенко » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Порядок приема в российские вузы в 2010 году будет определен до 1 октября текущего ода, после этого он меняться не будет, сообщил в субботу на встрече с ректорами вузов и учителями Хабаровского края министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко. "В октябре этого года окончательный порядок приема в вузы в 2010 году должен быть утвержден и больше не будет меняться", - сказал он. Министр напомнил, что такие сроки Минобрнауки определил президент России. Кроме того, в скором времени должна быть создана президентская комиссия по оценке ЕГЭ и вступительной кампании в вузы. Фурсенко сообщил, что эта комиссия разработает рекомендации, которые будут учтены в новом порядке приема в вузы в 2010 году. http://www.rian.ru/edu_news/20090822/181959534.htmlФурсенко призвал регионы "не натягивать" выпускникам оценки на ЕГЭ » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко призвал регионы "не натягивать" выпускникам своих школ оценки на ЕГЭ. Такие регионы, по его словам, есть. "Я просто прошу: не станьте жертвами процентомании. Давайте относиться к ЕГЭ, как к объективному инструменту. Не надо любой ценой натягивать баллы", - сказал министр в субботу на встрече с учителями и ректорами вузов Хабаровского края. Фурсенко заявил, что технология проведения ЕГЭ позволяет сегодня очень точно определить, справедливо ли были выставлены оценки на ЕГЭ. По его словам, есть регионы, в которых баллы "натянуты". "Они поставлены не по знаниям, а потому, что кто-то выдал аттестат выпускнику, который обязательно хотел получить высокий балл", - пояснил Фурсенко. Министр призвал регионы не устраивать соревнования по поводу того, у кого баллы на ЕГЭ выше. http://www.rian.ru/edu_news/20090822/181958981.htmlВ Татарстане будут строить "школы будущего" и "сказочные дома" с окнами на Сингапур » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Одновременно М.Ш.Шаймиев пообещал местным радикалам усилить обучение татарскому языку в школе...Реформирование системы образования в Татарстане, похоже, начинает приобретать характер стихийного бедствия. По крайней мере, такое впечатление создаётся от всё нарастающего вала громких заявлений местных властей о намерении осуществить в ближайшее время в республике её радикальные преобразования. Прошедшее 19 августа в Казани пленарное заседание республиканского совещания работников образования и науки можно считать генеральной артподготовкой будущей реформы, передаёт наш корреспондент в столице Татарстана со ссылкой на местные информационные агентства. Новый министр образования и науки республики Альберт Гильмутдинов (уже четвёртый за последние шесть лет) собрался твёрдой рукой вести просевший под грузом проблем корабль татарстанского образования к берегам Сингапура, Великобритании, США и прочих «передовых стран». Об этом он подробно рассказал многочисленным чиновникам, директорам школ и ректорам вузов, собравшимся в школе N 177, которую теперь именуют в Казани не иначе, как «школой будущего». Перед открытием педсовещания его участники во главе с президентом Татарстана Минтимером Шаймиевым и руководителем Федерального агентства по образованию минобрнауки России Николаем Булаевым посетили также расположенный рядом детский сад N 44, который местные СМИ тут же окрестили «сказочным домом». Оба этих образовательных объекта действительно сильно отличаются в техническом плане от обычных школ и детсадов и явно выглядят среди них пресловутыми «потёмкинскими деревнями». Но руководство Татарстана, не взирая на финансово-экономический кризис и провальные результаты сдачи ЕГЭ, заявляет о решимости наводнить «школами будущего» и «сказочными садами» всю республику. Причём, работать в этих чудо-заведениях должны будут исключительно чудо-учителя. Контуры грядущей реформы ещё сильно размыты, но главное её направление на педсовещании было обозначено чётко – это будет подготовка по лучшим мировым стандартам учителей, которые и станут катализаторами грандиозного преобразования татарстанского образования. По задумкам местных реформаторов, в местные педвузы и учительские должны будут хлынуть лучшие из лучших выпускники школ и вузов, которым обещают создать прямо-таки фантастические по российским меркам условия для работы и жизни. Кроме того, министр образования и науки Татарстана предложил прикрепить по три – пять школ к каждому вузу и обязать профессоров и доцентов вести в них уроки, а в качестве доказательства серьёзности своего намерения вызвался пойти к детям и сам. В развитие его мысли Минтимер Шаймиев добавил, что: «Надо сделать так, чтобы преподаватели вузов проводили уроки и в сельских школах». При этом никто почему-то не задался вопросом о предполагаемой эффективности такого массового «хождения в народ» и не спросил мнение самих вузовских преподавателей. Всё это, как предполагается, поднимет на недостижимые высоты уровень образования и конкурентоспособность местных школьников и студентов, что, в свою очередь, даст мощный толчок развитию экономики. «Поднимем образование – поднимем всё», – привёл в завершение своего выступления Альберт Гильмутдинов слова Минтимера Шаймиева. Чутко уловив реформаторские настроения своего начальника, стали сыпать шапкозакидательскими лозунгами и руководители рангом поменьше. Так, мэр Казани Ильсур Метшин заявил, что «Казань должна стать учебным, научным, образовательным центром Поволжья и Урала, городом реализации надежд, городом будущего». Правда, из прозвучавших выступлений было абсолютно не понятно, за счёт каких ресурсов местное руководство намерено осуществить этот стратегический рывок. Комплексная государственная программа образования в Татарстане на ближайшую пятилетку, которую в один голос рекламировали местные чиновники, существует пока только в неоформившемся проекте. Республиканский бюджет дышит на ладан, и рассчитывать на существенное повышение зарплаты учителям и увеличение затрат на финансирование образовательной отрасли не приходится. В Татарстане (особенно в Казани) катастрофически не хватает детских садов, ветшают школы (по словам самого Альберта Гильмутдинова, в Атнинском районе действует школа, размещённая в здании постройки 1899 года), перспективные выпускники в массовом порядке покидают республику… Иными словами, условия для реформы образования в Татарстане сегодня страшно далеки от сингапурских. Причём, лучше всех это понимают рядовые, «тягловые» учителя, на которых в итоге ляжет главная тяжесть очередной реформаторской лихорадки. И в этом отношении особой оригинальностью прошедшая педконференция не отличалась. Чиновники, вдоволь наговорившись и нахваставшись друг перед другом своими наполеоновскими планами, в очередной раз сделали вид, что намерены сдержать свои обещания. А учителя в очередной раз сделали вид, что им поверили. Особую пикантность происходившему, помимо «сингапурских» прожектов, придавал также традиционно муссируемый официальной Казанью национальный вопрос. С самого начала было понятно, что отмена так называемого «национально-регионального компонента» станет на педконференции одной из основных тем обсуждения. Так оно и вышло. Масла в огонь, по знакомому сценарию, заранее подлили активисты Всетатарского общественного центра им. М.Мулюкова, выставившие около школы N 177 свой пикет. Ранее татарские национал-радикалы уже объявляли о своём намерении бойкотировать начало нового учебного года и призывали татар не пускать своих детей в школы, в которых якобы введён запрет на обучение татарскому языку. Теперь же им выпала прекрасная возможность в очередной раз влипнуть с историю с пользой не только для себя, но и для местных властей. В последние годы тоцевцы редко попадались на пути Минтимеру Шаймиеву, но это, по-видимому, для обеих сторон был особо удачный день. И президент со свитой тут же решительно двинулся к пикетчикам, начав перед телекамерами убеждать местных радикалов на «первом государственном языке», что не даст его в обиду. Из дальнейших выступлений, прозвучавших уже на самой педконференции, явствовало, что республиканскими структурами достигнута договорённость с министерством образования и науки России о внедрении с 1 сентября в нескольких школах Татарстана в качестве эксперимента новых образовательных стандартов, которые снимают проблемы с изучением национального (татарского) языка. «В разработанных на федеральном уровне стандартах, над которыми мы много работает, – цитирует Минтимера Шаймиева «Коммерсантъ (Казань)», – для первого – четвёртого класса есть полные возможности, если не с избытком, осваивать свой родной язык». Этот вывод подтвердили также Альберт Гильмутдинов и генеральный директор ОАО «Издательство «Просвещение» Александр Кондаков, занимающийся разработкой проекта нового государственного стандарта общего образования. Между тем, никто из них так толком и не пояснил, соответствует ли это нововведение принципу единства образовательного пространства России и не отразится ли оно в негативном плане на преподавании в Татарстане второго государственного языка (которым, как известно, согласно местной конституции, является русский). http://www.rusk.ru/newsdata.php?idar=105837 23 августа 2009 Беседа с историками о пакте Молотова-Риббентропа » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Программу «Итоги недели» ведет Дмитрий Волчек. Принимают участие российский историк Марк Солонин и историк из Латвии профессор Антоний Зунда.Дмитрий Волчек: 23 августа исполняется 70 лет с того дня, как в Москве был подписан договор о ненападении между Германией и Советским Союзом (пакт Молотова-Риббентропа), с секретным протоколом, относившим к сфере интересов СССР Латвию, Эстонию и Финляндию, Германии - Литву и предусматривавшим раздел Польши. Перед началом переговоров Сталин дал понять, что если он не получит половины Польши и Балтийские страны, то Риббентроп может сразу же улетать в Берлин. Банкет после успешных переговоров открылся тостом Сталина за здоровье Гитлера. Хотя уже в сентябре 39 года, с началом раздела Польши условия секретного протокола начали выполняться, в СССР его существование категорически отрицали. В этом году еще один юбилей: 20 лет назад в Советском Союзе были впервые опубликованы секретные протоколы, а Съезд народных депутатов их осудил. Я приветствую гостей программы «Итоги недели»: это российский историк Марк Солонин и историк из Латвии профессор Антоний Зунда. Вчера были опубликованы данные опросов ВЦИОМ, согласно которым о пакте Молотова-Риббентропа знают две три россиян, 25% из знающих осуждают его, а 57% не видят в нем ничего предосудительного. Не буду приводить все данные социологов, а дам слово Марку Солонину, который знаком с вциомовским исследованием и попрошу его прокомментировать эти цифры. Марк Солонин: Вциомовский отчет на самом деле чрезвычайно печальный. Самым печальным является, на мой взгляд, первая колонка - возрастная группа 18-24 года. То есть это, выражаясь по-старинному, будущее нашей страны. 18-24 года – тот возраст, когда человек окончил среднюю школу, и, я думаю, не менее половины городской молодежи получают среднее специальное или даже высшее образование. Вот в этой возрастной группе выпускников средней школы, вузов хоть что-то слышали про пакт 23%, оценили свои знания, что они знают, что такой пакт был - 26%, а 50% ответили: впервые слышу или даже вообще затруднились ответить на вопрос, о чем идет речь. Это говорит о том, что способ фальсификации истории страны существенным образом изменился. То есть если раньше власти считали наиболее эффективным вдалбливать в голову удобную им версию событий, то теперь решили гораздо проще: надо приучить молодежь смотреть «Дом-2» и подобные веселые истории и очистить, нажать кнопку Delete и просто очистить весь резервуар памяти в том, что касается истории собственной страны. Дмитрий Волчек: Я бы добавил, что в самом факте опроса о пакте Молотова-Риббентропа есть что-то патологическое. Представьте, что такой опрос проведен в Германии, большинство говорит, что да, Гитлер мудро поступил, заключив пакт со Сталиным, чтобы разрушить козни англичан. Профессор Зунда, добрый вечер. Наверное, интерпретации истории, которые преобладают сейчас в России, вам тоже кажутся довольно странными. Знаю, вы были недавно в Москве на научной конференции, встречались с российскими коллегами, какие у вас впечатления? Антоний Зунда: Да, действительно, я 9-10 июля был на международной конференции в Москве, тема была «Трагедия Европы в период с 39 по 41 год». Это с пакта Молотова-Риббентропа до начала советско-германской войны. Я видел довольно разные подходы к этой проблематике. Часть историков старается интерпретировать события в рамках советской концепции, что Советский Союз боролся за мир, за безопасность не только себя, но и восточноевропейских стран, что были очень благородные цели. Вторая группа более объективна, что ситуация в 39 году была очень сложна в мире, не только Советский Союз, но и другие нарушали международные договоры и нормы международного права, так что Советский Союз не исключение. Вторая группа говорит: да, пакт Молотова-Риббентропа - не единственное зло, перед этим был Мюнхен, и результатом Мюнхена стал пакт Молотова-Риббентропа. И очень небольшая часть, историки-одиночки, объективно стараются смотреть на вещи, говорят: да, пакт Молотова-Риббентропа - это действительно нарушение международных норм, потому что он касался судьбы шести стран - Финляндии, Латвии, Эстонии, Литвы, Румынии и Польши. После заключения пакта Молотова-Риббентропа, через 8 дней началась Вторая мировая война, значит это не пакт, который укреплял мир, как говорит первая группа историков, а наоборот, привел к войне. Некоторые говорят: да, неправильно сравнивать пакт Молотова-Риббентропа с Мюнхеном, потому что мюнхенский договор заключался, чтобы предотвратить войну, и действительно на год удалось предотвратить, а после пакта Молотова-Риббентропа война началась. Так что я вижу три группы в российской историографии: одна склоняется к концепции советского периода, другая старается найти мост между советской и западной концепцией этого трагического события, и третья группа - отдельные историки, которые довольно объективно смотрят на пакт Молотова-Риббентропа и на его последствия в истории Европы и мира. Дмитрий Волчек: Главный вопрос, вызывающий споры – это мотивы Сталина, который в 39 году пошел на союз с Гитлером. То толкование, которое предлагаете вы, Марк Семенович, думаю, не совпадает с выводами авторов только что опубликованного сборника Службы внешней разведки, авторов фильма, который был показан на канале «Россия», и первой группы историографов, о которых говорил профессор Зунда. Расскажите, пожалуйста, о ваших выводах. Марк Солонин: Вы упомянули сборник документов Службы внешней разведки: 15 минут назад я на собственном сайте разместил отклик на это интереснейшее сообщение. Дело в том, что этот сборник был выпущен в 2006 году, два с половиной года висит в свободном доступе в Интернете, там нет ничего нового, ничего сенсационного. Да и вообще нет ничего, имеющего отношение к пакту Молотова-Риббентропа или Мюнхену. Это так просто маленькая заметка по поводу той вакханалии лжи, которая в последние несколько недель захлестнула российские средства массовой информации. Что касается существа вопроса, то, на мой взгляд, я полностью в этом соглашусь с вами, никакой научно-исторической проблемы в событиях августа 39 года нет. Абсолютно точно известно, что именно было подписано. Известно с 1948 года. Тогда американцы опубликовали документы немецкого МИДа, был опубликован секретный дополнительный протокол и дипломатическая переписка, связанная с подписанием договора, последующие документы и так далее, то есть совершенно точно было известно, что было подписано. Совершенно точно известно, что после этого было сделано, для этого не нужны никакие секретные документы. Газета «Правда», так же как «Известия» и все прочие 19 сентября опубликовала совместное советско-германское коммюнике, в котором было сказано, что во избежание всякого рода необоснованных слухов насчет задач советских и германских войск, действующих в Польше, правительства СССР и Германии заявляют, что действия этих войск не преследуют какой-либо цели, идущей вразрез интересам Германии или Советского Союза. Задача состоит в том, чтобы восстановить в Польше порядок и спокойствие, нарушенные распадом польского государства. Через несколько дней в той же самой «Правде» была опубликована карта с демаркационной линией, по которой было видно, что значительно больше половины Польши (тогда раздел был по линии реки Висла), к тому времени разгромленной Вермахтом, отходило к Сталину. Это то, что известно, очевидно, бесспорно, не подлежит ни малейшему сомнению. Дальше остается сделать небольшое интеллектуальное усилие и подумать: если Гитлер зачем-то отдал Сталину больше половины своей «законной» военной добычи (это ведь немецкая армия разгромила польскую армию и уничтожила польское государство), значит он был очень заинтересован в том, чтобы Сталин вел себя так, как он себя вел. Если мы берем дипломатическую переписку последних дней перед 23 августа, перед подписанием пакта, там видно, что Риббентроп буквально умолял, упрашивал Сталина принять его как можно скорее, а над ним буквально издевались, говорили: мы не видим повода и мотивов для встречи, так быстро это не делается. Умоляли, едва ли не валялись в ногах. Абсолютно точно давно, десятки лет известно соотношение военных сил. Известно, что летом 39 года у Гитлера была 51 кадровая дивизия, а у товарища Сталина 126 дивизий плюс 46 бригад. Известно, что нормальных танков, если не считать танков с пулеметным вооружением, у Сталина было больше в 20 раз, чем у Гитлера. Наконец, известно, что война в Польше закончилась в конце сентября, когда ни о каком вторжении в Советский Союз не могло быть речи просто по соображениям природно-климатическим. Немцы начали 22 июня, да еще многие считают, что из-за того, что они начали в июне, а не в мае, это помешало дойти до Москвы. Но как же можно было планировать вторжение в Советский Союз в конце сентября, накануне начала осенних дождей, при таком соотношении сил, при запасе стрелковых боеприпасов на 40 дней, которые закончились за 20 дней боев в Польше? То есть ни о каком нападении на Советский Союз в 39 году не могло быть речи, таковое нападение никогда в Германии не планировалось, и во всех советских книжках десятки лет назад признавалось, что первые проработки плана вторжения в Советский Союз начались только летом 40 года, то есть год спустя. Поэтому пакт, хоть и назывался пактом о ненападении между СССР и Германией, в конкретной исторической ситуации 39 года мог означать только одно: пакт о ненападении Сталина на Гитлера, пакт о том, что Советский Союз не будет мешать Гитлеру начать войну с Польшей. И всего лишь за то, что Сталин не будет мешать Гитлеру, Сталин брал с Гитлера огромные откупные в размере больше половины Польши, которую только предстояло немецкой армии завоевать. Поэтому это был пакт о ненападении Советского Союза на Германию, о непротивлении германской агрессии, причем отнюдь не бесплатном непротивлении. Фактически Сталин присоединился к грабежу разбойничьей гитлеровской добычи. Все, что я перечислил, базируется на абсолютно бесспорных данных, десятки лет назад опубликованных, в том числе в открытой печати, в том числе в массовых многомиллионных газетах. Поэтому я просто не вижу даже тени, крохи какого-то предмета для дискуссии, если мы говорим о научной, а не о пропагандистской дискуссии. Дмитрий Волчек: Профессор Зунда, вы могли бы рассказать о последних работах балтийских историков в этой области? Антоний Зунда: 10 лет назад в Риге при президенте Латвии была создана комиссия историков, которая состоит из 24 членов, половина из Латвии, а остальные из других стран, в том числе и Германии, России, Швеции, Соединенных Штатов Америки, Франции, Великобритании. Комиссия историков при президенте Латвии ставит своей целью изучение именно проблем, касающихся периода 40-50-х годов в Прибалтике, в Восточной Европе, в межгосударственных отношениях. Комиссия опубликовала 25 томов своих трудов, в 2008 году вышла книгу «Латвия в годы Второй мировой войны», там тоже довольно большой раздел посвящен трагическим событиям 39-40 года. Так что историки Латвии довольно активны в этом отношении, это серьезная трагическая тема, и мы стараемся изучать ее со всех возможных аспектов. Мы довольно серьезно работаем в архивах Германии, Великобритании и России с материалами, к которым нам дают доступ, и стараемся написать или создать объективную картину того периода. Дмитрий Волчек: Эта тема поднималась в латвийском фильме «Soviet Story», который вызвал такое возмущение в России, что чучело режиссера сожгли в Москве. Как раз сейчас, когда мы с вами говорим, его показывает латвийское телевидение. Профессор Зунда, поскольку в России этот фильм не показывали и вряд ли покажут, вы могли бы рассказать нашим слушателям о нем и о том, как вы оцениваете его выводы? Там есть очень много спорного: в частности, о сотрудничестве спецслужб двух государств - Гестапо и НКВД. Антоний Зунда: Если это не показывают в России, значит есть определенная боязнь трактовки этих вопросов, которые не совпадают с официальной точкой зрения правящих кругов России. Говоря об этом фильме, я хотел бы сказать, что он довольно тяжелый. Показано, какую трагедию принес коммунизм и режим, который победил в России после переворота октября 17 года, не только россиянам, но и другим странам Европы. Показано, как истреблялись народы Советского Союза в сталинский период, показаны чистки 37 года. Отдельный сюжет посвящен Катыни. Как вы помните, эта тема очень болезненна не только для Польши, но и для других народов Восточной Европы. Коротко напомню, что в начальный период Второй мировой войны, после того, как Советский Союз и Германия, два союзника после подписания пакта Молотова-Риббентропа, захватили и разделили Польшу, в советский плен попало более 20 тысяч польских офицеров, священников и других людей. Эти люди были уничтожены в Катыни. Как вы знаете, долгое время Советский Союз обвинял нацистскую Германию, и только после развала Советского Союза, уже после того, как началась перестройка, благодаря профессору Наталье Лебедевой, которая работает в Академии наук, было доказано документально, что этих людей убили спецслужбы Советского Союза. Так что это интересный сюжет. Есть там материал по Балтии, показаны депортации 41, 49 года, когда 60 тысяч людей из Латвии были депортированы в Сибирь, многие из них погибли в лагерях в ужасных условиях. Так что фильм довольно тяжелый, но он реальный. В этом фильме показана близость сталинского и нацистского режима. На мой взгляд, автор удачно показывает эту схожесть идеологии, показывает, насколько схожа пропаганда нацистского и советского режима, как обрабатывается общественное мнение. Я думаю, что этот фильм надо посмотреть, он объясняет, насколько ужасен исторический период, когда два тоталитарных режима правили Европой, и каковы были последствия этого правления. Дмитрий Волчек: Думаю, что очень хорошо характеризуют обстановку тех лет репрессии против советских граждан, которые осмеивались выражать недовольство внезапной дружбой СССР с нацистской Германией. Об этом писал Солженицын и другие исследователи ГУЛАГа. Ведь после заключения пакта Молотова-Риббентропа советских граждан арестовывали за антинемецкую пропаганду. И даже после начала войны они оставались в лагерях. http://www.svobodanews.ru/content/transcript/1805669.html Родительское собрание (Эхо Москвы): Вузы и ЕГЭ: кто выиграл? » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Гости: Григорий Канторович, Александр Кутузов, Михаил Эскиндаров Ведущие: Ксения ЛаринаСкачать файл (11,3Mb) Сообщение отредактировал Extrеmal - 23.8.2009, 18:36
|
|
|
|
Extrеmal |
24.8.2009, 16:37
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
24 августа 2009 Закон Божий в школах зубрить не будут » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В этом учебном году в 18 регионах начнут эксперимент по изучению истории и культуры религий в учебных заведениях [дискуссия]Разбираемся, в чем он будет состоять. - Я в Бога не верю, и моя дочь ваш Закон Божий учить не будет! - шумят родители-атеисты. - Не хочу я, чтобы мои дети Коран читали, мы православные люди! - требуют другие папы и мамы. - Я мусульманка, а сыновей в школе батюшки заставляют чужие молитвы повторять! - кипятятся третьи. - Мы будем учить только священную Тору! - упираются четвертые. В такой протяженной, многонациональной и многоконфессионой стране, как Россия, очень сложно найти золотую середину с тем, чтобы рассказ школьникам об основных религиях не превращался в пропаганду одной из них. А не искать ее не получается. Во многих регионах в программу уже вошли разнообразные курсы, разработанные местным духовенством, - далеко не всегда продуманные и толерантные, с уважением рассказывающие о тех, кто исповедует другие религии. Логика губернаторов (а по закону включить новый предмет в региональный компонент школьной программы можно только по решению местных властей) понятна: в школах нужно не только учить, но и воспитывать. Молодежи нужно помочь обрести нравственные основы. А что же федеральное правительство? Не так давно президент Дмитрий Медведев поддержал идею преподавания в школах основ религиозной культуры. Но пока - как эксперимент. КАК ПРОЙДЕТ ЭКСПЕРИМЕНТ? 1. Будет ли это что-то вроде дореволюционного Закона Божьего? - Нет. Новый предмет не будет навязывать религиозные идеи. Он скорее посвящен основам культуры, истории традиционных религий и светской этики. Это будет предмет сугубо светский, дающий школьникам представление об основных традиционных религиях нашей страны. 2. Зачем нужен эксперимент? Во многих регионах аналогичные курсы уже давно введены. - На федеральном уровне начинание новое. Поэтому нужно все тщательно взвесить, проверить, понять, как будет организовано преподавание, по каким пособиям, где взять учителей такого предмета. Отсюда и срок эксперимента - три года. Предполагается, что задействованы будут 18 регионов. Участвовать в эксперименте будет по одной параллели классов в каждой школе. Всего предполагается, что новый предмет станут изучать около 20 тысяч классов в 12 тысячах школ. Это около 240 тысяч ребят. Им будут преподавать новый предмет больше 35 тысяч учителей. Первые уроки планируется начать уже весной 2010 года. Опыт регионов, где уже преподают подобные предметы, будет использован для разработки новых учебников, методических пособий для учителей, организации курсов повышения квалификации педагогов. 3. Учителями станут священники, ведь они лучше других знают историю и культуру своей религии? - Нет. Предметы будут вести светские учителя. Скорее всего, это будут учителя начальных классов, истории, литературы, обществознания, которые пройдут специальные курсы повышения квалификации. 4. В чем же суть эксперимента? - Предполагается во время эксперимента отработать новый учебный курс, который будет состоять из трех модулей: 1) основы культуры одной из традиционных религий (православие, ислам, буддизм, иудаизм), 2) история религий, 3) основы этики. Ребятам будет предложено изучать один из трех модулей. Начать курс предполагается в последней четверти 4-го класса и завершить в первой четверти 5-го класса. Почему? Психологи считают, что именно в 10 - 11 лет ребятам в большей степени присущи такие социально-психологические черты, как бесконфликтность, мягкость, сопереживание. И это созвучно содержанию курса. Выбор курса - дело сугубо добровольное. 5. А где взять время в программе на новый курс? - Ввести курс предлагается за счет часов регионального компонента. Ориентировочно 2 учебных часа в неделю. 6. Что будет отрабатываться во время эксперимента? - Специалисты постараются определить оптимальное количество часов для изучения учебного курса, организационные и экономические условия преподавания (как подбирать кадры, как доплачивать учителям за ведение нового предмета). КОММЕНТАРИЙ ЧИНОВНИКА «Мы думаем над тем, чтобы учителям было интересно вести такой предмет» Специально для «КП» новый эксперимент в школах прокомментировал министр образования и науки Андрей Фурсенко Андрей Александрович, и все-таки зачем нужны новые траты, когда более чем в 20 областях России предмет «Основы православной культуры» преподают и по пять, и по десять лет? - Решения принимались законодательными собраниями регионов, и предмет вводился в рамках регионального компонента. С точки зрения закона все правильно: в школах вводится светский предмет, не Закон Божий. С моей точки зрения, тот подход, который согласован и предложен сейчас, - он более разумный, стратегически гораздо более важный для страны и для ребят. Считаю, что в школе должны преподавать светские преподаватели. Хотя не вижу большого греха, если в школе появятся священнослужители, встретятся со школьниками, расскажут им что-то... Но преподавание религиозных дисциплин должно все-таки происходить вне школы. Есть закон о разделении государства и церкви. Поэтому мы пытаемся навести порядок в рамках всей страны, поэтому и начали эксперимент. Если он оправдает себя, новый предмет постепенно завоюет себе право на существование во всех школах. Потому что он разумен. И он, что очень важно, ничего не навязывает. У ребенка и его семьи есть право выбора - какой модуль изучать. Министерство много обвиняли в том, что мы на федеральном уровне навязываем жесткий атеистический подход к преподаванию всего, что связано с религиями. Хотя это не так. Но ничуть не лучше, когда на региональном уровне всем ученикам жестко навязывается подход, связанный с изучением истории культуры одной религии. Причем не всегда это бывает православие, где-то это ислам, где-то другие религии. Я считаю, что право выбора должно оставаться за школой, за учениками, за родителями. А это организовать гораздо сложнее. - А где взять такое количество педагогов - грамотных, умных, тонко понимающих особенности разных религий? Боюсь, кончится все тем, что учителей географии, биологии, математики нагрузят еще одним предметом и они нехотя пойдут его преподавать... - Вопрос законный. Действительно, где мы возьмем столько учителей? А сейчас они есть или нет? Нет. Но мы не можем же «задернуть шторки» и считать, раз нужного количества учителей нет, значит, мы и не будем ничего делать. Мы должны решать проблему, готовить учителей. Поэтому будут выделены деньги на их переобучение. Поэтому в общем-то и начинается эксперимент. Пока нужно около 35 - 40 тысяч учителей. На фоне полуторамиллионного сегодняшнего педагогического корпуса это не так много. С другой стороны, проблема очень серьезная. Надо думать о том, как найти учителей, как оплачивать их труд, как сделать так, чтобы им было интересно этот предмет преподавать. Надо думать о том, какие учителя могут в первую очередь этим заниматься и повести за собой других. Именно поэтому мы предварительно решили, что эксперимент нужно проводить в 18 различных регионах. Мы еще ничего не объявили, регионы не назвали. При этом к нам уже начали приходить письма от некоторых местных руководителей органов управления образованием с просьбой не включать их в эксперимент. Одновременно есть письма с просьбой об участии того или иного региона в данном начинании. Безусловно, это очень трудоемкая и ответственная работа. Думаю, что по окончании эксперимента через три года именно второй подход будет преобладающим, а регионы - участники эксперимента будут благодарны за то, что им дали возможность выполнить такую серьезную работу. http://www.kp.ru/daily/24347.5/536428/ Опять ЕГЭ » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « 21 августа закончился прием в вузы. В этом году набор шел по новым правилам, и вот результат: 85 вузов Рос образования не выполнили план приема на 3 тысячи человек. В основном речь идет о технических и педагогических специальностях.Предварительные результаты приемной кампании-2009 комментирует министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко: - В большинстве вузов набор окончен, и не только на бюджетные места, но и на коммерческие отделения. Причем это касается не только московских вузов, но и региональных. Технические вузы набрали нужное количество первокурсников раньше остальных: ведь те, кто шел сюда, как правило, четко понимали, где, как и чему хотят учиться. И, получив необходимое количество баллов, сразу же несли оригиналы документов в желаемый вуз. Кого коснулись проблемы? Во-первых, многих филиалов, они недосчитались абитуриентов, в том числе и из-за сложной демографической ситуации в стране. Также не все в порядке с набором в негосударственных вузах. Многие абитуриенты решили подавать документы если и на платное обучение, то в крупные государственные вузы. Обнаружился небольшой недобор на педагогические специальности. Считаю, что в этом нет ничего страшного. Сегодня нам требуется, если исходить из соотношения 1:10, примерно один миллион 300 тысяч педагогов, а у нас их сейчас почти полтора миллиона. В этом году все, кто хотел поступить в педвузы, поступили, а кто выбрал их в качестве "подстраховки", естественно, пошли в более желаемые учебные заведения. И это правильно. Что касается изменений, которые могут быть внесены в порядок приема, то я считаю, что высшие учебные заведения должны максимум внимания уделять "рекламе" своих вузов. Вторая и очень активно обсуждаемая вещь - ограничение количества вузов, куда можно подавать документы. Я не большой сторонник каких бы то ни было административных запретов. Экзамен на прочностьИспытание ЕГЭ успешно выдержали Москва, Новосибирск и Санкт-Петербург. Правда, два питерских вуза - Санкт-Петербургский госуниверситет и лесотехническая академия - все же продлили прием. Но "о серьезном недоборе студентов говорить не приходится", уверен председатель Совета ректоров вузов Санкт-Петербурга Владимир Васильев. Просто абитуриенты, подавшие заявления сразу в несколько мест, до последнего момента не могли определиться, куда им поступить, и метались между вузами. Порой они забирали подлинники документов уже после зачисления и "портили" статистику. А вот Новосибирск, что и говорить, удивил. И не только тем, что абитуриенты с первой-второй волны заполнили все места. Вместо популярных раньше специальностей "программирование" и "информатика" молодежь подалась в экономисты! - Выбор дисциплин по ЕГЭ для многих оказался судьбоносным. Мало кто из бывших выпускников школы сдавал, к примеру, физику. Почему-то все решили, что они гуманитарии и по выбору предпочли сдавать более легкий предмет - обществознание. В итоге не оставили для себя возможности для маневра, - считает председатель совета ректоров вузов Новосибирска Николай Пустовой. Но именно на гуманитарные специальности поступало много льготников, которых зачислили независимо от результатов ЕГЭ. А некоторые талантливые ребята с высоким баллом оказались за бортом. Среди тех регионов, где вузы значительно недобрали студентов, - Кемеровская область, Липецк, Пенза, Воронеж. Нужен математикВ Воронеже 38 вузов вынуждены продлить прием. Благополучно обстоят дела лишь у Воронежского гос университета, где еще в начале августа на некоторых факультетах были заполнены не только бюджетные, но и коммерческие места. В Липецком государственном педагогическом университете после третьей волны зачисления некоторые факультеты не заполнены даже наполовину. Острый дефицит в студентах испытывает входящий в состав педвуза Институт культуры и искусства. Нет ни одной укомплектованной специальности, а в целом набрана только треть студентов. В Пензенском государственном педагогическом университете тоже недобор. - Подписан приказ о зачислении в вуз 762 первокурсников, - говорит ректор университета Алексей Казаков. - Это порядка 82 процентов от плана. Не заполнены места на физико-математическом, естественно-географическом факультетах и по специальности преподаватель русского языка и литературы. Я лично вынужден был отчислить 30 человек из первого набора, которые по итогам второй волны зачисления нашли себя в списках столичных университетов. Из 11 кузбасских вузов самая сложная ситуация - в Кемеровском государственном сельскохозяйственном институте, здесь не заполнены 70 бюджетных мест по техническим специальностям. Еще один вуз, который удивил своим недобором, - известный в регионе Сибирский государственный индустриальный университет в городе Новокузнецке. Там готовят кадры для металлургической отрасли. Еще один "отстающий" - Кемеровский государственный университет, где на математическом факультете еще осталось незакрытыми 22 места. Слишком мало желающих оказалось учиться на специальностях "физика", "математика", "дагестанская филология" в Дагестанском госуниверситете. Мертвые душиВсем вузам, которые не нашли своих абитуриентов, разрешено продлить набор до 31 августа. Кое-где уже объявлены новые сроки приема. Ректоры надеются, что план выполнят. Но о приемной кампании следующего года думают с ужасом. Да, ЕГЭ позволил абитуриентам из глубинки приехать в крупные города, но оказалось, что тут для них нет мест в общежитии. К примеру, в Санкт-Петербургском госуниверситете освободилось 6 койко-мест для будущих геологов, а поселить надо 80 студентов, выехало 12 дипломированных психологов, а на эти места претендуют 111 человек! Плюс ЕГЭ в том, что нынче не было "ректорских" и "деканских" списков, но зато были липовые 100-балльники, которые не могли грамотно написать заявление. Право подавать документы в несколько вузов привело к сумасшествию - выпускники несли документы в 20-30 вузов, совершенно разных по профилю, завалили работой приемные комиссии, но числились везде мертвыми душами. Инвалиды, которые наконец-то получили реальную возможность учиться в вузах и, конечно, воспользовались этим, стали объектом жесткой критики и насмешек. Уже пошли разговоры о повальной диспансеризации, которая начнется в вузах осенью. И о сентябрьском обязательном тесте для всех абитуриентов-2009, чтобы проверить реальные знания... Одним словом, ясно, что порядок приема в вузы должен меняться. Как? В числе предложений - ограничить число вузов, куда можно сдавать копии документов, поднять балл по профильному предмету, чтобы отсечь часть льготников, сократить список льготных категорий, изменить правила приема для олимпиадников, сократить время зачисления до двух волн... По словам министра образования и науки Андрея Фурсенко, до 1 октября 2009 года новые правила приема будут готовы. http://www.rg.ru/2009/08/24/ege-itogi.html Сергей Матаев: Тюмень способна стать центром научного медицинского сообщества » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Тюмень. Рабочий день Сергея Ивановича Матаева‚ академика РАEН‚ директора Научного центра профилактического и лечебного питания ТюмНЦ СО Российской академии медицинских наук‚ расписан буквально по секундам. С раннего утра — консультации с аспирантами и диссертантами‚ вторая половина дня — административная и общественная работа. Кроме того, в течение дня — бесплатный консультативный прием больных. В таком напряженном графике‚ к моему удивлению‚ знаменитый ученый быстро нашел время для интервью. Правда‚ первая наша встреча сорвалась из-за его рабочей поездки с представителем Роспотребнадзора РФ, но уже через два дня доктор медицинских наук, профессор гостеприимно встретил меня в своем рабочем кабинете. — Сергей Иванович, уже много лет именитые медики говорят о необходимости реформ в медицине. Однако даже самые эффективные методики профилактики и оздоровления оказываются невостребованными. И денег на профилактику всегда не хватает. Что это — злой умысел, недомыслие?— Высказываться о продуманности или не продуманности реформ в медицине неприлично. В моем понимании, ресурсы здоровья не являются объектом политики, экономики и права. Весь производительный капитал государства или его субъекта связан с расходованием жизненной энергии — здоровья. Главной задачей экономики является сохранение и приумножение здоровья людей. Деятельность власти очень тщательно анализируется обществом, при этом скромно обозначают вклад научного и практического медицинского общества, будь то хорошее или плохое, причем последнее говорят значительно чаще. — Так все-таки можно управлять здоровьем россиян?— Здравоохранение — это одно. Управление охраной здоровья населения — совсем другое. Управление — это анализ совокупности многих факторов. Медицина — это продукт управления, которое анализирует, выдает программы, но исполнять не может. Социальные аспекты здравоохранения могут решаться только через социальные механизмы, но не медицинские. А вот медицинские проблемы можно решать социальными методами. Медицинское сообщество можно спрашивать только за качество медицинского процесса. Мне думается, что следует понимать динамичность нашего времени, и принять, как полагают экономисты, что управлять здоровьем необходимо через инвестиции в виде времени и средств, своего настроя, экологии жилища и рационального питания. Важно чтобы издержки в виде вредных привычек не превышали инвестиции, и тогда роль образа жизни возрастет до 90%. Однако для экономической оценки следует понимать три составляющие: физическое здоровье, психические особенности, образ и условия жизни, что отражает потенциал здоровья; натуральная и денежная оценка потенциала, отражающая ресурсы здоровья; возраст, отражающий эффективность износа здоровья. Перечисленное работает на опережение, и с учетом этих показателей можно управлять здоровьем. Из всех составляющих факторов, влияющих на здоровье, образ жизни занимает 55–60%, экология и наследственность 15–20%, питание 15–20%, уровень лечебного процесса 4–10%. — Получается, что ресурсы нашего здоровья управляемы. А кто должен влиять на управленческие процессы?— Важнейшую роль здесь играют профессиональные образовательные институты и научные центры. Но существенной проблемой современной медицины является утрата медицинским образованием и наукой того авторитета, который позволял ранее влиять на управленческие процессы. Разобщенность научного сообщества — следствие нового экономического уклада. Штаб лечебного процесса, все-таки, должен быть в медицинском научном сообществе. Думаю, что именно у нас, в Тюмени, сделать это легче, чем в других регионах. Ведь, Тюменская область восстановила статус инновационного региона. На мой взгляд, это должен быть, своего рода, технопарк с центром научного медицинского сообщества и именно в нашем городе. Мы всегда считали, что учебные заведения способны взять на себя эти функции. Настало время объединиться. А власть выполнила бы свою важную консолидирующею функцию организатора общественного диалога, обеспечив адекватный уровень обсуждения многих актуальных проблем. Ведь могущество общества не в сырьевых ресурсах, а в людях с выраженными нравственным императивом. — Сергей Иванович, может быть, Тюменская медицинская академия способна стать центром профессионального притяжения?— Мы нуждались в академии с момента открытия медицинского института и его дальнейшего развития, включая период неприятных 90-х годов. Теперь же медицинская академия нуждается в своих выпускниках. Нуждается в тех людях, которые не растеряли нравственные ценности. Тяжело видеть трагическое состояние учебного заведения, которое для всех выпускников очень дорого. Рано или поздно дети, которые там учатся, спросят у всех, кто там сегодня работает: «Что вы с нами сделали? Мы ограничены во многом. К сожалению, нам уже 40 лет, а вам — пенсионерам — 70, мы вот какие, с нас толку нет». — Значит медицине грозит профессиональная девальвация?— Уверен, что не грозит. Самое страшное — это иждивенчество. «Деньги плачу — у меня все равно диплом будет». Деньги заплатил, и ему все обязаны, все должны. Почему некоторые люди считают, что если они получили разными путями диплом, ты относятся к медицинскому сообществу? Я не хочу таких людей видеть в своем окружении. Здесь одна из главных причин разложения профессионального сообщества. Считаю, что правильный путь — это не распространять дух нетерпимости в профессиональной и академической среде, а препятствовать его разрушительному влиянию. — Получается, что речь идет о чистке профессионального сообщества, ведь даже тройка в медицине — это совсем не тройка в математике, не говоря уже о дутых дипломах?— Но и подвергаться конформизму нельзя. Не надо давать созревать соей обиде и ненависти в себе. Мы — те, кто считает себя способным брать ответственность — должны конструктивно подходить к ситуации и действиями изменять ее к лучшему. Мы либо будем укреплять берега и не будем опускаться ниже, либо будем вести себя как дети, за которыми не смотрят взрослые. — Что вы посоветуете практикующим врачам, которые разрываются между желанием профессионально совершенствоваться и нормально зарабатывать?— Я хочу посоветовать обществу вспомнить, что у врача есть семья и дети. Я хочу посоветовать всем забыть о том, что врач что-то должен и отказаться от иждивенчества. И тогда не будет таких вопросов, и врач сможет полностью отдаваться совершенствованию лечебного процесса, его организации. Авторитет врача начнет возвращаться, тогда и мнение о врачебных ошибках изменится на «он все, что мог, сделал». — Заглядывая вперед, что Вы можете сказать о своей работе?— Если ранее были некоторые сомнения в возможном применении своих научных разработок и огромного опыта коллектива нашего института в вопросах медицины и правильного питания населения области, то теперь, находясь в постоянном контакте с правительством области, мы сможем обеспечить гармоничное развитие населения Тюменской области, как в плане здоровья, так и в социально-экономическом аспекте. Это дает здоровый импульс продолжать свою работу, зная, что она востребована. http://www.t-l.ru/news/125112727302380.shtml2010 год объявлен в Иркутской области Годом учителя » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « 2010 год объявлен в Иркутской области Годом учителя. Соответствующее распоряжение подписал глава региона Дмитрий Мезенцев. Об этом сообщила председатель Законодательного Собрания области Людмила Берлина. В рамках Года учителя обозначены приоритетные задачи в сфере образования. В их числе внедрение инновационных технологий, поддержка одаренных детей, ремонт ветхих аварийных школ, а также повышение материального и морального стимула учителей. В 2010 году, по словам Людмилы Берлиной, в Иркутской области будет создана новая инновационная школа. "Нам важно не только сохранить традиционные мероприятия по пропаганде передового педагогического опыта, но и принять меры по улучшению условий работы педагогов", – отметила спикер ЗС. По информации министра образования Иркутской области Виктора Басюка, в Иркутской области сегодня работают два народных учителя, 212 заслуженных учителей. Медалями награждены 49 работников сферы образования, орденами – 286 человек, знаками "Отличник просвещения СССР" – 86, "Отличник народного просвещения" – 2 478. В 2010 году исполнится 285 лет иркутскому школьному образованию. Напомним, 10 марта 2009 года Президент РФ Дмитрий Медведев подписал Указ "О проведении в 2010 году в Российской Федерации Года учителя". Для подготовки Года учителя при правительстве Иркутской области создан оргкомитет, который возглавил первый заместитель председателя правительства Иркутской области Юрий Параничев. Программу Года учителя планируется утвердить в ноябре 2009 года. Предполагается, что в нее будут включены традиционный конкурс "Учитель года", областной конкурс молодых руководителей образовательных учреждений "Дебют", VI областной форум "Образование Приангарья" и другие мероприятия. http://gzt.ru/topnews/education/256187.htmlС. Капица о необходимости качественного изменения системы высшего профессионального и школьного образования » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В работе 5 Пермского экономического форума примет участие известный ученый, доктор физико-математических наук, профессор, президент Евразийского физического общества, член Общественного совета при Президенте РФ по культуре и искусству Сергей Капица. Как сообщает пресс-служба администрации Пермского края, Сергей Петрович впервые приедет в Пермь и будет участвовать сразу в нескольких мероприятиях Форума. На конференции TED, которая пройдет в рамках форума, Сергей Капица выступит с докладом "От общества образования – к обществу понимания". Речь пойдет о необходимости качественного изменения системы высшего профессионального и школьного образования, способного научать осознанному отношению к информации, событиям, творчески относиться к поставленным задачам. Кроме того, ученый предлагает развивать и укреплять межвузовские и международные связи, высказывает свои предложения по изменению системы мотивации молодых ученых и ряд других идей по совершенствованию системы образования России. Также Сергей Капица примет участие в дискуссионном столе "Миграционные маятники: путешествие из Перми в Москву и обратно". http://window.edu.ru/window/news?p_news_id=25503Каждому школьнику - ноутбук » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Каждому петербургскому школьнику к 2012 году достанется персональный компьютер. Между правительством Санкт-Петербурга и корпорацией Intel заключено нефинансовое соглашение о передаче персональных компьютеров в безвозмездное пользование учащимся школ (исключая начальные классы), чтобы к 2012 году у каждого школьника был собственный ноутбук, с которым он может ходить в школу. Как сообщает ИА REGNUM Новости, об этом сегодня, 24 августа, на пресс-конференции в Санкт-Петербурге рассказал первый заместитель председателя Комитета по образованию городского правительства Юрий Солянников. Он подчеркнул, что этот проект осуществляется за счет внебюджетных благотворительных средств. «450 компьютеров уже передано в четыре школы города», — отметил чиновник. Солянников сообщил, что и для петербургских учителей предполагается обеспечение ноутбуками, но учителя будут их покупать со значительной скидкой и с длительной рассрочкой. http://strf.ru/organization.aspx?CatalogId...&d_no=23043ИРЛАНДИЯ: более 20% студентов технических факультетов бросают учебу после первого же года обучения в университете » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Огромное количество студентов университетов бросают учебу на технических факультетах после первого же года обучения. Об этом свидетельствуют последние данные, полученные газетой The Irish Times. В Университете Дублина, который считается ведущим научно-техническим вузом страны, 39% студентов, которые начали курс обучения в нем на технических факультетах, оказались не в состоянии перейти на второй год обучения по выбранной специальности. В Университетском колледже Дублина, количество бросивших учебу студентов составило 26%. Число студентов, отсеявшихся с естественнонаучных, технологических, математических и инженерных факультетов, оказалось также очень большим в семи ирландских университетах, составив, в среднем, более 20%. Такое положение дел поднимает перед министерством образования серьезные вопросы, касающиеся снижения уровня подготовки ирландских школьников по многим дисциплинам. В то время как уровень подготовки школьников в Ирландии повысился за прошедшее десятилетие, существуют опасения, что в настоящее время уровень начал серьезно снижаться, и выпускники школ, которых во время учебы в школе "кормили с ложечки", во многих случаях оказываются не способными справиться с учебой в университете и бросают ее. http://window.edu.ru/window/news?p_news_id=25504Дети Майкла Джексона впервые пойдут в школу » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Дети Майкла Джексона впервые в своей жизни собираются пойти в школу. До этого 12-летний Принс, 11-летняя Пэрис и 7-летний Бланкет занимались дома с учителями.Как сообщает the Sun, бабушка и главный опекун осиротевших детишек Кэтрин Джексон уже заключила договор с одной их элитных частных школ Лос-Анджелеса. По данным издания, дети Джексона будут учиться в школе Бакли, которая находится недалеко от дома Джексонов и славится высоким уровнем безопасности. http://gzt.ru/topnews/education/256187.html
|
|
|
|
Extrеmal |
26.8.2009, 14:07
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
25 августа 2009 Детей с насморком не пустят в московские школы из-за угрозы свиного гриппа » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Московских школьников с насморком и кашлем не допустят к занятиям в школах и детсады с нового учебного года из-за опасности распространения свиного гриппа, вызванного вирусом A/H1N1."Нам важно не допускать детей с первичными признаками заболевания в учебные образовательные заведения. Часто родители отправляют детей в образовательные учреждения с насморком или кашлем, однако такие симптомы могут быть как и у простой простуды, так и первыми признаками свиного гриппа. Симптомы одинаковые, поэтому мы будем не допускать детей с такими признаками в учебные заведения", – сообщила журналистам во вторник руководитель департамента образования Москвы Ольга Ларионова, передает РИА Новости. http://gzt.ru/topnews/education/256468.html Московские школьники будут приходить на уроки на 10 минут раньше » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В новом учебно году московским школьникам придется в обязательном порядке заниматься зарядкой и изучать основы военной службы. История мировых религий пока остается факультативным предметом.Во вторник 25 августа Ольга Ларионова, глава департамента образования Москвы, сообщила, что в учебном году 2009/2010 в столице не планируется начать преподавание новых дисциплин. Вместе с тем г-жа Ларионова добавила, что новой дисциплиной может стать «история мировых религий». Идею преподавания основ религий 21 июня 2009 года поддержал президент России Дмитрий Медведев. Тогда она вызвала настороженность у экспертов. В частности, Сергей Комков, президент Всероссийского фонда образования, называл спорным вопрос о необходимости введения такой дисциплины. По его мнению, школьникам надо преподавать культурологические и исторические основы религии. Рассказывать же о них информационно нельзя. «Сегодня в 400 школах проходят факультативы по истории религий мира, – рассказала Ольга Ларионова. – Это добровольная дисциплина, которую сегодня ведут преподаватели истории и литературы». В рамках предмета ОБЖ с нового учебного года будут преподаваться Основы военной подготовки. О том, что именно будут включать в себя эти основы, г-жа Ларионова не рассказала. Но заметила, что это не станет возвратом к Начальной военной подготовке. На зарядку становись!Глава департамента образования Москвы рассказала также, что теперь для школьников станет обязательной зарядка. Она будет проводиться каждый день за 10 минут до начала уроков. Зарядка будет проводиться для школьников младших и средних классов, старшеклассники от нее будут освобождены. Соответственно деят придется приходить в школу на 10 минут раньше, чем обычно. Ранее первый вице-мэр Юрий Росляк говорил о необходимости зарядки не только для школьников, но и для воспитанников детских садов. «Я считаю необходимым подчеркнуть, что такие занятия надо начинать не со школы, а именно с детского сада», – заявлял чиновник. Спортивный врач Ольга Алимова говорит, что идея с проведением зарядки – хороша, если она будет грамотно внедрена. «Мне интересно, кто именно будет проводить зарядку, – объяснила GZT.RU г-жа Алимова. – Если классный руководитель или дежурный учитель, это не годится. Все-таки зарядку должен проводить учитель физкультуры. Но тогда возникает другой вопрос: а где один учитель будет проводить зарядку для всех школьников?» Не нравится Ольге Алимовой и то, что зарядка будет проводиться перед уроками. «Я как мама четвероклассницы знаю, что для ребенка приходить в школу еще раньше на 10 минут – это дополнительный стрессовый фактор, – говорит она. – Утром дети просто полусонные, вареные. Если бы зарядка проводилась после первого урока, это было бы лучше. Дети бы двигались, но с пользой, а не носились бы по коридорам». Г-жа Алимова добавляет, что вообще-то ежедневная зарядка, проводимая грамотно, способствует оздоровлению сердечно-сосудистой системы, улучшает самочувствие ребенка и помогает ему лучше переносить умственные и физические нагрузки. «Отдельным направлением нашей работы является проведение уроков адаптивной или лечебной физкультуры. Сегодня от пилотных проектов таких уроков мы приступаем к их широкому внедрению. Я думаю, что в течение трех лет уроки лечебной физкультуры будут проходить во всех школах Москвы», – заявила 25 августа Ольга Ларионова из Департамента образования. О чем еще говорила Ольга Ларионова- К началу учебного года все многодетные семьи Москвы получат по 5 тыс. рублей для приобретения школьной формы и письменных принадлежностей. - В столичных школах сохранят льготное питание. - В Москве 1 сентября откроют свои двери 3866 образовательных учреждений для 1,1 млн человек. http://gzt.ru/topnews/education/256515.html В ВУЗах осталось 3 000 бюджетных мест » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « 21 августа завершилась третья, и последняя, волна зачислений в высшие учебные заведения. Но шанс стать первокурсником у многих еще есть. По последним данным, в 85 государственных вузах на бюджетных отделениях еще остались вакансии - в общей сложности больше 3000 мест. Приемные комиссии будут проводить донабор аж до 31 августа. - Большинство технических вузов набор завершили, многие - в первую и вторую волны, - так вчера прокомментировал зачисление по новым правилам министр образования и науки Андрей Фурсенко. - Произошло это потому, что ребята-технари точно знали, в какой вуз и на какую специальность они поступают и кем хотят стать. Как только набирали необходимый проходной балл - приносили документы и оказывались в списках поступивших. А вот те, кто разослал документы по десяткам вузов абы на какую специальность, до последнего метались, стараясь выбрать то, что получше. Впрочем, и после донабора далеко не во всех вузах будут заполнены все бюджетные места. По данным Минобрнауки, хуже всего обстоят дела у филиалов - там, где не обеспечивают качественное образование. Теперь такие филиалы, скорее всего, закроют. Плохо с набором в негосударственных вузах. В кризис народ предпочитает если и платить, то за учебу на внебюджетных отделениях госвузов. Тут хоть есть гарантия, что вуз не обанкротится в ближайшие годы и, проучившись два-три года, не останешься на улице. Что же касается донабора на бюджетные места - похоже, вузы, где остались вакансии, в оставшиеся дни будут гоняться за абитуриентами и подбирать всех, "кто еще шевелится". И тут под угрозой оказываются колледжи. Там опасаются, что институты начнут у них переманивать ребят, поступивших после 11-го класса. Ограничение для поступления в вуз только одно: на ЕГЭ нужно было преодолеть минимальную границу, объявленную Рособрнадзором. То есть по-старому оказаться хотя бы троечником. Но уже и это неплохо. Еще в прошлом году в вузы брали и двоечников. http://www.eduhelp.ru/page/v-vuzah-ostalos...judzhetnyh-mest26 августа 2009 Вузы могут стать ограниченно доступными » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Ректоры предлагают отказать двоечникам в высшем образовании Выделение государством ограниченного количества бюджетных мест в вузах необходимо заменить нормативно-подушевым финансированием: вузы должны учить столько студентов, на сколько хватит территории и преподавательского состава. Вчера с таким заявлением совместно выступили ректор Государственного университета— Высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ) Ярослав Кузьминов и ректор Санкт-Петербургского государственного университета (СПбГУ) Николай Кропачев. При этом, по их мнению, государство должно оплачивать учебу только победителей олимпиад и набравших высокие баллы; середнячкам придется учиться за свой счет, а двоечникам дорога в вуз будет закрыта. Проректор, заведующий кафедрой математической экономики и эконометрики ГУ-ВШЭ Григорий Канторович рассказал корреспонденту "Газеты", что сейчас количество бюджетных мест в вузах раз в год распределяет Минобрнауки. "Причем вузам, напрямую подведомственным министерству, даются конкретные цифры по каждому учебному заведению, — подчеркнул проректор. — А ведомственным вузам, например милицейским или правительственным, спускается общее на всех количество бюджетников, которое потом распределяется уже внутри системы " . По его словам, ничего нового при такой схеме придумать нельзя, поэтому цифры корректируются согласно некоей политической ситуации — например, сократить количество юристов и увеличить число инженеров. "Фактически министерство планирует на шесть лет вперед, — заметил проректор. — И что, через шесть лет Фурсенко будет за это отвечать? Система работает без обратной связи". Именно эта система, по мнению ректоров ГУ-ВШЭ и СПбГУ, повинна в недавних проблемах с зачислением студентов. Вузы просто боялись приглашать больше абитуриентов, чем у них есть мест, а абитуриенты боялись идти туда, где мест мало. В борьбе за студентов победили те вузы, которые объявили "зеленую волну" — пригласили к зачислению больше абитуриентов, чем число вакантных бюджетных мест. Теперь ректоры предложили перейти на другую систему набора. "Не может быть одновременно свободного выбора и контрольных цифр, — подчеркнул Кузьминов. — Необходимо вводить нормативно-подушевое финансирование, которое будет напрямую связано с баллами по единому госэкзамену ( ЕГЭ) " . По данной схеме выпускники, набравшие больше 75 баллов (а также олимпиадники), получат от государства на образование 200 тыс. рублей в год, с которыми смогут пойти в ведущие вузы страны. Те, кто получил от 60 до 74 баллов, "заработают" лишь 100 тыс. рублей. Абитуриенты со средним баллом ( от 45 до 60) смогут учиться только за собственные деньги, а набравшие ниже 44 вообще не должны иметь права поступать в вузы. "Значительная часть принятых на инженерные и педагогические специальности в этом году — троечники, — заявил Кропачев. — Нужны ли нам такие инженеры и такие педагоги?" Сдерживающими факторами в такой системе будут количество преподавателей и наличие свободных площадей. " Например, на матфак я не смогу взять больше 50 человек, так как там у меня работают по полгода педагоги из-за рубежа, их на всех не хватит, — признал Кузьминов. — А вот на прикладную математику я бы взял побольше талантов". При этом ректоры прекрасно осознают, что с такой схемой многим региональным вузам не хватит студентов, так как все поедут учиться в престижные заведения. Более того, они не видят в этом проблемы: по их мнению, неспособные выжить вузы необходимо укрупнять или присоединять к более сильным. "В регионах есть много сильных технических школ, которые просто умирают из-за того, что профессорам платят 10—12 тыс. в месяц, — сказал Кузьминов. — И при этом у нас есть вузы, которые достались в наследство от давно не существующих советских ведомств. Это безнравственно, это разврат за деньги налогоплательщиков". Ректоры уверены, что число вузов сократится в любом случае, так как ЕГЭ дал абитуриентам реальную свободу выбора. Рынок образовательных услуг изменился. Раньше это был рынок продавца, где главными были вузы, и внезапно он стал рынком покупателя. "Даже ведущим вузам пришлось обзванивать абитуриентов с высокими баллами и уговаривать их принести документы, — сказал ректор СПбГУ. — Это меняет психологию ребят". Тем не менее главы вузов отметили и недостатки нового госэкзамена: сейчас он проводится на уровне школ, что открывает возможности для коррупции. Ректоры предложили поручить проведение экзамена федеральным служащим. http://gzt.ru/topnews/education/256534.htmlРоссия не вернется к системе распределения после вузов » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Дмитрий Медведев заявил, что Россия не вернется к системе распределения выпускников вузов, призвав регионы и работодателей исходить из этого и заключать договоры. В ходе совещания по вопросам социально-экономического развития Сибирского федерального округа один из участников встречи пожаловался главе государства, что ни один человек из московских и петербургских вузов не приехал в Бурятию. «Это тоже недоработка определенная, в том числе и на местах. Ваша. Надо договоры о направлении в соответствующие учебные заведения специалистов с территории, чтобы они обязательно возвращались работать домой, а если не возвращаются – пусть деньги отдадут», – сказал Медведев. «У нас сейчас нет целевого распределения, как мы все с вами распределялись когда-то, когда можно было сказать: поедешь в Кузбасс, и все. Нет этого, и нам не вернуть это время. Мы не сможем таким образом выпускниками командовать. Но что мы точно можем сделать – это ударить в рублях», – заявил глава государства. По его словам, если студент не хочет возвращаться на родину, он должен вернуть деньги за образование. «Но целевых студентов надо отправлять», – добавил президент. http://window.edu.ru/window/news?p_news_id=25544Школа с нагрузкой » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « На вопросы читателей «AиФ» ответил министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко И. К о р м и л ь ц е в, Орёл:В этом году из-за льготников люди с прекрасными результатами ЕГЭ не поступили. Может, уравнять всех абитуриентов?- Утверждение о том, что в этом году количество льготников намного превышает показатели прошлых лет, неверное. Общее количество льготников сохранилось примерно на таком же уровне, просто они, как и другие абитуриенты, подавали документы в несколько вузов одновременно и на большое количество специальностей. Считали их при этом, естественно, везде. Безусловно, нужно стремиться к тому, чтобы главным критерием отбора в вузы являлись результаты ЕГЭ. И уже в этом году каждый вуз мог установить минимальный проходной балл по профильному предмету. Сделав его высоким, вуз гарантирует то, что к нему придут учиться только ребята, набравшие наиболее высокие баллы по ЕГЭ, вне зависимости от того, есть у них льготы или нет. Другое дело, что таким правом воспользовались единицы вузов. Сейчас в министерство от ректоров, учителей, родителей, абитуриентов поступают предложения по совершенствованию приёма в вузы. Все они будут тщательно проанализированы, и с учётом результатов приёмной кампании будут приняты решения по возможной корректировке правил. С ЕГЭ - в Оксфорд?А. К о р е л ь с к а я, Омск:- Когда вводили ЕГЭ, говорили: это и для того, чтобы привести нашу систему образования в соответствие с международными стандартами. То есть c его результатами я могу поступать в западный вуз?- Прежде всего задачами введения ЕГЭ было повышение качества российского образования за счёт получения объективной картины и обеспечение доступности высшего образования в отечественных вузах для всех, независимо от места жительства и социального статуса семьи. С этими задачами он успешно справляется. Что касается поступления в зарубежные вузы, то надо учитывать - любая система образования (и наша тут не исключение) уникальна и поэтому имеет и свои, присущие только ей правила для поступления. Вместе с тем в рамках международных договоров во многих вузах есть программы обмена студентами с ведущими зарубежными образовательными и научными центрами. Д. Р о д и о н о в а, Пермь:- В школах хотели ввести третий час физкультуры в неделю, основы православия. Можно от них отказаться?- Набор предметов и количество часов на их изучение утверждает каждая школа в своей программе на основе федерального базисного плана. По этому плану физкультура - обязательный предмет, уроки которого проводятся два раза в неделю. Мы рекомендуем школам выделять на спортивные мероприятия дополнительный третий час, потому что считаем этот урок не нагрузкой для ребят, а скорее хорошим способом расслабиться, отвлечься от сидения за партой. С IV четверти этого учебного года в 18 регионах нашей страны стартует эксперимент по введению в школьную программу нового предмета - «Духовно-нравственное воспитание». Он будет носить сугубо светский характер и охватывать более широкий круг вопросов, чем основы православной культуры. Школьники по выбору смогут изучать историю мировых религий, либо основы одной из религиозных культур, либо светскую этику. Если предмет не входит в основную образовательную программу, от него можно отказаться. Класс на замок?Н. И в ч е н к о, Ростовская обл.:- В нашем селе закрыли школу. Дети ежедневно трясутся в автобусе. Кто это решает?- Решение вопросов о закрытии или реорганизации школ является зоной ответственности органов местного самоуправления. Причём они обязаны провести экспертизу возможных последствий этого шага. При этом мы должны стремиться к тому, чтобы каждый ребёнок, независимо от места жительства, мог получить хорошее образование. Да, порой для этого требуется «трястись в автобусе», но это лучше, чем лишать школьника хороших условий учёбы, грамотных учителей и знаний, которые в будущем помогут найти ему своё место в жизни. КстатиВ прошлом учебном году закрылось порядка 300 малокомплектных школ. За последние 10 лет число школьников сократилось на 8 млн., в сельской местности - почти на 2,5 млн. http://www.aif.ru/society/article/28958Педагогика как часть экономики » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В преддверии нового учебного года состоялась очередная педагогическая конференция в Тверской области «Образование региона: единство традиций и инноваций». Проведение данного мероприятия стало доброй традицией, незаменимой возможностью для руководителей, учителей, воспитателей поделиться друг с другом результатами проделанной работы, наметить планы на будущее, взвешенно оценить перспективы развития инновационных разработок, обозначить причины имеющихся педагогических пробелов в образовании всех уровней. В настоящее время на территории Тверского региона действуют 1500 воспитательно-педагогических учреждений, в которых более 45000 сотрудников. По словам и.о. начальника департамента образования Тверской области Натальи Сенниковой, главными задачами современного образования являются обновление государственных стандартов, всесторонняя поддержка талантливых детей, инициативных педагогов. В связи с территориальными особенностями нашего региона необходимо разрабатывать собственные адаптивные образовательные программы, исходя из особенностей муниципалитета. Так, в Тверской области существуют муниципальные образования, в которых количество детей школьного возраста не превышает 10 — 15 человек. Наталья Сенникова отдельно остановилась на приоритетном национальном проекте «Образование», реализуемом уже в течение трех лет. Главное инновационное направление, предусмотренное для исполнения в 2009 — 2012 годах на региональном уровне, коснется обучения детей, имеющих ограничения по здоровью. В большинстве своем обучение, как и прежде, будет происходить на дому, но не в традиционной форме, когда к детям приходит педагог, а с применением современных информационных технологий. Следует отметить, что Тверской регион стал одним из пилотных субъектов РФ, в котором намеченную программу начнут реализовывать. По-прежнему остро стоит вопрос нехватки мест в учреждения дошкольного образования. Тверская область оказалась не подготовлена к массовому наплыву дошколят. Если в некоторых муниципальных образованиях ситуация с детскими садами не является напряженной, в Твери, Торжке, Ржеве и Бологом проблема остается нерешенной. Не секрет, что в настоящее время родители малышей вынуждены вставать в очередь в детский сад чуть ли не с рождения крохи. Отдельной вехой в истории современного образования стал ЕГЭ, до сих пор пользующийся неоднозначной репутацией среди учителей и учеников. В 2009 году наиболее востребованными предметами на выпускных экзаменах стали физика и обществознание. Определенным показателем качества образования стали 56 выпускников, не набравших необходимого количества баллов при сдаче ЕГЭ и оставшиеся без аттестатов. Посему в кратчайшие сроки следует привести к единому стандарту общеобразовательные программы начальных профессиональных училищ, вечерних школ и средних специальных учебных заведений. С этого года вступила в действие новая система оценки эффективности труда педагога, в связи с чем средняя заработная плата значительно увеличилась: так, на апрель данный показатель равнялся 12715 рублям. Благодаря федеральному финансированию за период с 2007 года во всех школах региона появились современные электронные средства обучения, произошло плановое подключение учебных ПК к сети Интернет. За прошедший год было построено 19 школьных стадионов. На обеспечение детей из многодетных или неблагополучных семей комплексным питанием в учебных заведениях в бюджет грядущего учебного года заложено 9 млн. рублей. По мнению выступившего на конференции Дмитрия Зеленина, далеко не все проблемы современного образования упираются в деньги. Во многом степень конкурентоспособности российского образования на мировом уровне определяется фундаментальными школьными знаниями выпускников, разнящихся по уровню углубленности в зависимости от места проживания и обучения. Губернатор считает, что денежные средства должны выделяться в обмен на обязательства от учебных заведений. А главной связующей нитью между ступенями получения профессиональных навыков и умений должна стать последовательность школа — вуз — работодатель. Таким образом, уже на стадии получения общеобразовательных знаний ученику должны закладываться те умения и навыки, которые впоследствии будут востребованы на рынке труда. http://www.veche.tver.ru/index.shtml?news=18617Монгольские школьники удивили Медведева языком » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « УЛАН-БАТОР, 26 августа. Накануне в рамках своего визита в Монголию президент России Дмитрий Медведев посетил Улан-Баторский филиал Российской экономической академии имени В.Г.Плеханова, сообщает официальный сайт Кремля. Филиал, созданный в 1999 году, работает как единый образовательный комплекс, в который входят детский сад, средняя школа-лицей и вуз. Обучение ведётся на русском языке, выпускники получают документы об образовании российского государственного образца. 25 августа здесь открылся Русский центр. Президент ознакомился с его работой, оставил запись в книге почетных гостей и пообщался со школьниками, изучающими русский язык. Оказалось, что дети вполне уверенно им владеют. Президент по просьбе школьников написал на доске «Удачи в изучении информатики». Отметим, что сейчас в школах Монголии вновь вводится обязательное изучение русского языка, прекращенное в 1990-х годах. Кроме того в стране вещает первый в истории Монголии русскоязычный канал «Аист». Выпуск новостей идет сразу на двух языках. В последние годы в Монголии вырос спрос на образование в России. Монгольские студенты едут университеты Иркутска, Хабаровска, Санкт-Петербурга и Москвы. «По нашим данным, сейчас более 1500 студентов обучаются в российских вузах, притом более половины из них обучаются по государственной линии, то есть, их обучение оплачивает российская сторона.», — пояснил советник-посланник посольства Монголии в РФ Готовын Лундэн. Напомним, официальный визит в Монголию президента России Дмитрия Медведева по приглашению президента этой страны Цахиагийна Элбэгдоржа продлится 25 и 26 августа. Одной из главных тем переговоров глав государств является развитие торгово-экономического сотрудничества. По итогам 2008 года взаимный товарооборот превысил $1,3 млрд. Договор об установлении дружественных отношений между Россией и Монголией был подписан в Москве 5 ноября 1921 года. Сейчас основным документом, регулирующим монголо-российские отношения, является Договор о дружбе и сотрудничестве от 1993 года. По итогам переговоров глав государств Дмитрия Медведева и Цахиагийна Элбэгдоржа между Россией и Монголией 25 августа подписан ряд документов. Основополагающим документом во взаимодействии двух стран стала Декларация о развитии стратегического партнерства. Подписано соглашение о создании совместного предприятия по разведке, добыче и переработке урана. О сотрудничестве и обмене правовой информацией договорились также Центральные избирательные комиссии двух стран. Кроме того, по итогам переговоров был подписан меморандум о сотрудничестве в области железнодорожного транспорта между РЖД и Управлением железнодорожного транспорта Монголии. «Российские железные дороги» также договорились о взаимодействии с «Улан-Баторской железной дорогой» и «Трансмашхолдингом». http://www.rosbalt.ru/2009/08/26/666583.htmlВ Омске проходит ежегодная конференция работников образования » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Сегодня, 26 августа, в Омске пройдёт ежегодная городская августовская конференция работников образования. Помимо традиционного подведения итогов прошедшего учебного года и планов на новый 2009-2010 год, на конференции будет обсуждаться реализация государственной стратегии "Наша новая школа" в системе образования Омска, сообщили корреспонденту ИА REGNUM Новости в пресс-службе мэрии. "Наша новая школа" объединяет многие проекты, которые реализуются в последние годы в рамках Федеральной целевой программы развития образования, национального проекта "Образование", и включает в себя новые направления. На конференции обсуждать стратегические направления проекта "Наша новая школа" будут социальные партнеры городской системы образования - представители законодательной власти, бизнес-структур, учёные, а также сами школьники. 27 августа конференция продолжит работу по тематическим секциям: обновление образовательных стандартов; система поддержки талантливых детей; развитие педагогического потенциала; современная школьная инфраструктура; здоровье обучающихся. Кроме того, будет открыта выставка школьной литературы, мебели и формы. http://www.regnum.ru/news/fd-siberia/1199501.htmlОбразовательные учреждения Алтайского края получат средства на повышение пожарной безопасности » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В Алтайском крае из регионального бюджета направлено свыше 14 млн 328 тыс. рублей на повышение пожарной безопасности образовательных учреждений. Средства были предусмотрены ведомственной целевой программой "Развитие образования в Алтайском крае" на 2008-20010 годы" и распределены между бюджетами муниципальных районов и городских округов, краевыми государственными образовательными учреждениями на условиях софинансирования. Об этом корреспонденту ИА REGNUM Новости сообщили в пресс-службе администрации края. Среди получателей краевые государственные образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Сычевский детский дом (150 тыс. рублей), Романовский специальный (коррекционный) детский дом для детей с отклонениями в развитии (140 тыс. рублей), Волчихинский детский дом (100 тыс. рублей), Алтайский детский дом им. В.С. Ершова (100 тыс. рублей), Первомайский детский дом (70 тыс. рублей), Троицкий детский дом (120 тыс. рублей), Михайловский детский дом для детей с отклонения в развитии (84 тыс. рублей), Рубцовский детский дом № 1 (100 тыс. рублей). Помощь оказана краевым государственным специальным (коррекционным) образовательным учреждениям для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии: Маралихинская, Кошкинская, Воеводская и Тальменская специальные (коррекционные) общеобразовательные школы-интернаты VIII вида. Им направляется, соответственно, 100, 70, 120 и 50 тыс. рублей. В Рубцовскую специальную (коррекционную) общеобразовательную школу-интернат № 1 VIII вида поступит 100 тыс. рублей. Получателями субсидий стали 51 район края, города Алейск (138 тыс. рублей), Барнаул (950 тыс. рублей), Заринск (90 тыс. рублей), Рубцовск (165 тыс. рублей) и ЗАТО Сибирский (200 тыс. рублей). Среди сельских районов самый большой объем средств направляется в Советский (476 тыс. рублей), Павловский (408 тыс. рублей), Шипуновский (385 тыс. рублей), Первомайский (373 тыс. рублей), Благовещенский (334 тыс. рублей), Смоленский (330 тыс. рублей), Локтевский (319 тыс. рублей), Немецкий национальный (305 тыс. рублей), Тальменский (303 тыс. рублей). http://www.regnum.ru/news/economy/1199500.html
|
|
|
|
Extrеmal |
27.8.2009, 15:41
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
27 августа 2009 Единый госэкзамен сдавали неизвестные Минобрнауки выпускники » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Предварительные результаты единого госэкзамена показали, что в нескольких регионах количество сдавших экзамен превышает количество выпускников. Это стало очередной проблемой в ряде выявленных ранее, которые придется решать Минобрнауки и специально созданной комиссии.Предварительные результаты единого госэкзамена показали, что сразу в нескольких российских регионах количество сдавших обязательные экзамены по математике и по русскому языку оказалось больше, чем общее количество выпускников. Так, русский язык в Адыгее сдали 118,43% выпускников, в Туве – 109,11%, в Вологодской области – 117,94%, в Чукотском автономном округе – 104%. ЕГЭ по математике в Нижегородской области сдали 108,86%, в Ивановской – 105,35%, в Калмыкии – 107,9%. Такие результаты могут быть связаны с тем, что ЕГЭ отдельно сдавали выпускники прошлых лет, желающие поступить в ВУЗ сейчас. Однако, как пишет «Коммерсантъ», в распоряжении которого оказались предварительные результаты экзамена, Минобрнауки на этих выпускников не ссылается, а это значит, что они могли учитываться отдельно. По словам первого заместителя министра образования Григория Балыхина, неожиданные цифры «еще не анализировались, но обязательно станут предметом изучения». Официально итоги ЕГЭ в Минобрнауки обещают подвести «не раньше 15 сентября». Балыхин отметил, что в большинстве регионов соотношение сдавших ЕГЭ по математике и по русскому языку все же ниже 100% – за счет поступающих в вузы вне конкурса абитуриентов с ограниченными физическими возможностями. Вузы жалуются на олимпиады и инвалидовЭто не первые претензии к единому госэкзамену. На заседании рабочей группы Минобрнауки по вопросам проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) в 2009 году, прошедшем 13 августа, ректоры российских вузов назвали главными проблемами ЕГЭ инвалидов, олимпиады и абитуриентов-многостаночников. Недовольные представители вузов считают, что результаты вузовских олимпиад очень часто расходятся с оценками ЕГЭ, а абитуриенты-победители сдают экзамены на порядок хуже остальных. Ректоры настаивают на сокращении олимпиад, оставив право на их проведение 15-20 учебным заведениям, учитывающим результаты только своих состязаний. Одновременно предлагают ограничить право выпускника подавать документы на поступление сразу в несколько учебных заведений 5-10 вузами, как это сделано в ряде западных стран. Ректоры объясняют свое требование тем, что значительное число выпускников подало документы сразу в десятки вузов, даже не собираясь там учиться. Министр образования и науки Андрей Фурсенко рассказал GZT.RU, что в одном вузе абитуриент подал документы на восемь специальностей. «Разве это нормально? Я еще могу понять, когда человек подает документы в три-четыре учебных заведения и на одну и ту же специальность, – говорит Фурсенко. – Но когда кто-то буквально всюду готов подать и подает документы, это может означать только одно: у него нет никакого интереса для того, чтобы что-то изучать, главный его интерес – проскочить абы куда». Вузы также жалуются на увеличение числа фальсифицированных справок об инвалидности. В то же время Федеральное медико-биологическое агентство (ФМБА) РФ даже провело проверку почти 160 справок абитуриентов-льготников и не обнаружило ни одной фальшивой среди них. Как говорит начальник управления медико-социальной экспертизы и соцподдержки населения ФМБА Сергей Козлов, Минобрнауки не доработало нормативно-правовую базу, когда вводило в России ЕГЭ, оставив старые правила зачисления льготников в вузы. «Мы недостаточно проработали правоприменительную практику имеющихся нормативных актов. Экзамены проводили по-новому, а нормативная база по льготникам осталась прежней... Поэтому в данном случае Министерство образования не доработало. Надо было предвидеть такой результат», – сказал он. Медведев поручил продолжить разбираться Рособрнадзор также перепроверил 370 работ по единому государственному экзамену, авторы которых набрали максимально возможное количество баллов – 100. Проверки прошли в регионах, где при незначительном количестве выпускников было большое количество стобалльных результатов. По итогам проверки выяснилось, что 25% стобалльных работ – фальшивки. Оценкой результатов проведения ЕГЭ займется специальная комиссия, созданная по поручению президента России Дмитрия Медведева. Идею создания специальной комиссии президент высказал на встрече с лидерами политических партий 10 августа. По его словам, результаты ЕГЭ оказались «неоднозначными» и в этой теме необходимо «продолжать разбираться». «Действительно создание подобной комиссии видится мне целесообразным, – заявил GZT.RU вице-президент Российской академии образования Виктор Болотов. – Но дело здесь не только в ЕГЭ, но и в поступлении в вузы в принципе. Главный вопрос никуда не делся: как нам аккумулировать в университетах толковых, умных ребят из провинции. Благодаря новой форме экзамена они получили больше шансов на поступление. Однако проблемы образовательных кредитов и общежитий остались те же». Речь должна идти не только об экзаменах, но и о качестве современного образования, заявил GZT.RU ректор Института проблем образовательной политики «Эврика» Александр Адамский. По его словам, способов оценки компетентности и социального опыта у образовательного сообщества пока нет и ошибкой является то, что проблема решается исключительно в рамках одного министерства. «Это нонсенс, когда именно Рособрнадзор готовит и проводит ЕГЭ, ведь его функция – лишь контроль. Для адекватной подготовки и проведения госэкзамена нужна какая-то принципиально новая структура сродни госкорпорации», – заявил Адамский. http://gzt.ru/topnews/education/256860.html Экономичный конструктор » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Желая оптимизировать расходы на образование, россияне выбирают модульное образованиеВ условиях кризиса все больше людей задумываются, как за разумные деньги получить качественный продукт. Эта тенденция касается и бизнес-образования, где сегодня для потребителей особенно остро стоит вопрос о выборе программ с наилучшим соотношением цена/ качество. Возможность оптимизировать расходы на образование и при этом приобретать знания, " заточенные " под современную реальность, открывают перед студентами модульные программы — образовательный конструктор для желающих достичь быстрого и эффективного результата. Кирпич на кирпичМодульное образование представляет собой набор самостоятельных курсов, из которых складывается полноценное образование того или иного направления. Смысл модульности в том, что человек может самостоятельно конструировать программу, по которой он собирается учиться, в зависимости от своих потребностей и предполагаемых материальных затрат. Обычно модульное образование сравнивают с конструктором, где каждый кирпичик — модуль. Модули можно выкупать отдельно, затем дополнять следующими и в итоге переходить к программам более высокого порядка, в которых ранее пройденные модули будут перезачтены. " Модульная система образования выросла из необходимости передавать студентам не оторванные от реальности знания, а комплекс достаточно сложных навыков и умений. Данный подход может быть реализован лишь в таких школах и вузах, где цель обучающего процесса — освоение набора компетенций. Согласно теории в основе модульного подхода лежит более менее целостная модель компетенций в какой-то определенной деятельности. И именно из этого вытекает вторая особенность модульного образования — междисциплинарный подход к построению программ " , — рассказывает Лариса Бендова, доцент кафедры методологии и дидактики Международного института менеджмента ЛИНК, ведущего обучение по модульному принципу. Как правило, все традиционные программы обучения построены на основе дисциплинарного подхода ( отдельно статистика, отдельно менеджмент и т. д.), в то время как модульность заставляет использовать междисциплинарность. Иными словами, при формировании модульных программ разработчики выдергивают из разных областей науки и практики только то, что дает возможность освоить конкретную модель компетенции. Помимо междисциплинарности, которая относится в основном к содержанию программ, при построении модульной системы используется еще и разнообразие технологий. Поскольку модульность вообще неразрывно связана с использованием новых технологий, то в этой системе особенно актуально звучат такие образовательные инновации, как он-лайн конференции, аудиосеминары, видеопрограммы и так далее. Кроме того, модульный подход подразумевает и полный спектр самих форм обучения — от очной до дистанционной. И именно благодаря такой многогранности форм и методов модульное образование оказывается более удобным и более эффективным, чем традиционное. Чтобы представить, что такое модульность, рассмотрим небольшой пример. При старом (традиционном) образовательном подходе для того, чтобы выпустить в жизнь инженера электрика, специализирующегося на проектировании электроснабжения, надо было провести его через набор таких дисциплин, как математика, физика, сопромат, теория цепей, общий курс электростанций, релейная защита, электроснабжение и прочее. В итоге на выходе такой человек не мог самостоятельно спроектировать электропроводку в загородном доме и не имел понятия о том, что такое расчет сечения провода для подвода к розетке, но разбирался в выводе формул и решении задач. Если же предположить, что будущего инженера начали обучать по модульному принципу, то его программа выглядела бы примерно так: первый модуль — "Расчет питающих линий" (содержит математику, физику, релейную защиту, теоретические основы электротехники и еще несколько специальных предметов), второй модуль — "Расчет распределительных линий" (содержит в себе практически тот же набор дисциплин, но " заточенных " под определенную цель). И дальше еще несколько модулей, количество которых зависело бы от того, насколько компетентным хотел бы быть будущий инженер. Если бы такой формат обучения был реализован, то на выходе из институтов промышленность и проектные организации получали бы не полуфабрикаты для доучивания, а специалистов, обладающих необходимым для работы набором компетенций и полностью готовых к активному и полезному труду. Маховик системыК сожалению, сегодня настоящий модульный подход применяют лишь в нескольких бизнес-школах. Во многих же учебных заведениях в процессе "эволюции" образования лишь переименовали традиционный набор дисциплин в совокупность модулей и оставили под новой вывеской старое содержание. "Можно сказать, что такая смена вывесок во многом дискредитировала модульный подход, однако, если истинная модульность будет идти параллельно с компетентностной системой и практико-ориентированностью, то можно смело утверждать, что будущее именно за модульным образованием", — уверена Лариса Бендова из ЛИНКа. По ее мнению, представить себе, что вся система российского высшего образования перейдет на модульный принцип, практически нереально. Ведь, чтобы создать такую модель, над разработкой программ должна корпеть междисциплинарная команда специалистов высокого уровня ( от маркетологов и психологов до профессионалов по разработке образовательных технологий). Антикризисная модульностьМодульные программы появились в нашей стране примерно 15 лет назад, однако их актуальность стала особенно заметна именно сегодня — в условиях экономической нестабильности. Современный студент хочет не просто платить деньги и получать "корочку". Он хочет обучаться максимально эффективно, а платить при этом по минимуму. Этой цели практически невозможно достичь, обучая людей традиционными методами, зато именно модульная система позволяет делать программы недорогими, гибкими, эффективными и удобными. По мнению Ларисы Бендовой, модульность в некотором смысле можно считать оптимизатором образовательных расходов, поскольку люди имеют возможность пускать приобретенные знания " с колес в дело " : "Человек сначала сам выбирает, чему именно он хочет научиться, а затем учится конкретным вещам, параллельно применяя их на практике. Иначе говоря, он самостоятельно прокладывает маршрут и начинает идти по дороге, которая актуальна для него на текущий момент. В этом смысле модульность — прекрасный образовательный механизм, позволяющий оптимизировать материальные и временные затраты". http://gzt.ru/topnews/education/256826.html Первокурсникам - стипендию, школьникам - основы православия » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « С этого года все российские вузы обязаны перейти на двухуровневую систему образованияЧто изменитсяС этого года все российские вузы обязаны перейти на двухуровневую систему образования. Иными словами, вводится система бакалавр - магистр. Разговоры об этом ходили давно, но, когда высшие учебные заведения поставили перед фактом, выяснилось, что программ подготовки нет. И готов к такому переходу лишь десяток-другой вузов. Остальные же нашли самый простой выход из ситуации - была программа, рассчитанная на пять лет, а теперь ее просто поделили. Учишься по старой программе три года, получаешь диплом бакалавра, доучиваешься еще два - и магистерское звание в кармане. Но вот в чем беда. Раньше три года обучения отводилось на изучение общеобразовательных предметов, а на 4-м и 5-м курсах была уже практика и специализация. Получается, что бакалавры, которые выйдут из этого вуза, окажутся людьми общеобразованными, но не имеющими ни малейшего отношения к своей специальности... Как будут решать эти вопросы, пока не ясно. Первокурсникам повезло! Летом этого года Госдума приняла закон, по которому ребята, только поступившие в вуз, смогут получать стипендию с первого семестра, а не после сдачи зимней сессии. Как пояснил глава думского Комитета по образованию Григорий Балыхин, «у нас в стране примерно 500 тысяч первокурсников-бюджетников, многие из них приезжают из деревень и других городов и полгода остаются без средств к существованию». Правда, стипуха в 1100 рублей вряд ли поможет им в такой ситуации. В школах практически все останется без изменений, но в 18 регионах в расписании появится новый предмет - «Основы православной религии». Как обещали в Минобрнауки, на уроках не будут навязывать религиозные идеи. Что обещали, но не ввелиВвести профильное образование обещали еще в 2000 году. Много раз планировали, эксперименты проводили, но... Так и в этом году ожидаемого не случилось. В Минобрнауки пояснили, что школы сами могут решать, вводить им разделение после 9-го класса на физиков и лириков или нет. Об обязательном портфолио ученика, в котором бы отмечались все его успехи и поражения с 1-го по 11-й классы, тоже говорили давно. Хотели вводить совместно с законом об обязательном ЕГЭ. Но снова промах. Хотя, как показала практика этого года, без такого досье вузам очень сложно найти своих студентов. Ведь ориентироваться приходится только по результатам Единого госэкзамена. Зато, к счастью, идея о введении ЕГЭ с 9-го класса не осуществилась. Специалисты все-таки убедились, что система «Единого» еще недоработана даже для одиннадцатиклассников, не говоря уже о девятиклашках. ГОРЯЧИЙ ВОПРОС- Мой сын в этом году впервые идет в школу. Имею ли я право на выходной день? Марина С. Санкт-Петербург.- К сожалению, Трудовой кодекс не предусматривает льгот для родителей первоклассников. Но многие организации предоставляют своим работникам выходной в таких случаях на основании коллективного договора. http://www.kp.ru/daily/24350.3/538014/ Ремонты в школах во время учебы недопустимы - Фурсенко » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Министр образования РФ Андрей Фурсенко накануне начала нового учебного года заявил о недопустимости проведения ремонтных работ в российских образовательных учреждениях во время учебного процесса. http://window.edu.ru/window/news?p_news_id=25561Патриарх Кирилл прочтет лекцию в МГУ » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Патриарх Московский и всея Руси Кирилл 3 сентября прочтет лекцию в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова о церкви и современном обществе, сообщил в среду, 26 августа, представитель пресс-службы Московской патриархии диакон Александр Волков. «Святейший патриарх посетит МГУ 3 сентября, встретится с преподавателями и студентами старейшего вуза России и в Новом учебном корпусе прочитает лекцию на тему «Церковь и современное общество», – сказал Волков. По его словам, это первая встреча предстоятеля Русской православной церкви со студентами Московского университета в таком широком формате. Ожидается, что в ней примут участие сотни учащихся и преподаватели разных факультетов. Вход свободный. Инициатива пригласить патриарха в МГУ принадлежит ректору Виктору Садовничему, профессорско-преподавательскому составу и настоятелю университетского храма Святой мученицы Татианы протоиерею Максиму Козлову. http://www.ucheba.ru/vuz-news/10711.htmlРекторы предлагают отказать двоечникам в высшем образовании » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Выделение государством ограниченного количества бюджетных мест в вузах необходимо заменить нормативно-подушевым финансированием: вузы должны учить столько студентов, на сколько хватит территории и преподавательского состава. Вчера с таким заявлением совместно выступили ректор Государственного университета - Высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ) Ярослав Кузьминов и ректор Санкт-Петербургского государственного университета (СПбГУ) Николай Кропачев. При этом, по их мнению, государство должно оплачивать учебу только победителей олимпиад и набравших высокие баллы; середнячкам придется учиться за свой счет, а двоечникам дорога в вуз будет закрыта. Проректор, заведующий кафедрой математической экономики и эконометрики ГУ-ВШЭ Григорий Канторович рассказал корреспонденту "Газеты", что сейчас количество бюджетных мест в вузах раз в год распределяет Минобрнауки. "Причем вузам, напрямую подведомственным министерству, даются конкретные цифры по каждому учебному заведению, - подчеркнул проректор. - А ведомственным вузам, например милицейским или правительственным, спускается общее на всех количество бюджетников, которое потом распределяется уже внутри системы". По его словам, ничего нового при такой схеме придумать нельзя, поэтому цифры корректируются согласно некоей политической ситуации - например, сократить количество юристов и увеличить число инженеров. "Фактически министерство планирует на шесть лет вперед, - заметил проректор. - И что, через шесть лет Фурсенко будет за это отвечать? Система работает без обратной связи". Именно эта система, по мнению ректоров ГУ-ВШЭ и СПбГУ, повинна в недавних проблемах с зачислением студентов. Вузы просто боялись приглашать больше абитуриентов, чем у них есть мест, а абитуриенты боялись идти туда, где мест мало. В борьбе за студентов победили те вузы, которые объявили "зеленую волну" - пригласили к зачислению больше абитуриентов, чем число вакантных бюджетных мест. Теперь ректоры предложили перейти на другую систему набора. "Не может быть одновременно свободного выбора и контрольных цифр, - подчеркнул Кузьминов. - Необходимо вводить нормативно-подушевое финансирование, которое будет напрямую связано с баллами по единому госэкзамену (ЕГЭ)". По данной схеме выпускники, набравшие больше 75 баллов (а также олимпиадники), получат от государства на образование 200 тыс. рублей в год, с которыми смогут пойти в ведущие вузы страны. Те, кто получил от 60 до 74 баллов, "заработают" лишь 100 тыс. рублей. Абитуриенты со средним баллом (от 45 до 60) смогут учиться только за собственные деньги, а набравшие ниже 44 вообще не должны иметь права поступать в вузы. "Значительная часть принятых на инженерные и педагогические специальности в этом году - троечники, - заявил Кропачев. - Нужны ли нам такие инженеры и такие педагоги?" Сдерживающими факторами в такой системе будут количество преподавателей и наличие свободных площадей. "Например, на матфак я не смогу взять больше 50 человек, так как там у меня работают по полгода педагоги из-за рубежа, их на всех не хватит, - признал Кузьминов. - А вот на прикладную математику я бы взял побольше талантов". При этом ректоры прекрасно осознают, что с такой схемой многим региональным вузам не хватит студентов, так как все поедут учиться в престижные заведения. Более того, они не видят в этом проблемы: по их мнению, неспособные выжить вузы необходимо укрупнять или присоединять к более сильным. "В регионах есть много сильных технических школ, которые просто умирают из-за того, что профессорам платят 10--12 тыс. в месяц, - сказал Кузьминов. - И при этом у нас есть вузы, которые достались в наследство от давно не существующих советских ведомств. Это безнравственно, это разврат за деньги налогоплательщиков". Ректоры уверены, что число вузов сократится в любом случае, так как ЕГЭ дал абитуриентам реальную свободу выбора. Рынок образовательных услуг изменился. Раньше это был рынок продавца, где главными были вузы, и внезапно он стал рынком покупателя. "Даже ведущим вузам пришлось обзванивать абитуриентов с высокими баллами и уговаривать их принести документы, - сказал ректор СПбГУ. - Это меняет психологию ребят". Тем не менее главы вузов отметили и недостатки нового госэкзамена: сейчас он проводится на уровне школ, что открывает возможности для коррупции. Ректоры предложили поручить проведение экзамена федеральным служащим. http://www.eduhelp.ru/page/rektory-predlag...hem-obrazovaniiФинансирование вуза должно зависеть от среднего балла ЕГЭ » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Финансирование российских вузов должно зависеть от среднего балла абитуриентов, поступивших к ним по результатам ЕГЭ: чем выше балл, тем больше денег вуз должен получать из бюджета, считает ректор Санкт-Петербургского госуниверситета Николай Кропачев. По его словам, сегодня учебное заведение, которое приняло 100 студентов со средним баллом 80-85, получает такое же финансирование, как и то, что приняло студентов с баллом 40. "Важно, чтобы финансирование, которое будет выделяться вузу, зависело от того, кто пришел в этот вуз", - сказал Кропачев на пресс-конференции в РИА Новости во вторник. По его мнению, уже в следующем году или через год за каждым студентом должны "следовать деньги". Ректор также отметил, что сегодня в российских вузах в основном работают преподаватели, а должны работать ученые-преподаватели. "Небольшой процент ученых в вузах - это очень плохо, это надо менять, но для этого необходимо финансирование", - заявил Кропачев. Ректор Высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ) Ярослав Кузьминов считает, что в вузах необходимо вводить нормативно-подушевое финансирование в зависимости от среднего балла ЕГЭ. Например, в учебных заведениях со средним баллом 60-75 финансирование одного студента должно составлять 100 тысяч рублей в год, а в вузах с баллом 75 и выше, где также учатся победители и призеры школьных олимпиад - 200 тысяч рублей в год. По его мнению, абитуриенты со средним баллом 45-60 не должны иметь права пользоваться государственной поддержкой и могут учиться только за собственные деньги, а при балле 44 и ниже вообще не должны поступать в вузы. Кузьминов сообщил, что в этом году учебные заведения, которые занимают высшие строчки рейтинга российских вузов, собрали абитуриентов с баллами 70-75 баллов, то есть тех ребят, "которые могут учиться". Эти вузы также собрали "платников", которые перешли к ним из филиалов и негосударственных вузов, нередко просто "продающих дипломы", сказал он. "Прием с использованием ЕГЭ, прием без собственных вступительных экзаменов существенно улучшил условия выбора вуза и структурировал рынок образования. Мы рассчитываем, что вслед за выбором абитуриента министерством образования будут сделаны выводы о том, что целый ряд вузов в том виде, в каком они существуют сегодня, должны просто прекратить существование, потому что готовить инженеров из "троечников" неправильно и не морально. У нас есть гораздо лучшее употребление денег налогоплательщиков", - считает ректор. По данным ГУ-ВШЭ, при поступлении в этом году самый высокий средний балл ЕГЭ - 85 - на бюджет был в МГУ имени Ломоносова. Сама Высшая школа экономики набрала на бюджетные места абитуриентов со средним баллом 82. http://www.eduhelp.ru/page/finansirovanie-...dnego-balla-egeКПРФ предлагает подождать с ЕГЭ три года или сделать его добровольным » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Коммунисты предлагают сделать ЕГЭ добровольным или отложить действие закона об обязательности сдачи этого экзамена как минимум на три года, сообщает пресс-служба КПРФ. В России в этом году вступил в силу закон, согласно которому итоги ЕГЭ становятся одновременно выпускными экзаменами в школах и вступительными в вузах. Президент РФ Дмитрий Медведев на встрече с лидерами думских фракций 10 августа поддержал идею создать президентскую комиссию по анализу результатов ЕГЭ. Коммунисты уже не раз обрушивались с критикой на ЕГЭ, называя его "угадайкой" и настаивая на необходимости "спокойной и качественной системы оценки знаний", подчеркивая при этом, что ЕГЭ ей не является. "Наши предложения: ... Предложить правительству Российской Федерации дать положительное заключение на проект федерального закона о добровольности ЕГЭ для выпускников школ и абитуриентов профессиональных учебных заведений либо перенести на период кризиса (но не менее чем на три года) действие закона № 17-ФЗ от 9 февраля 2007 года, предусматривающего обязательность ЕГЭ", - говорится в распространенном в четверг обращении лидера КПРФ Геннадия Зюганова к школьникам, студентам и преподавателям России. Зюганов отмечает, что он и его коллеги по фракции - первый зампред ЦК КПРФ, профессор МГУ им. М.В. Ломоносова Иван Мельников и председатель общественного движения "Образование - для всех!" Олег Смолин подготовили анализ ситуации по проведению ЕГЭ в 2009 году, и он считает необходимым "ознакомить с ее (этой справки) тревожным содержанием всех граждан". Напоминая о том, что "коммунисты всегда отстаивали идеалы просвещения, считали своим приоритетом борьбу с многовековой неграмотностью", лидер Компартии критикует систему сдачи ЕГЭ по семи пунктам. Среди них, в частности, возрастание стресса у учащихся, спорные критерии оценки знаний, обострение проблемы коррупции, желание родителей "относительно здоровых детей получить для них инвалидность", предусматривающую льготы при поступлении, что, по мнению Зюганова, угрожает лишением льгот действительным инвалидам, снижение творческой и воспитательной направленности учебного процесса. "Сегодня бурю негодования и среди родителей, и среди школьников вызывает ЕГЭ. Обеспокоены многие ректоры вузов. И представители КПРФ продолжают борьбу за то, чтобы вместо "угадайки" иметь спокойную и качественную систему оценки знаний", - заявляет лидер КПРФ. В своем обращении Зюганов также вновь предлагает создать при президенте РФ независимую комиссию по проблемам ЕГЭ, включив в ее состав представителей всех государственных академий, фракций Госдумы, членов Совета Федерации, Российского Союза ректоров, Союза директоров средних специальных учебных заведений, Союза директоров школ России, профессиональных и родительских общественных объединений. http://www.rian.ru/edu_egrus/20090827/182570876.htmlВся правда об электронных учебниках » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « К началу нового учебного года в общеобразовательных учреждениях Беларуси будет достаточное количество учебников. Кроме того, некоторые материалы учащиеся школ, гимназий и лицеев будут изучать на электронном носителе. Об этом и многом другом в эксклюзивном интервью обозревателю портала www.interfax.by рассказала заместитель начальника управления общего среднего образования министерства образования Республики Беларусь Валентина Маевская. Специально под одиннадцатилетку в Беларуси к 1 сентября текущего года издано 126 новых учебников, при плане на январь-декабрь 2009 года 150. Кроме того, 17 учебников выпущено еще в 4-м квартале 2008 года. Остальные будут изданы до конца текущего года, рассказала В.Маевская. Отдельно представитель министерства образования РБ остановилась на учебных материалах, которые можно будет изучать на электронном носителе. По словам Валентины Маевской, не стоит думать, что на данном носителе будут размещены целые книги. Это будут отдельные темы или параграфы из учебников, которые дети вместе с педагогом будут изучать один раз в течение четверти. Может быть и несколько раз, но не в коем случае ни ежедневно, акцентировала внимание заместитель начальника управления общего среднего образования министерства. На сегодняшний день на электронных носителях представлены темы или параграфы из 11-ти учебников. В.Маевская привела некоторые примеры: * белорусская литература - из учебника 2007 года в 11-х штрих классах в электронном варианте будут представлены 2 темы, * английский язык - из учебника 2008 года в 11-х штрих классах будут использоваться 5 тем, * физика - из учебника 2007 года будет представлен материал 4-го параграфа. Как рассказала обозревателю портала www.interfax.by представитель Минобразования, на сегодняшний день в Беларуси около 80% учащихся общеобразовательных учреждений имеют дома персональные компьютеры. Именно поэтому для изучения школьного материала в домашних условиях педагоги должны обеспечить детей флэшками или другими считывающими электронными устройствами. В то же время для тех учащихся, у которых нет компьютера, преподаватели должны снабжать за счет средств учебного заведения информацией на бумажном носителе, сообщила В.Маевская. На каких детей ляжет двойная нагрузка? В 2009/2010 учебном году ребята, которые ранее учились в 9-м штрих классе, перейдут в 10-й, а в 2010/2011 году - в 11-й класс. Несладко придется лишь тем, кто учился в 9-м классе, а в текущем учебном году перейдет сразу в 11-й штрих класс. За нынешний учебный год эти дети пройдут программу 10 и 11 классов. Все остальные школьники будут учиться по образовательной программе, рассчитанной на 11-летнюю систему обучения, без сокращений и переходов через класс. По мнению замначальника управления общего среднего образования министерства образования, нареканий со стороны родителей, дети которых за один год пройдут программу 2 лет, быть не должно. Для таких учащихся разработана специальная сбалансированная программа. http://www.interfax.by/article/50511
|
|
|
|
Extrеmal |
28.8.2009, 20:06
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
27 августа 2009 Вузы снижают цену » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Коммерческие отделения госвузов недобрали студентов. Они обещают серьезные скидки, но народ платит неохотно.Ни одно высшее учебное заведение не подняло плату за обучение в новом учебном году. Об этом сегодня рассказал на пресс-конференции глава Рособразования Николай Булаев. А почти половину вузов вообще снизили цены. - Речь идет не о 5 тысячах рублей, от которых никому не легче, а о довольно существенном снижении. Вузы понимают, что в современных условиях надо бороться за своего студента. И даже если в качестве образования сомнений нет, то платежеспособность у людей в кризисное время сильно упала, - поясняет Булаев. Некоторые вузы все-таки постарались поднять цену, но Рособразование проводит постоянный мониторинг. В любом случае, всем образовательным учреждениям в этом году не рекомендовано поднимать плату за обучение. - Кризис в принципе изменил отношение людей к высшему образованию. Сейчас те люди, у которых есть деньги, идут не в негосударственные вузы, а на платные отделения в государственные. Они хотят платить за диплом гособразца, а не за непонятную бумажку, - подчеркнул глава Рособразования. – Именно поэтому во многих вузах пришлось увеличить прием на внебюджетные места. Что касается бюджетных мест, то в большинстве вузов прием на сегодняшний день закончен. Правда вакантные места все же остались. - В 20 институтах и университетах, подведомственных Рособразованию, осталось 2,3 тысячи свободных мест, - сказал Булаев. – В основном, недобор был на педагогические и на классические технические специальности. Мы все проверим и в будущем году закроем непопулярные направления, а освободившиеся места передадим на другие более популярные специальности. Но пока так и не решен вопрос – разрешат ли этим 20 вуза объявить донабор студентов. Хотя до 1 сентября остались считанные дни и вряд ли за это время можно набрать абитуриентов. http://www.kp.ru/daily/24350.4/538651/ Декан философского факультета МГУ - за отмену ЕГЭ » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Об этом он заявил на пресс-конференции в Новосибирске.- Единый государственный экзамен, открыл дорогу в Московский государственный университет очень слабым студентам, его надо отменить, чтобы не допустить разрушения системы образования! - передает "РИА Новости" слова члена-корреспондента РАН, декана философского факультета МГУ Владимира Васильевича Миронова. - Я лично регулярно выступаю с жесткой критикой реформ... ЕГЭ - это страшная вещь совершенно. Потому что даже в МГУ впервые открыта дорога очень слабым студентам. Миронов сообщил, что вуз не смог зачислить абитуриентов, набравших по итогам ЕГЭ 260-290 баллов, но в то же время зачислял льготников с более низкими баллами. Критика из уст декана факультета МГУ выглядит очень странно. Уж кто-кто, а МГУ имел возможность набрать своего студента - вуз проводил несколько крупных олимпиад, по результатам которых имел право зачислить лучших на бюджетные места. Однако, МГУ на такое не пошел, а просто приравнял победу в олимпиаде к 100 баллам по профильному предмету. И ребята-победители, у которых по другим предметам были низкие баллы по ЕГЭ, в МГУ не попали. Но таков был выбор самого вуза! Мало того, никто не мешал МГУ установить такой проходной балл, при котором на обучение в вузе не могли бы предентовать льготники с небольшими баллами. Но и этого сделано не было. В результате только и осталось, что критиковать ЕГЭ: - Критика есть, критика жесткая... Если ЕГЭ останется достаточно долго, то полностью будет разрушена школа! - пугает декан. Кстати, на самом философском факультете МГУ сейчас объявлен дополнительный набор на обучение на договорной основе на дневное отделение по программам подготовки специалиста по специальностям «Философия», «Религиоведение», «Культурология», «Связи с общественностью», «Политология». Год учебы стоит 203 тыс. рублей за учебный год. Однако у факультета вряд ли есть шанс заполнить все вакансии (в прежние годы с этим проблем не было). Ребята с приличными баллами по ЕГЭ, мечтавшие стать философами или специалистами по связям с общественностью, уже поступили на бюджетные отделения в другие вузы. Может быть, это и расстроило декана? http://www.kp.ru/daily/24350.4/538418/ 28 августа 2009 ВУЗы: болевой прием » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Приемная кампания-2009 еще не закончилась - 85 вузов не добрали абитуриентов и прием продлен до 31 августа. Свободными остались 3 тысячи бюджетных мест.Уже ясно, что в порядок приема в вузы на следующий год будут внесены изменения. Какие именно? Министр образования и науки Андрей Фурсенко пообещал, что новые правила будут готовы к 1 октября 2010 года. Мы собрали предложения экспертов и ректоров, которые они высказали после набора-2009. Уменьшить число льготниковСамая большая беда этого года - наплыв льготников. В России 153 категории граждан имеют привилегии при поступлении. Большинству из них для того чтобы стать студентом, достаточно набрать минимум баллов на ЕГЭ. Чем и воспользовались льготники. В результате на некоторых специальностях их число превышало количество бюджетных мест. - В законодательном порядке должно быть закреплено - вуз столько-то мест отдает льготникам, например, 10 процентов, - считает ректор МГЮА Виктор Блажеев. Рособрнадзор предлагает пойти по другому пути - сократить количество льготных категорий. Правда, для этого понадобится вносить изменения не только в Закон "Об образовании", но и в другие законодательные акты. "Я надеюсь, что этот вопрос осенью станет предметом рассмотрения Госдумы", - полагает глава Рособрнадзора Любовь Глебова. Поднять балл по профильному экзаменуМинобрнауки предлагает сократить число потенциальных абитуриентов, подняв балл по профильному экзамену. По этому пути пошли некоторые вузы, например ВГИК, где планка по русскому и математике была на 10 баллов выше той, что рекомендовало министерство. Ограничить число вузов для подачи документовВ этом году приемные комиссии тех вузов, где не было профильных экзаменов, буквально задыхались от наплыва абитуриентов. В РГГУ было подано более 60 тысяч заявлений, в МЭСИ - больше 32 тысяч! - Приемная комиссия МЭСИ работала по 12 часов в день, включая выходные. Чтобы абитуриенты не толпились, завели электронную очередь в Интернете, - вспоминает ответственный секретарь приемной комиссии МЭСИ Елена Завражная. Самое обидное, что конкурс во все вузы оказался дутым - абитуриенты подавали заявления в 20-30 вузов, а то и больше. В МГТУ, говорят, был абитуриент, который поступал сразу в 64 вуза. - Абитуриенты подают заявления в разные вузы, на разные специальности. Дело доходит до того, что они и сами не помнят, куда сдали копии. У абитуриентов одно желание - попасть в вуз. Очевидно, что нынешняя схема поступления требует доработки, - комментирует ректор МГТУ Игорь Федоров. Олимпиаднику - один вузПо данным Российского союза ректоров в России сегодня 120 олимпиад, победители и призеры которых пользуются льготами при поступлении в вуз. Естественно, подавать документы олимпиадники, как и все остальные, могут в несколько вузов сразу. В результате вышло то же, что и с льготниками. Все первые строки в списках на зачисление получили олимпиадники, многие из которые потом не пришли учиться. Григорий Канторович, проректор Высшей школы экономики, считает, что олимпиадники должны пользоваться своим преимуществом только в одном вузе, чтобы не увеличивать и без того высокий конкурс. А Михаил Эскиндаров, ректор Финансовой академии, добавляет: "Надо давать победителям вузовских олимпиад льготу только на поступление в то учебное заведение, которое проводило состязание". Или дать право льготного поступления только в профильный вуз. Изменить время подачи документов и зачисленияВо многих вузах уверены, что заявления стоит принимать как можно раньше - в начале июня или даже в начале года. А вот время зачисления надо сократить. Ректор Ростовского государственного экономического университета Николай Кузнецов считает, что достаточно двух недель или даже 10 дней. Можно сократить и количество этапов зачисления - проводить не три волны, а две. 5 плюсов ЕГЭ: * на большинство специальностей не надо сдавать вступительные экзамены, достаточно свидетельств * возможность отправить документы по почте * возможность поступать сразу в несколько вузов * относительная прозрачность зачисления - все пофамильные списки открыто вывешиваются * реальные шансы для инвалидов поступить в вуз5 минусов ЕГЭ: * "дутый" конкурс, который не отражает реальной ситуации * загруженность приемных комиссий * нашествие льготников, у которых, как правило, очень низкие результаты ЕГЭ * пустые бюджетные места в вузах и необходимость продлевать набор * немотивированные студенты - многие подавали документы в 20-30 вузов совершенно разного профиля. Только факты 153 категории абитуриентов имеют право на льготы, 120 олимпиад учитываются при поступлении вне конкурса, 20 000 человек стали победителями и призерами олимпиад, 250 человек на место был конкурс на некоторые специальности в МЭСИ, 25 процентов "стобалльников" не подтвердили свои знания после проверки, 35 процентов бюджетных мест заполнено после третьей волны в Институте культуры и искусства при Липецком государственном педагогическом университете.http://www.rg.ru/2009/08/27/priem.html Школьников и студентов в РФ стало меньше из-за демографического спада » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Глава Минобрнауки РФ Андрей Фурсенко отмечает уменьшение количества учащихся на всех уровнях образования из-за демографического спада. "Демографический спад продолжается, поэтому на всех уровнях образования уменьшается количество учащихся. Так, в школах количество учащихся снизится по сравнению с прошлым годом на 340 тысяч человек и достигнет в этом году впервые 12 миллиона 960 тысяч человек", - сказал Фурсенко, выступая в пятницу с докладом на совещании по готовности образовательных учреждений к новому учебному году. В то же время, сообщил Фурсенко, в нынешнем году по сравнению с прошлым годом на 150 тысяч первоклассников больше. По словам главы Минобрнауки РФ, впервые за последние годы количество первоклассников увеличилось существенно и, по подсчетам ведомствам, этот процесс будет продолжаться. "Уменьшается количество учащихся на всех уровнях образования, причем впервые за 15 лет стало меньше студентов в вузах, что тоже связано с демографической ситуацией", - отметил Фурсенко. http://www.rian.ru/education/20090828/182752608.htmlКонференция ЮНЕСКО по образованию пройдет в Москве в 2010 году » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Всемирная конференция ЮНЕСКО по воспитанию и образованию детей младшего возраста пройдет в Москве в сентябре 2010 года, сообщил РИА Новости источник в городской администрации. "Столичному департаменту образования поручено при взаимодействии с министерством образования и науки РФ оказать содействие Секретариату ЮНЕСКО в разработке программы и проектов итоговых документов, проведении пленарных и секционных заседаний конференции, обеспечить ознакомление участников международной встречи с системой и опытом работы Москвы в области воспитания и образования детей младшего возраста", - рассказал чиновник. По его словам, подготовка к конференции начнется уже в этом году. В частности, планируется издать информационные материалы, отражающие опыт Москвы по проблематике воспитания и образования детей. Также пройдут презентации различных образовательных программ на русском, английском и французском языках. Всего на проведение конференции ЮНЕСКО будет потрачено 59,8 миллиона рублей, сообщил сотрудник мэрии. http://www.rian.ru/edu_news/20090828/182729595.htmlСтуденты-отличники получат льготы, в том числе отсрочку по кредиту » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « С этого года студенты при хорошей успеваемости смогут рассчитывать на ряд льгот, сообщил премьер-министр РФ Владимир Путин. "Речь, в том числе, идет об отсрочке платежей по основной сумме кредита на весь срок обучения в вузе", - сказал Путин на совещании по вопросу подготовки образовательных учреждений к началу учебного года. Премьер сообщил, что государство намерено субсидировать процентную ставку по образовательным кредитам в размере три четверти от ставки рефинансирования ЦБ. "Кроме того, не будет таких требований к заемщику, как залог или поручительство. И, наконец, за счет федерального бюджета мы будем возмещать банкам-участникам эксперимента их возможные потери в случае невозврата кредитов", - сообщил Путин. http://www.rian.ru/education/20090828/182751499.html
|
|
|
|
Extrеmal |
29.8.2009, 16:31
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
28 августа 2009 "Двойка" на ЕГЭ в этом году не равна прошлогодней - Рособрнадзор » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Сравнивать "двойку", полученную выпускниками школ на ЕГЭ в прошлые годы, с "двойкой", выставленной в этом году, некорректно, потому что оценки рассчитываются по-разному, говорится в сообщении Рособрнадзора. Ранее в ряде СМИ высказывались сомнения в объективности оценки качества школьного образования с помощью ЕГЭ. В пользу этого приводился аргумент, что в прошлом году на экзамене по математике неудовлетворительных отметок было 23,5%, а в этом году их число значительно сократилось и составило 6,7%. Как пояснили в Рособрнадзоре, в прошлые годы, когда ЕГЭ проводился в качестве эксперимента, баллы, которые старшеклассник получал на экзамене по 100-бальной системе, переводились в привычную пятибалльную. Это делалось для того, чтобы выставить эту оценку в аттестат. В 2009 году, когда ЕГЭ вошли в "штатный режим", от перевода баллов решено было уйти. Теперь устанавливается минимальное количество баллов ЕГЭ по каждому предмету, которое подтверждает, что выпускник освоил данный предмет. Так, в этом году, чтобы сдать ЕГЭ по математике, выпускнику достаточно было набрать 21 балл. В ведомстве также утверждают, что невозможно сопоставлять результаты, полученные на ЕГЭ в этом и прошлых годах, так как изменились условия, при которых проводятся экзамены, мотивация выпускников и количество участников экзаменов. Сегодня минимум баллов, которые выпускник должен получить на ЕГЭ, устанавливается уже после проведения экзаменов. Однако в дальнейшем такой минимум по каждому из предметов может быть установлен заранее и сразу на несколько лет, отмечают в Рособрнадзоре. "В 2009 году количество выпускников, набравших ниже минимального количество баллов по обязательным предметам и не получивших аттестаты, составило около 2,7% от общего количества выпускников. Данная ситуация является более объективной, чем сложившаяся при традиционной форме проведения экзаменов практика выдачи аттестатов всем без исключения выпускникам, не зависимо от полученных ими знаний", - говорится в пресс-релизе. http://www.rian.ru/edu_egrus/20090828/182778792.html29 августа 2009 Откуда ошибки в школьных учебниках (Таджикистан)? » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В Таджикистане стартовал проект «Общественный мониторинг по реализации национальных стратегий и программ по улучшению качества учебников языкового профиля (русский, английский, таджикский языки)». Подробную информацию об этом проекте корреспонденту НИАТ «Ховар» дала руководитель проекта Общественного фонда «Панорама» Татьяна Бозрикова. - Татьяна Николаевна, чем вызвано проведение общественной экспертизы школьных учебников. Ведь, насколько я знаю, этим занимается Министерство образования республики? - Да, действительно, за последние годы Министерство образования Таджикистана проделало огромную работу по подготовке и изданию школьных учебников. Благодаря поддержке и помощи различных международных организаций, выделению бюджетных средств, минобразование смогло обеспечить большинство школ необходимыми учебниками. Но насколько изданные учебники отвечают современным требованиям и способствуют повышению качества получаемого образования? Чтобы получить ответы на эти и другие вопросы и была выдвинута идея по проведению общественного мониторинга. - Кем реализуется данный проект? -Данный проект реализует Общественный фонд «Панорама» при поддержке отделения международной организации Института «Открытое общество»-Фонд содействия» в Таджикистане. Проект реализуется в тесном партнерстве с Министерством образования, Академией развития образования Республики Таджикистан. - Какова основная цель проекта? - Она заключается в том, чтобы на основе результатов общественного мониторинга дать оценку качеству выпускаемых учебников и предложить рекомендации по развитию образовательной политики по подготовке современных учебников, как инструмента повышения качества образования. Еще в Стратегии Сокращения Бедности на 2007-2009 годы (ССБ) в разделах по развитию системы образования особое внимание было уделено качеству образования. Там записано, что улучшение методического и кадрового обеспечения системы образования является основой для повышения качества образования. Эта задача будет решаться через обновление содержания образования, совершенствование учебных планов и программ, подготовку учебников, отражающих новые подходы к образовательной системе. Более того, для решения этой задачи в матрице действий в соответствии с задачей 3 в ССБ предусмотрен ряд конкретных мер. Это, в частности, улучшение методического и кадрового обеспечения системы образования, которое включает разработку и оптимизацию национальных госстандартов образования на основе международного опыта, учебных планов и программ для всех уровней обучения с учетом имеющихся ресурсов и демографического фактора. Запланированы меры по улучшению системы по подготовке и изданию учебников с точки зрения прозрачности, эффективности и качества. За этот период предусмотрено подготовить и издать 70 наименований учебников по школьным предметам тиражом 4,7 млн. экземпляров. - Каковы основные задачи и компоненты проекта? - На основе результатов общественного мониторинга мы попытаемся дать оценку качеству выпускаемых учебников и предложить рекомендации по развитию образовательной политики по подготовке современных учебников как инструмента повышения качества образования. Кроме того, проект включает в себя несколько компонентов, - это: 1. Проведение общественной экспертизы учебников языкового профиля для общеобразовательных школ на основе разработанных критериев; 2. Изучение мнения учителей и учащихся по качеству изданных учебников языкового профиля с помощью фокус групповых дискуссий; 3. Подготовка аналитического отчета и обсуждение результатов общественного мониторинга со всеми заинтересованными структурами. - Почему выбраны учебники языкового профиля? - Учитывая, что количество изданных учебников достаточно большое, решено сконцентрироваться на одном профиле - учебниках языкового профиля. Языковой профиль выбрали исходя из того, что в Таджикистане была принята Государственная программа совершенствования преподавания и изучения русского и английского языков и потому, что 2008 год в Таджикистане был объявлен годом таджикского языка. - Как изначально начинался проект? - Вначале был проведён круглый стол на тему: «Качество учебников: подходы и критерии», в котором участвовали сотрудники Министерства образования, Академии развития образования Республики Таджикистан, авторы учебников, директора школ, родители учащихся, представители неправительственных и международных организаций, аккредитованных в Таджикистане. В ходе дискуссии участники круглого стола внесли целый ряд предложений по совершенствованию системы подготовки и экспертизы учебников. В основном они сводились к более четко разработанным критериям для проведения экспертизы, привлечению к разработке учебников практикующих учителей, расширению практики подготовки и выпуска альтернативных учебников и т.д. - Есть ли результаты? - Да, по первому компоненту уже получены предварительные результаты общественной экспертизы. К настоящему времени подготовлены экспертные заключения по 19 учебникам языкового профиля - таджикского (родного), государственного (неродного), русского (неродного) и английского языков для общеобразовательных школ, изданных в 2006-2008 годах. Для проведения экспертизы были отобраны 8 экспертов из числа практикующих учителей и ученых, авторов учебников. До начала проведения экспертизы для экспертов был проведён специальный трёхдневный семинар-тренинг на тему: «Общественная экспертиза учебников: подходы и критерии». Предварительные результаты проведённой экспертизы были обсуждены с авторами учебников математики и таджикского (родного) языка для начальной школы, которые в настоящее время разрабатывают учебники нового поколения. - По каким критериям проводится экспертиза? - Мы выделили три основные группы критериев. К ним относятся: содержание учебника, методический аппарат и качество издания. Среди критериев по содержанию учебника обращаем внимание, прежде всего, на соответствие государственному образовательному стандарту и учебной программе, в том числе на наличие словарного, фразеологического и культурологического материала, предусмотренного программой, преемственность и соответствие возрастным особенностям учащихся, доступность и ясность изложения материала, актуальность содержания, его ценностное наполнение (связь с жизнью ребёнка, направленность на воспитание морально-нравственных и духовных качеств, отражение ценностей межкультурного общения, гендерные аспекты, межпредметные связи). - Какого качества должны быть издания? - Для детей школьного возраста очень важен внешний вид учебника и уровень полиграфии. Поэтому мы оцениваем, насколько удобен формат учебника по количеству и качеству иллюстраций, оригинальности вёрстки, отсутствии опечаток и т.д. - Что еще планируется осуществить в рамках проекта? - В целях изучения мнения учителей и учащихся школ по качеству изданных учебников, в сентябре-октябре планируется провести 18 фокус-групповых дискуссий в Душанбе, Согдийской и Хатлонской областях. По итогам проведённого общественного мониторинга, экспертизы учебников и изучения мнения учителей и учащихся будет подготовлен аналитический отчет с ситуационным анализом по качеству учебников языкового профиля с предлагаемыми критериями. Планируется также проведение круглого стола по обсуждению результатов общественного мониторинга. http://www.khovar.tj/index.php?option=com_...ew&id=13313Образовательным очагам Диаспоры будет предоставлена учебная литература » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « До конца года Министерство образования и науки РА предоставит образовательным учреждениям армянской Диаспоры 51 тысячу образцов учебной литературы и вспомогательных материалов. Главный специалист отдела по связям с Диаспорой министерства Тамара Залинян отметила, что в этот список войдут учебники, энциклопедии, компакт-диски, тетради и др. По ее словам, в текущем году в списке выделенных Диаспоре материалов есть и новости: компакт-диски, рассказывающие о сокровищах Армении и традициях ее народа, обучающие армянским танцам, детская художественная литература, а также плакаты об армянских столицах. Предусмотрены и пособия для учителей. Учебная литература предназначена для армянских образовательных учреждений Европы, США и СНГ, а также для владеющих не владеющих армянским языком детей. Размер предоставляемых учебных пособий зависит от представленной заявки и от исследования, проведенного самим министерством, в котором учтены число учеников данного учреждения и объем необходимой литературы. http://yerkramas.org/news/2009-08-29-9571Подготовка к школе становится накладной для россиян » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Расходы россиян на экипировку школьников к очередному учебному году растут ежегодно. Об этом свидетельствуют данные социологов ВЦИОМ, проводивших специальное исследование в преддверии начала нового учебного года в 140 населенных пунктах в 42 областях, краях и республиках России/ В этом году наши граждане в среднем потратят на подготовку детей к 1 сентября 10 тыс. 782 рублей – это почти вдвое больше, чем в 2005 году, когда родители должны были потратить около 6 тыс. 157 рублей. По данным социологов, по сравнению с прошлым годом траты россиян к школе сейчас выросли почти на 20% (с 8 тыс.887 руб.) Социологи отмечают, что если на протяжении последних лет к 1 сентября основной статьей расходов россиян были школьно-письменные принадлежности (их покупали 73-77% респондентов), то в этом году на них потратят деньги только 63% россиян, а на первом плане в перечне школьных покупок — приобретение сумки (71%). За год с 65% до 56% снизилась доля тех, в чьи расходы входит покупка учебно-методических материалов, меньше стало и тех, кто приобрел для ребенка школьную форму, спортивную форму, другую одежду и обувь (61% против 70%), передает «Интерфакс». По данным ВЦИОМ, за прошедший год в наибольшей степени возросла средняя сумма затрат граждан на школьную и спортивную форму, одежду и обувь (с 4 тыс. 220 рублей до 5 тыс. 154 рублей). Увеличилась средняя сумма, потраченная на покупку школьной сумки (с 837 рублей до 989 рублей), школьно-письменных принадлежностей (с 1 тыс. 105 рублей до 1 тыс. 230 рублей), взносы на школьные нужды (с 835 рублей до 961 рублей). Практически не изменился средний размер расходов на цветы и подарки учителям (536 рублей против 546 рублей в прошлом году) и добровольного спонсорского взноса (747 рублей против 733 рублей соответственно). Единственной статьей расходов, средняя сумма которых снизилась, являются школьно-письменные принадлежности: с 2 тыс. 060 рублей до 1 тыс. 719 рублей. Между тем подавляющее большинство наших сограждан, как и прежде, уверены: учеба ребенка в школе в настоящее время обходится дороже, чем в те времена, когда они сами учились в школе, однако за прошедшие годы таких респондентов стало меньше (85-87% в 2008–2009 гг. против 90-92% в 2005–2007 гг.). Как отмечают социологи, чаще других сетуют на то, что учеба требует больших затрат, столичные жители (92%). Лишь 1% полагают, что расходы на учебу стали ниже, а 3% — что они остались прежними. http://student.km.ru/view.asp?id=CD09B9EE2...724000000000000
|
|
|
|
Extrеmal |
31.8.2009, 14:48
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
30 августа 2009 Медведев: число вузов, куда можно будет подавать заявления, ограничат » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Президент РФ Дмитрий Медведев считает "образовательный туризм", когда выпускники школ подают заявления в десятки разных институтов, издержками введения системы Единого государственного экзамена. Медведев сообщил, что поручит Минобрнауки определить предельное количество вузов, в которые абитуриенты смогут подавать заявления. В этом году абитуриенты получили право поступать по результатам ЕГЭ в неограниченное количество вузов. В результате на одно бюджетное место претендовали сразу 80-100 человек. В учебных заведениях возникли огромные очереди, приемные комиссии были перегружены, а сотрудники вузов так и не смогли уйти в отпуск. В связи с этим ректоры предложили законодательно ограничить число вузов, куда поступающие могут подавать заявления. В беседе с президентом России ведущий программы "Вести недели" телеканала "Россия" Евгений Ревенко сказал, что появился даже термин "образовательный туризм". "Это, конечно, издержки. Я думаю, что с этим можно справиться. Во-первых, люди не очень верили, откровенно скажем, что в университет можно поступить без экзаменов, вступительных экзаменов, только на основе ЕГЭ, потому что подспудно сидело ощущение, что в какой-то момент государство примет другое решение и заставит сдавать экзамены", - сказал Медведев. Во-вторых, по его словам, у абитуриентов действительно было желание обежать "все и вся". "Я думаю, что здесь можно поставить аккуратный барьер. Я дам поручение нашему министерству образования определить, может быть, предельное количество высших учебных заведений, куда можно подавать заявления, будет это пять или десять, но вот просто, чтобы здесь какой-то барьер присутствовал. Но в целом это все равно побуждает к такому активному поиску. Я считаю, что это не очень плохо", - сказал президент. Главным же он считает то, что далеко не все, кто поступает, способны учиться. "Поэтому это-то как раз и есть главный тест - не важно, в какой университет ты поступил, самое главное - в нем удержаться. Помните, как раньше говорили? Сдал первую сессию - уже все, прописался, стал нормальным студентом. Вот и сейчас будет то же самое, только еще в более серьезном масштабе", - заявил президент. http://www.rian.ru/edu_news/20090830/182963803.htmlМедведев считает систему Единых госэкзаменов прогрессивной » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Президент РФ Дмитрий Медведев считает Единый государственный экзамен прогрессивной системой, хотя и не лишенной недостатков. Система ЕГЭ будет еще корректироваться, заявил президент в беседе с ведущим программы "Вести недели" телеканала "Россия" Евгением Ревенко накануне начала нового учебного года. "У нас практически все абитуриенты, кто поступал в высшие учебные заведения, считают эту системой хорошей и справедливой, и 70% их родителей. Это не мало", - сказал президент. Он считает ЕГЭ оправданным испытанием для молодых людей. "Я считаю, что каждый человек должен проходить в своей жизни какие-то испытания, иначе он не сформируется как личность, он не сможет продемонстрировать свои лучшие качества. Поэтому и финальный ЕГЭ, и те государственные экзамены, которые проходят до того, они формируют характер. Я считаю, что это правильно", - сказал президент. Медведев признался, что завидует тем, кто поступал в университеты и высшие учебные заведения в этом году. "Потому что когда я поступал, наверное, и когда Вы поступали в университет, в высшее учебное заведение, у нас был довольно серьезный стресс, как принято говорить, мандраж перед экзаменами. Мало того, что в школе отсдавался, так еще и нужно прийти в высшее учебное заведение и сдать экзамены там, а там масса неопределенностей, масса самых разных факторов, и просто обычное волнение перед экзаменом, и потом, давайте не будем закрывать глаза на то, что было совсем недавно и много лет назад, когда я поступал. Блатные, те кто поступают по звонкам и за деньги. И они создавали ситуацию, когда, по сути, они оттирали часть хорошо подготовленных ребят, потому что они же, естественно, забирали на себя часть мест", - пояснил президент. В нынешних условиях, сказал он, очень многое зависит от самого ученика, от самого абитуриента. Медведев сказал, что нынешняя система Единого госэкзамена не идеальна, но она работает совсем немного и, естественно, еще нуждается в совершенствовании. "Все-таки эта система: а) направлена против коррупции; б) она делает сам процесс сдачи гораздо более прозрачным; и ... в-третьих, эта система уравнивает тех, кто учится в провинции, в глубинке, с теми, кто учится в столичных городах. Уже в этом ее большое прогрессивное значение", - сказал Медведев. http://www.rian.ru/edu_news/20090830/182963492.html31 августа 2009 Дежурные по школе » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Образование остается в числе приоритетных национальных проектовНакануне 1 сентября президент Дмитрий Медведев дал очередное интервью отечественному телеканалу. Речь, естественно, зашла о нашей системе образования.Российское образование стало не просто зоной особого внимания государства, а попало в числе других в список приоритетных национальных проектов со всеми вытекающими последствиями. Так, другие сферы могут только позавидовать такому финансированию со стороны государства. "Он все-таки помог и средней школе, и в высших учебных заведениях мы все-таки смогли создать такую ситуацию, когда наиболее передовые высшие учебные заведения получили довольно приличные ассигнования из бюджета", - считает глава государства. Хотя претензий к экспериментам в образовании достаточно. Больше всего их связано с введенным ЕГЭ, на который кто только и как не жаловался. Но президент уверен - ЕГЭ все-таки является системой, направленной сразу на несколько вещей. Во-первых, она работает против коррупции. Во-вторых, делает сам процесс сдачи гораздо более прозрачным, и в-третьих, система уравнивает тех, кто учится в провинции, в глубинке, с теми, кто учится в столичных городах. Правда, проблем возникло немало. Из ниоткуда при подаче документов в вузы вдруг появились десятки тысяч льготников и еще огромное количество победителей всевозможных олимпиад, которые пользовались приоритетным правом зачисления. "Да, с этим нужно разобраться, - согласился Медведев. - Липовые справки - это дело подсудное, как говорят в народе. Поэтому нужно просто с привлечением правоохранительных органов посмотреть, кто и чего предъявлял, и дать по рукам. Тот, кто притащил такую справку, тот должен быть отчислен. А тот, кто выдавал, допустим, справку без основания, должен быть привлечен к ответственности". И с олимпиадами не все так однозначно. Во всяком случае президент предположил, что не любая олимпиада должна давать карт-бланш на поступление в любой вуз. "Но это вопрос саморегуляции - ректоры должны здесь встретиться и в рамках своего союза принять решение, какая олимпиада на что дает право", - считает он. Подводя итог разговору о ЕГЭ, Дмитрий Медведев при этом заявил, что система, конечно, еще не до конца отработана, но ее перспективы он оценивает оптимистично. "Я считаю, что эта система показала свои лучшие черты", - сказал он. Система высшего образования тоже находится в движении. Количество учебных заведений выросло, что говорит о не самой оптимальной системе, а качество образования при этом не везде одинаковое. "За некоторые частные учебные заведения я бы не поручился", - заметил президент. Так что систему высшего образования, а точнее, его структуру необходимо реформировать. Только не искусственным образом, ликвидируя те или иные вузы, а естественным. Например, слабые учебные заведения могли бы присоединяться к сильным. "Это нормальный, абсолютно позитивный процесс", - считает Медведев. В последнее время в сфере образования особое внимание приковано к истории, ее преподаванию и трактовке. Эти вопросы не раз поднимались на государственном уровне. Эти нарекания признает президент и видит тому объективные причины. "Сейчас учебников много, и от этого в какой-то момент закружилась голова, возникло ощущение того, что история смотрится абсолютно по-разному", - считает он. Есть и субъективные моменты. "Далеко не все новые учебники истории, которые были созданы, оказались равного качества, - заявил Дмитрий Медведев. - Просто разные люди их писали, с разными возможностями, разными, извините, способностями и разными представлениями. Зачастую это были учебники, если хотите, написанные назло". Вот для этого сейчас и введена экспертная оценка учебных материалов и учебных пособий - только пройдя ее, они смогут использоваться в школах. Самым болезненным вопросом истории является трактовка Второй мировой войны, с начала которой прошло 70 лет. И если еще несколько десятилетий назад даже в условиях блоковых противостояний все оценивали те события однозначно, то сегодня возникли разночтения. "Сейчас у нас всех вроде бы общие ценности, мы не спорим по поводу того, что является важнейшими ценностями, на чем должны быть основаны государства, как должны строиться экономики, - отметил Медведев. - Тем не менее случаются поразительные вещи". В странах Балтии и Украине национальными героями объявляют нацистских приспешников. ПАСЕ приравняла коммунизм к фашизму, не задумываясь, кто в той войне убивал, а кто спасал Европу. Из всего этого Дмитрий Медведев вынес один важный урок. "Мы все должны действительно очень бережно относиться к нашей истории, особенно по тем вопросам, которые получили однозначную оценку со стороны всего мира, - считает он. - Нельзя взламывать те институты, которые были сформированы в результате таких трагических событий. Мы не можем перечеркивать это все в угоду тем или иным государствам, которые сейчас находятся в стадии развития, формируют свою национальную идентичность, - мы должны думать о будущем". http://www.rg.ru/2009/08/31/medvedev-shkola.html Фурсенко к школе готов. Шойгу - тоже » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « На совещании по подготовке к новому образовательному сезону Владимир Путин объявил о северных надбавках за классное руководство и кредитных решениях для студентов. Отдельное внимание премьер уделил "неэффективно потраченным" в прошлом году 140 миллиардам рублей.Совещание по вопросам готовности учреждений образования к 1 сентября прошло у Путина весьма по-школьному - премьер "вызвал к доске" министра Андрея Фурсенко, нескольких губернаторов и главного санитарного врача, дал задание провести работу над ошибками с тем, чтобы повторно рассказать о состоянии дел в отрасли. Впрочем, начал глава правительства с приятных новостей, тем самым как бы отодвинув проблемы на второй план. Так, Владимир Путин сообщил о том, что регионы вскоре получат средства из федерального бюджета на выплаты вознаграждений за классное руководство с учетом северных надбавок. Успешные и успевающие студенты смогут рассчитывать на отсрочку платежей по основной сумме кредита в течение всего срока обучения в вузе. Ко всему прочему власти намерены субсидировать процентную ставку по образовательным кредитам в размере 3/4 от ставки рефинансирования ЦБ. При этом такие требования, как залог или поручительство, просто упразднят. "И, наконец, за счет федерального бюджета будем возмещать банкам - участникам эксперимента их возможные потери в случае невозврата этих кредитов", - пояснил Путин. Затем премьер вооружился критическим взглядом на вещи, в некоторых моментах напоминающим самокритику. Руководитель Белого дома напомнил, что за прошлый год финансирование общего образования увеличилось на 120 миллиардов рублей и достигло почти 740 миллиардов рублей. Однако вот незадача - 140 миллиардов улетучились, оставив после себя зримым воплощением только графу "неэффективные расходы". Комментируя заявления премьера, министр образования и науки Андрей Фурсенко заявил "РГ", что в России насчитывается несколько тысяч школ, в которых обучаются меньше десяти детей, а "это экономически неэффективно". Да и результаты ЕГЭ, по словам министра, показывают: уровень подготовки выпускников таких школ на 10-15 процентов ниже, чем ребят из хорошо укомплектованных учреждений. - На такие деньги могли бы быть повышены заработные платы учителей, работников системы общего образования на 25% сразу. Или можно было бы на эти деньги построить 300 новых школ, - сокрушался Путин. И наконец, заявил: "Граждан в большинстве регионов не удовлетворяет качество предоставляемых публичных услуг, в том числе и в сфере образования. Свыше 30% опрошенных считают работу в этой сфере неудовлетворительной". Фурсенко поспешил успокоить председательствующего на совещании - тоже при помощи цифр. По его словам, с 1 сентября откроют двери 190 новых общеобразовательных учреждений. Однако, вынужден был признать Фурсенко, в аварийном состоянии находятся 794 школы по состоянию на 27 августа. Правда, по его словам, к концу года отремонтируют свыше 300 школ. Между тем, по данным Путина, не все регионы подготовились к началу учебного года. Наименьший процент готовности Путин отметил в Свердловской области (76%), республиках Бурятия и Коми (81%), Камчатском (74%) и Забайкальском (81%) краях. - Сегодня пятница. В условиях аврала будем работать? В субботу и воскресенье? - поинтересовался премьер, для которого, впрочем, работа в уик-энд не такая уж редкость. - На самом деле это не аврал, это плановые работы. И что касается подготовки школ, то там идут исправления предписаний, которые дают Госпожнадзор и Роспотребнадзор. По сравнению с предыдущими годами работа сейчас гораздо более плавная, - оправдался Фурсенко. Путин поинтересовался у главного государственного санитарного врача Геннадия Онищенко, сколько человек, включая детей, будут вакцинированы от свиного гриппа и в какие сроки. "Информация, которую вы сейчас сообщили, - интересная. Но я ответом вашим не удовлетворен", - проговорил премьер. До 40 миллионов человек привьем, сообщил Онищенко, "закончим где-то в марте следующего года". К слову, не все совещание прошло на повышенных тонах. Некоторые участники поделились с премьером самым сокровенным, но какой-либо ответной реакции не последовало. - Недавно я провела опрос среди учащихся: ребята, кто желает стать учителем? У меня сердце сжалось, - признавалась Татьяна Слесарева, директор тверской средней школы N12 с углубленным изучением отдельных предметов. - Думаю, вопрос я задала, конечно, щепетильный: а вдруг мне сейчас никто не поднимет руку, и я как бы останусь при своих интересах? Очень приятно: оказывается, многие хотят стать учителями. И мальчики, оказывается, - они хотят быть учителями английского, физкультуры. Таким образом, ее слова должны были послужить противовесом тезису, что педагогические кадры стареют, и упасть неплохим аргументом в актив министра образования и науки. Укреплению нынешней системы также послужила благодарность Слесаревой за новую систему оплаты труда, которая позволяет ей, как руководителю бюджетного учреждения, побуждать педсостав к совершенствованию знаний и навыков. На этом основные темы оказались исчерпанными, поэтому, завершая совещание, Владимир Путин высказал бесспорное мнение. "Я думаю, что никто не будет спорить, что образование является одним из наших важнейших приоритетов. А если это так, то как же можно и на уровне Федерации, а тем более на уровне регионов или муниципалитетов заниматься какими-то стройками и ремонтами, когда в ряде школ нет нормальных медицинских комнат, нет нормальных спортивных залов? Что же это тогда за определение приоритетов?! Что же может быть важнее?!" - критически заметил премьер. http://www.rg.ru/2009/08/31/shkola.html Министр Фурсенко, к доске! » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Накануне учебного года «Комсомолка» предоставила возможность главному учителю страны Андрею Фурсенко самому побыть школяром и выполнить задания, которыми традиционно нагружают учеников 1 сентября Место проведения: вертолет, летящий из Хабаровска в Биробиджан, где министр образования и науки проводил августовские педсоветы, высота - 2 тысячи метров. Время: 2 часа ночи по московскому времени (9 утра по местному). «КАК Я ПРОВЕЛ ЛЕТО» - Андрей Александрович, обычно в первые дни сентября ученики пишут сочинение «Как я провел лето». Для вас сделаю исключение - приму сочинение не письменно, а устно... - А у меня лета и не было. Все время работа, - задумался министр. - Единым госэкзаменом занимались? - задаю наводящий вопрос. - Да. Сейчас будем подводить итоги. В целом, считаю, кампания прошла нормально. Думаю, когда уйдет эмоциональный фон, мы увидим, что гораздо большее количество людей попали в те учебные заведения, куда прежде только мечтали попасть. Это касается не только ребят из столичных городов, но и со всей России. По последним опросам общественного мнения, многие из тех, кто вовлечен во вступительную кампанию-2009, удовлетворены ЕГЭ как формой проведения экзаменов. Я имею в виду и родителей, и учеников, и учителей. Теперь главное - посмотреть, как ребята, поступившие в вузы, будут учиться. - То есть вы не почувствовали волну недовольства ЕГЭ? Или, наоборот, почувствовали, но готовы держать удар, чтобы система устоялась и заработала по-настоящему? - «Держать удар» - не совсем правильная формулировка. Мы процесс перевели из экспериментального в штатный режим. Как в любом штатном режиме, в нем есть определенные недоработки. Используя терминологию, которую мы слышали вчера на авиационном заводе, можно сказать: испытательные полеты кончились, начинаем изготавливать серийные самолеты. Это отдельный процесс, который требует большого, скрупулезного труда. Работы в этом году у нас будет ничуть не меньше. Мы должны добиться того, чтобы результаты ЕГЭ были еще раз проверены, подтверждены учебой ребят, которые поступили в вуз. Мы будем думать, как сделать так, чтобы в следующем году было гораздо меньше вопросов по поводу того, почему тот или иной человек попал в тот или иной вуз, а другой не попал. - По-вашему, ЕГЭ уже необратим? - Думаю, да. Он будет, конечно, совершенствоваться. Но точка возврата пройдена. - Создается президентская комиссия, которая оценит выпускную и вступительную кампании. Не боитесь получить неуд? - Я жду от комиссии всестороннего объективного анализа ситуации и свежего взгляда на те процессы, которые происходили во время оценки качества подготовки ребят в школе и приема по итогам этой оценки в вуз. Комиссия будет составлена из очень квалифицированных людей из самых разных сфер, которые постараются непредвзято оценить, что произошло, что можно улучшить. - Значит, чиновники Минобрнауки не будут проверять сами себя? - Если президент решит, что кто-то должен быть от министерства, мы предложим кандидатуры наших сотрудников. «ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО» - Тогда будем считать, что оценку за сочинение «Как я провел лето» вам поставит президент, - подвел итог я. - Перейдем к повторению пройденного. В этом году есть вузы, которые не набрали студентов. В следующем году выпуск из школ будет еще меньше. Будут ли закрываться вузы? - Думаю, речь должна идти не о более жесткой государственной политике, а о помощи вузам в реорганизации. У нас нет задачи закрыть те или иные вузы. Но если все-таки реорганизация происходит, все ребята, которые уже учатся, обязательно будут иметь возможность эту учебу продолжить. Кроме того, при любой реорганизации необходимо думать о трудоустройстве преподавателей. Но при этом во главу угла нужно ставить развитие высшей школы. Давно пора отказаться от псевдообразования. А оно, к сожалению, пока имеет место, - вздохнул министр. - Но для того чтобы избавиться от слабых вузов, придется идти на жесткие меры... - Они и сегодня есть. Например, более строгие правила лицензирования и аккредитации вузов. В этом году ряд вузов не наберет студентов даже на бюджетные места. Ряд негосударственных вузов, ряд филиалов остались без студентов-платников. Это, с одной стороны, сигнал тем, кто будет заниматься их аккредитацией. А с другой стороны, основание для нас уменьшить финансирование этих вузов на то количество бюджетных студентов, которых они недобрали. Сэкономленные средства будут перераспределены в пользу тех, кто обеспечивает лучшее образование. В частности, мы предполагаем, для вузов - победителей конкурсов исследовательских университетов по специальностям, приоритетным для государства, - уменьшить соотношение количества студентов на одного преподавателя. То есть норма финансирования будет увеличена. Мы также должны обеспечить все необходимые процедуры для реорганизации вузов. Может быть, для объединения их. И сделать это необходимо быстро. - Вузы будут укрупнять, филиалы - закрывать. А учителей сокращать будут? - Сокращение учителей кое-где уже происходит в рамках перехода на новую систему оплаты труда. Идет оптимизация структуры общеобразовательных учреждений. Но она не связана с уменьшением финансирования. Я хочу подчеркнуть это! - Фурсенко на мгновение задумался. - У нас под словом «оптимизация» обычно подразумевается сокращение. Финансирование, насколько я знаю позицию большинства регионов, сокращаться не будет. Но, думаю, где-то школы будут объединяться, где-то - реорганизовываться. Речь идет об улучшении качества образования. Нельзя обеспечить хороший уровень знаний в школе, где учатся 5 - 7 человек. Если есть возможность этих ребят присоединить к более крупной школе с лучшим оборудованием, с лучшим педагогическим персоналом, это надо делать. Бывают случаи, когда это невозможно. Тогда мы должны находить другие выходы. Но поверьте мне: в ряде случаев отказ от реорганизации связан не с нецелесообразностью этого объединения, а с эгоизмом людей, которые работают в этой школе. Они беспокоятся о себе. И их можно понять. Но все-таки главный человек в школе - это ученик. Надо в первую очередь думать о том, как сделать так, чтобы ученику было лучше. - В школу молодежь идет с неохотой. Будет ли федеральная программа поддержки молодого учителя? - У нас школа - это муниципальное учреждение. Мы на федеральном уровне можем обеспечить более активную работу с педагогическими вузами, развивать курсы повышения квалификации учителей. Для поддержки молодого учителя мы рекомендуем использовать опыт ряда регионов. Это и подъемные, и предоставление жилья, и социальные преференции, и меры по повышению заработной платы в течение первых лет работы. Считаю, поддержка молодого учителя, помимо материальной, должна быть и моральной. Очень важно создание правильного имиджа учителя. Этим мы будем заниматься. 2010 год в стране объявлен Годом учителя. «ЗАДАНИЕ НА ЗАВТРА» - Переходим к домашнему заданию, - вхожу я в роль бывалого преподавателя. - Вы как-то сказали, что есть смысл сократить количество школьных учебников... - Я сказал не совсем так. Я сказал, что мы должны более жестко относиться к качеству учебников. Волей-неволей это приводит к тому, что количество учебников сокращается. И этот процесс не надо рассматривать как негативный. Упорядочение количества учебников помогает учителю да, в общем, и ребятам. При переходе из школы в школу у них меньше проблем с продолжением учебы по знакомой программе. Но не должно быть жесткого сокращения количества учебников. Хотя как раз учителя постоянно предлагают ввести по каждому предмету один учебник. Но это невозможно. Есть профильная школа. И в каждом профиле, конечно, учебник должен быть свой. Есть школы разных ступеней, и в них тоже разные учебники. Поэтому, даже если мы будем стремиться к унификации, все равно учебников по каждому предмету будет несколько. - А что делать школам, которые забиты книжками, выбывшими из перечня рекомендованных? - Сдавать в макулатуру. Если учебник по тем или иным причинам не рекомендован, то, как бы школа ни хотела использовать его, он нелегитимен. Он же не рекомендован не потому, что физически устарел, а потому, что были претензии к его содержанию. - Учебники, которые попали в перечень этого года, будут жить 4 - 5 лет, как им и полагается? - Пять лет действует гриф министерства «Одобрено» и «Допущено» к использованию в образовательном процессе. - Можно ли ожидать, что правила выпускных испытаний в школах и правила приема в вузы в этом году будут известны в октябре, а не в конце декабря, как было в прошлом году? - Правила появятся вовремя. Думаю, кардинально от документов, которые действовали в этом году, они отличаться не будут. Но некоторые нововведения будут. Это касается и организации ЕГЭ, и олимпиад, и содержания, и контрольно-измерительных материалов. А вот предложение о том, чтобы ограничить число учебных заведений, в которые можно подавать документы, я комментировать не буду. Не хотелось предварять решение, в какой части это будет учтено. Думаю, что окончательно это станет понятно после работы президентской комиссии. Но хочу сказать, что в любом случае проблемы олимпиадников и льготников в этом году коснулись небольшого количества абитуриентов. Большинство ребят подавали документы в 5 - 7 вузов максимум. Многие были зачислены в первой волне. И большинство вузов укомплектовано в первую волну зачисления. - Будут ли сокращены бюджетные места? - Точно не будет уменьшаться соотношение этого года - 400 бюджетных мест на тысячу выпускников. Если и будет небольшое сокращение, то с учетом тех невостребованных бюджетных мест, которые были в этом году. - Их около трех тысяч. - Точных цифр пока нет. Только 21 августа произошло последнее зачисление. Более того, некоторым вузам было разрешено провести дополнительный прием. Поэтому пока трудно сейчас оценить, сколько вакансий не закрыто. Предполагаю, что их больше, чем три тысячи. ...В этот момент прозвенел звонок. Точнее, наш вертолет приземлился. Министр отправился на очередную встречу с учителями. СКАЗАНО! «Повторный ЕГЭ по профильному предмету позволит получить объективные оценки... Есть вузы, которые выступили с такой инициативой. Считаю, что это правильно... Если человек ранее набрал 100 баллов по ЕГЭ, а при повторной проверке - только 20, то его прежний результат вызывает сомнение. Если студент не подтверждает полученные на ЕГЭ оценки, то после первой сессии его могут отчислить, и это позволит выявить тех, кто заплатил за высокие результаты». http://www.kp.ru/daily/24351.5/539495/ В одной необычной китайской школе... » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Здравствуйте, уважаемые радиослушатели! Вы слушаете передачу «Экскурс в культуру Китая». У микрофона ведущая Мария Сябренко. Дорогие друзья! Вот и закончилось лето. Его прихода так долго ждешь, а оно всегда так быстро проходит. И вот опять на пороге осень. Завтра для миллионов мальчишек и девчонок, юношей и девушек прозвенит первый звонок. Впереди их ждет новый учебный год, новые знакомства, новые предметы. Хочется им от всей души пожелать успехов в учебе, усидчивости на уроках и лекциях, интересных внеурочных занятий. В сегодняшней программе мне бы хотелось рассказать об одной необычной школе, в которой мне довелось побывать во время недавней командировки в Синьцзян. Находится эта школа в Чапчар-Сибоском автономном уезде Или-Казахского автономного округа СУАР. Вот такое немного длинное географическое название, которое уже само за себя говорит о том, что в этом регионе проживает большое количество малочисленных народностей Китая. Всего в Синьцзяне мы были 9 дней. Программа нашей поездки была очень насыщенна и разнообразна. Встречи с интересными людьми, пресс-конференции, бесчисленное количество интервью, масса новой информации и впечатлений. Одним из самых интересных пунктов нашей рабочей программы было посещение двуязычной школы, в которой обучаются дети 12 национальностей. На календаре была суббота 22 августа. Какая может быть школа, когда у детей еще целая неделя каникул, - подумала я, когда ознакомилась с повесткой дня. Но удивление стало еще более сильным, когда нас привезли в местную школу. На школьном дворе высоко развивался государственный флаг Китая, а на площадке перед школой шел урок строевой подготовки. Как нам потом рассказала директор школы г-жа Лю Чжихуа, занятия в школе начались 20 августа, и до первого сентября идет подготовка к школе. Итак, чем же отличается эта школа от тысяч других китайских школ? Первое, это ее географическое положение. Она находится в единственном уезде Китая, где компактно проживают представители одной из малочисленных народностей Китая – сибо. У этой народности есть свой язык и письменность, которым как раз и обучают местных детишек. Всего в Или – Казахском автономном округе Синьцзяна проживает 4 млн. 408 тыс. человек тринадцати различных национальностей. Чтобы дети имели возможность учить китайский и свой родной языки, создали специальные двуязычные садики и школы. Занятия ведутся на китайском нормативном языке «путунхуа», а отвечать на вопросы учителя ребята могут как на китайском, так и на своем родном языке. Так же разрешается использование учебников и пособий на языке той или иной малочисленной народности. Все это делается для того, чтобы дети лучше освоили учебные дисциплины и научились грамотно говорить на китайском языке. Большинство ребят дома с родителями общается на своем родном языке, а в школе со сверстниками и учителями на двух языках. О школе, ее учениках и учителях нам рассказала ее директор г-жа Лю Чжихуа: «Школа занимает территорию в 53тыс. 757 кв. м. Всего работает 161 педагог и воспитатель, из которых 66 человек – представители народности сибо, 78 учителей – казахи, 17 ханьцев. В школе обучается 1207 учеников, из которых более 55% - казахи, 16% - сибо, 24 % ханьцы и около 5% - дети других национальностей. Всего в школе 44 класса». Это новая школа, она была открыта в 2007 году и на сегодняшний день является одной из крупнейших средних двуязычных школ этого уезда. Классные комнаты оборудованы современной аппаратурой – новый лингофонный кабинет, химкабинет, лаборатория, уютная библиотека с читальным залом. Кстати, здесь можно почитать единственную в Китае газету, выпускаемую на языке народности сибо. Вот что сказала директор школы: «Язык народности сибо дети изучают 3 года в начальной школе. Этого времени достаточно для того, чтобы обучить их читать и писать, а говорить они уже умеют с детства. Многие родители наоборот настаивают на том, чтобы их дети уделяли больше времени изучению китайского языка, ведь без него не поступишь в вуз, не сможешь устроиться на хорошую работу». Представитель народности сибо, проживающие в Синьцзяне придают большое значение образованию, они очень старательно учатся. Немало сиботян достигли выдающихся успехов во многих областях. Среди них есть пользующиеся всеобщей симпатией ведущие телепрограмм, ученые, предприниматели, спортсмены. Это придает определенный стимул. Давайте зайдем в одну из аудиторий, и немного поприсутствуем на уроке. Только что мы услышали, как ученица четвертого класса читала текст, а после того как она закончила, одноклассники подарили ей свои аплодисменты. Вот такие интересные традиции в этой школе. Давайте зайдем в еще один класс. Урок географии, 8 класс. Учитель-казах ведет урок на двух языках – китайском и казахском. Дети так же могут отвечать на двух языках по выбору. При этом используются учебники на казахском языке, а пояснения на доске записываются китайскими иероглифами. Не правда ли, очень необычная подача нового материала? На территории СУАР проживают представители 46 национальностей, культура каждой из них богата и уникальна. В настоящее время правительством страны очень многое делается для того, чтобы сохранить многообразие культур. Вот что рассказал нам завуч школы, представитель народности сибо г-н Чжао Синьцзюнь: «Компактное проживание сибо в СУАР позволило не только сохранить их своеобразный быт, обычаи и культуру, но и национальный язык. Не так давно культура народности сибо была внесена в Реестр нематериального культурного наследия государственного уровня. Очень многое делается для того, чтобы сохранить и передать будущему поколению наш язык, письменность, национальные праздники, искусство игры на народных инструментах и все то, что связано и имеет отношение к культуре народности сибо». Кроме этого Чжао Синьцзюнь рассказал нам о льготной политике, проводимой в отношении представителей народности сибо в Синьцзяне: «Жителям городов разрешено иметь двое детей, сельских районов – трое. Кроме того, при поступлении в институт для представителей малочисленных народностей снижен проходной бал, что дает им больше шансов поступить в вуз и получить хорошее образование. Также представителям народности сибо немного легче чем остальным поступить на работу на госслужбу и сделать отличную карьеру». У жителей Синьцзяна прекрасные способности к изучению языков. Почти все они говорят на китайском, уйгурском, казахском языках и на своем родном языке. Кроме того, начиная со школы учат английский язык. Сам завуч школы может говорить на 3-х языках – народности сибо, казахском и китайском. К тому же в школе он учил русский язык. У него двое детей – сын и дочь. Нашим детям следует поучиться у китайских школьников старанию и прилежности. Вот такое интересное знакомство мы имели во время недавней командировки СУАР, основная цель которой – ознакомить наших уважаемых слушателей с переменами, которые произошли в стране за 60 лет с момента образования КНР. В следующих программах я расскажу более подробно об одном из самых красивых уголков Китая – СУАР! Дорогие друзья! Наша передача подошла к концу. Всего вам доброго и до новых встреч на волнах Международного радио Китая. http://russian.cri.cn/941/2009/08/31/1s304957.htmПрофессор факультета журналистики УрГУ объявил о начале голодовки » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Доктор политических наук, профессор факультета журналистики Уральского госуниверситета Дмитрий Стровский объявил о начале протестной акции – голодовки.Таким образом, Дмитрий Леонидович высказал свою позицию к политике екатеринбургских властей в сфере образования. «Я выступаю против нарушения Конституции и законов РФ, против игнорирования решений судебной инстанции, против бесцеремонного, хамского отношения и шантажа со стороны чиновников городского Управления образования и отдела образования администрации Верх-Исетского района Екатеринбурга, ощущения ими полной безнаказанности в отношении своих действий», – заявил «Новому Региону» Стровский. По его словам, он не раз замечал, что в зданиях бывших ДОУ вдруг появляются таблички с названиями предприятий и организаций, явно не имеющих отношения к яслям, а на месте общеобразовательных школ оперативно возводятся торговые центры. Последней каплей стало решение мэрии о закрытии средней школы № 199 «Приоритет» (ул. Заводская, д. 44а), где учится сын Дмитрия Леонидовича Никита. В мае этого года глава управления образования мэрии Екатеринбурга Евгения Умникова подписала распоряжение о ликвидации школы и роспуске педагогического коллектива – родителям сказали искать для своих детей другие образовательные учреждения. Основанием послужила малокомплектность «Приоритета». Однако часть родителей посчитала действия муниципальных чиновников незаконными (нарушение прав детей) – и обратилась в арбитраж. Несколько дней назад 25 августа Арбитражный апелляционный суд отменил распоряжения о ликвидации школы. Тем не менее, когда представители родительского комитета обратились к властям с письменной просьбой обеспечить 1 сентября начало нового учебного года, им ответили, что закрытые двери в этот день будут контролироваться нарядом ОМОНа. «Представители управления образования города и Верх-Исетского района ведут себя совершенно недопустимо. Предпринимателям, дети которых учились в школе, прямо говорили, что если они не уйдут из школы, то у них «будут проблемы». Чтобы надавить на меня, Умникова сама позвонила в ректорат УрГУ и потребовала «принять меры». Такое вот административное телефонное право. Она очевидно забыла, что времена немного изменились. Но, несмотря на подобное хамское отношение, мы все же рассчитывали на какое-то разумное разрешение ситуации. Однако когда стало понятно, что чиновники не планируют исполнять решение суда, я был вынужден прибегнуть к голодовке. Она предпринимается не ради удовлетворения личных амбиций или защиты своего «мундира», а исключительно с целью упрочения в нашей стране правовых норм, приоритетов гражданского общества, защиты права на образование не только своего ребенка, но и всех детей», – подчеркнул Дмитрий Стровский. По его словам, протестную акцию он начинает со 2 сентября и выдвигает требование – оградить детей и родителей от шантажа чиновников и выполнить решение арбитражного суда в полном объеме. http://www.66.ru/news/society/46121/ Все новосибирские профучилища переходят на систему подушевого финансирования » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Все учреждения профессионального образования в Новосибирской области с начала учебного года переходят на систему нормативно-подушевого финансирования, что, по расчетам специалистов, позволит более динамично развивать их материально-техническую базу, а также увеличить зарплату преподавателям, сообщил РИА Новости представитель пресс-службы администрации области. По его словам, раньше финансирование осуществлялось на основе составляемых общих смет по расходам учреждения. Теперь средства будут выделяться на конкретные, целевые нужды. При этом средства на оплату труда и совершенствование материально-технической базы будут разделены, что позволит увеличить зарплату педагогов. "Для подготовки студента по программе среднего образования по очной форме обучения в год будет выделяться 27,81 тысячи рублей, в том числе - на расходы, связанные с материально-техническим обеспечением - 5 тысяч рублей. На реализацию программ среднего профессионального обучения по очной форме ежегодно будет направляться 42,8 тысячи рублей, на материально-техническое обеспечение - 7 тысяч рублей. Для заочной формы обучения эта цифра составляет 7,9 тысячи рублей и 1,4 тысячи рублей соответственно", - сообщил собеседник агентства. Он сказал, что для расчета оплаты труда будут применяться специальные поправочные коэффициенты, которые установлены для каждой отдельной специальности. "Аналогичные коэффициенты будет применяться и для расчета объемов финансирования на материально-техническое оснащение", - добавил представитель обладминистрации. http://sibir.rian.ru/society/20090831/81824668.html
|
|
|
|
Extrеmal |
1.9.2009, 20:48
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
1 сентября 2009 Экономические санкции против бюджетных учреждений, не внедривших электронный документооборот » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Президент РФ Дмитрий Медведев считает, что необходимо ввести экономические санкции против бюджетных учреждений, которые не занимаются внедрением в свою практику электронного документооборота. Об этом российский лидер заявил на заседании по вопросам медицинских технологий в Покрове. По словам главы государства, если уговоры не действуют, нужно переходить к мерам стимулирования не только позитивным, но и негативным. Медведев считает, что необходимо продумать "жесткую систему внедрения элементов электронного документооборота вплоть до уменьшения объемов бюджетных средств тем организациям, которые этой темой не занимаются". Также президент определил три приоритетные задачи по развитию системы стратегических информационных технологий в стране. Он заявил, что это - создание супер-компьютеров и грид-систем, внедрение в жизнь "электронного правительства" и развитие культурно-познавательных и образовательных сервисов на базе Интернет-ресурсов. "Качество публичных услуг прямо влияет и на состояние демократии в нашей стране, и на вопросы противодействия коррупции", - заявил Медведев, призвав членов комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики сдвинуть с места проекты, связанные с тематикой "электронного правительства". http://window.edu.ru/window/news?p_news_id=25640Электронный дневник учащегося и электронный классный журнал уже реализуются » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Инновационный проект "Электронный дневник учащегося - электронный классный журнал" реализуется Управлением образования администрации Воронежа. Об этом сообщил руководитель Управления Константин Викторов в ходе ежегодного городского педсовета 27 августа. По его словам, на данный момент в проекте принимают участие 35 школ Коминтерновского района. "В 2008 году мэр поставил перед нами задачу о наиболее максимальном и полном использовании инновационных технологий в образовательном процессе с целью максимального развития информационной среды в городских школах. Прошедший год был годом, когда проект реализовывался в пилотном режиме, в наступающем учебном году мы планируем расширить число участников и начать апробацию модулей "электронный дневник учащегося и электронный классный журнал", - рассказал Викторов. Как передает ИА "Воронеж-Медиа", руководитель Управления образования пояснил, что реализация проекта позволит школам организовать электронный документооборот, снизив объем бумажных документов, городскому управлению образования - иметь полную картину успеваемости в школах, оперативно контролировать исполнение школами поручений управления. А родители получат в свое пользование ресурс, который позволит им в любое время с помощью сети Интернет узнавать был ли их ребенок на занятиях, какие оценки он получил, полную информацию о ситуации по каждому из предметов школьной дисциплины и расписанию уроков. Викторов отдельно подчеркнул, что вся информация будет обладать несколькими степенями защиты и предоставляться родителям совершенно бесплатно. Впервые идею сделать школьный журнал и дневник ученика электронными в 2008 году на заседании президиума Госсовета озвучил президент РФ, который пояснил, что это нововведение станет очередным шагом в реализации Стратегии развития информационного общества в РФ. http://www.eduhelp.ru/page/elektronnyj-dne...e-realizujutsjaВремя "Горбушки" » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Почему сегодня в России нет Шуховых и КоролевыхПочему вступительный балл в технические вузы оказался самым низким, а недобор составил почти три тысячи человек? Куда исчезли классные российские инженеры? Почему сегодня нет кандидатов на Золотую медаль имени В. Г. Шухова? Об этом корреспондент "РГ" беседует с вице-президентом Российского Союза научных и инженерных организаций Владимиром Ситцевым.Российская газета: Трагедия на Саяно-Шушенской ГЭС донельзя обострила проблему качественного инженерного образования. Одной из причин называют именно слабые инженерные кадры. А где же наша блестящая инженерная школа? Владимир Ситцев: Давайте уточним, что речь всегда шла не об инженере, а о высоком уровне российского инженерного образования. Это две большие разницы. Вы можете закончить самый лучший в мире университет, но до настоящего инженера вам еще очень далеко. Хорошее образование - лишь условие необходимое, но недостаточное. Не случайно во многих странах мира статус инженера присваивается после нескольких лет работы, где надо показать свою высокую квалификацию. Скажем, в Японии после окончания университета надо отработать по специальности не менее семи лет, из них два года на должности, где человек принимает ответственные инженерные решения. Затем нужно сдать два экзамена, и тогда есть шанс попасть в национальный регистр инженеров. И это уже очень уважаемый человек. РГ: То-то в одном из фильмов к герою Марчелло Мастроянни обращались очень уважительно - "Господин инженер"... Ситцев: Именно так. В России были выдающиеся специалисты. Было время, инженер вставал под построенный им мост, когда по нему проходил поезд. И вот тут мы подходим к самой главной проблеме: надо как минимум, чтобы было, под чем стоять! Надо эти самые мосты строить. Как и заводы, и фабрики. Внедрять новые технологии. А у нас за 20 лет можно по пальцам пересчитать новые, крупные, современные предприятия. Исключение составляет разве что сооружение нефте-и газопроводов. Откуда же взяться высококлассным инженерам, если им негде расти. Люди заканчивают вузы, но им негде работать по специальности, нет новых производств. И они идут куда угодно, в банки, в торговлю. А ведь наши знаменитые инженеры Шухов, Королев, Никитин не вдруг появились. Они стали такими, потому что занимались крупными проектами. Было время Шухова, когда он возводил свою башню, время Королева - это освоение космоса, время Никитина, когда он строил Останкинскую телевышку. А нынешнее называю временем "Горбушки". РГ: Что вы имеете в виду? Ситцев: Как-то ездил с внуком на "Горбушку", и он спросил, почему так называется? Я объяснил, что это издевательство над именем нашего выдающегося инженера в области оборонной техники Михаила Петровича Горбунова, директора завода, который сейчас превратился в рынок импорта. А был завод гордостью страны. Кстати, нынешнее время очень наглядно иллюстрирует ситуация с Золотой медалью имени В. Г. Шухова, учрежденной в 1990 году. Каждый год у нас головная боль, с трудом отыскиваем в России найти достойных кандидатов, потому что нет ни одного крупного проекта. Вот дали иностранцам за туннель под Ла-Маншем, а также за скоростную железную дорогу. А у нас нет даже близкого по масштабам и уникальности. РГ: В мировых рейтингах лучшие российские технические вузы в глубоком арьергарде: московский Физтех на 887-м месте, Бауманка - 1370-м... Ситцев: Любые рейтинги не дают истинную картину, они довольно субъективны. Все зависит от того, как вы оцениваете вузы. На Западе есть критерии, которые к нам не подходят, а потому искажают ситуацию. Например, финансирование одного студента. У нас этот показатель в разы ниже, а значит, рейтинги сразу падают. Проигрываем мы и по обеспечению оборудованием, по стоимости основных фондов. Но это вовсе не значит, что у нас намного хуже учат. Посмотрите число патентов, изобретений, они вполне приличные. К тому же студенты ведущих российских технических вузов ездят по обмену в лучшие университеты Европы и хорошо себя зарекомендовали. Они там котируются РГ: Но есть и другие оценки. Например, по опросу ВЦИОМ, российские предприниматели поставили выпускникам технических вузов 3,5 балла за уровень знаний. Ситцев: О качестве технического образования у нас много спорят, одни считают его очень высоким, другие очень низким. У каждой стороны свои аргументы. Но думаю, есть один, с которым трудно спорить - число зарубежных студентов. А вот оно сокращается. Причем не только из дальнего зарубежья, но и стран СНГ. Это сигнал, что качество нашего технического образования ниже, чем в ведущих западных университетах. Почему так происходит? Причин много, скажем, фундаментальная подготовка в лучших вузах России, может, даже посильней, чем в зарубежных, но вот практическая уступает. Что и понятно, их лаборатории оснащены самой современной техникой, у нас ее нет. Многие наши вузы не могут отправить студентов на производственную практику, так как утеряна связь с предприятиями. А без этого говорить о полноценной подготовке будущих инженеров просто бессмысленно. А если кто-то и отправляет, то в основном молодые люди попадают на устаревшие заводы, ведь новых почти не вводится. Есть и другие причины нашего отставания, которые не зависят от вузов. Вот мы говорим, как оценить качество работы университета, чтобы, к примеру, решить вопрос о его аккредитации. У нас это делают федеральные агентства по образованию за деньги того же вуза. Считаю, такая система порочна по своей сути. В США и в Европе аттестацией занимается общественная организация, куда входят лучшие преподаватели, инженеры, и все это делается за деньги государства. РГ: Прием этого года по результатам ЕГЭ дал любопытную картину. Мало того, что в технических вузах недобор составил около трех тысяч человек, так еще и средний балл ЕГЭ в ряде даже известных институтов оказался низким. То есть в инженеры идут далеко не лучшие. Поэтому некоторые ректоры предлагают оставить не более 50 сильных технических вузов, остальные закрыть или передать сильным вместе с деньгами. Ваше мнение? Ситцев: Престиж инженера в нашей стране сегодня очень низок. Но откуда ему взяться, если нет проектов, где инженер мог бы себя по-настоящему проявить, себя уважать. Авторитет в обществе завоевывается только крупным делом. Поэтому не стоит удивляться и недобору в институты, и низким баллам. Все закономерно. Но оставить, как предлагают некоторые ректоры, только сильные вузы, закрыв остальные, - это грубейшая ошибка. Прежде всего пострадает безопасность страны. Как может она без текстиля, без собственной химии, пищевой промышленности? Надо заниматься восстановлением промышленности, и тогда поднимутся вузы. Это все взаимосвязано. А рушить - проще всего. РГ: В Европе вводится статус "евроинженер". Есть ли в ней место для России? Ситцев: Сегодня весь мир переходит на инновационную экономику, где самую ведущую роль должен играть инженер. Европа очень обеспокоена уровнем их подготовки, считает, что здесь наметилось отставание от США и Японии. Поэтому Европейская федерация инженерных ассоциаций (ФЕАНИ) разработала новые, единые стандарты образования, по которым будет проводиться аккредитация университетов. Закончив такое учебное заведение, выпускник должен будет еще отработать пять лет по специальности и лишь затем претендовать на звание "евроинженер". Его присваивает комиссия ФЕАНИ. Это знак очень высокой квалификации, более того, этот статус признается во всех странах Европы. В 2008 году в России создан специальный комитет ФЕАНИ. Цель - интеграция в европейскую семью инженеров. Кстати, около наших 20 вузов уже получили аккредитации ФЕАНИ по отдельным учебным программам, в частности Томский политехнический университет, петербургский ЛЭТИ Тюменский нефтегазовый университет и т.д. Конечно, требования к званию "евроинженер" очень высокие, зато ясно к чему стремиться. Это позволит российским вузам оценить, насколько их программы соответствуют лучшим мировым, как наше образование смотрится на общем фоне. Но появятся ли у нас "евроинженеры"? Повторяю, без крупных проектов, внедрения самых передовых технологий это вряд ли произойдет. http://www.rg.ru/2009/09/01/sitcev.html Учебное счастье » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Накануне учебного года премьер-министр Владимир Путин предложил своим подчиненным подготовить праздник для детей.Министры отправились беспристрастно взглянуть на все проблемы, связанные с организацией учебного процесса. Вчера глава министерства связи и массовых коммуникаций Игорь Щеголев посетил московскую школу N 833, где обучаются более 200 детей с задержкой психического развития, в том числе 12 инвалидов. Примерно треть детей - из неблагополучных семей, дети-сироты и живущие в семьях с опекунами. Не то чтобы это было подопечное министерству хозяйство. На первый взгляд даже не по профилю. Однако именно у этого образовательного учреждения в период кризиса случилась, как сказала директор школы Любовь Моргунова, беда. "Мы могли остаться без компьютерного класса, так как имеющееся у нас оборудование безнадежно устарело", - посетовала директор. По данным минобрнауки, на начало 2009 года в России зарегистрировано 534 тыс. детей-инвалидов, из них в обычных классах общеобразовательных школ обучаются 142 тыс. 659 детей, в коррекционных классах общеобразовательных школ - 148 тыс. 74, в коррекционных школах и школах-интернатах - 210 тыс. 842 ребенка. Правительство уже обеспечило российские школы каналами Интернета. Поддержание и развитие этих каналов теперь относятся к компетенции региональных властей, заметил министр связи и массовых коммуникаций РФ Игорь Щеголев во время визита в московскую школу. В числе первоочередных задач министр указал на необходимость обеспечить Интернетом "детей, которые занимаются на дому, ограничены в своих перемещениях". По его словам, следующий шаг - сделать так, чтобы и у этих ребят появилась возможность использовать Интернет для образования и с точки зрения доступа, и с точки зрения оборудования, и, конечно, с точки зрения адаптации учебных программ. По данным районного управления образования по социальной защите, детей с тяжелой формой инвалидности, не имеющих доступ к Интернету, только в этом районе пять человек - от трех до шестнадцати лет. К новому учебному году школа получила бесплатно полностью оборудованный компьютерный класс с высокоскоростным широкополосным доступом. По словам главы "Центрального телеграфа" Игоря Заболотного, участвующего в этом социальном проекте, уникальность акции в том, что помимо доступа в Интернет компания предоставляет доступ к собственной базе и видеотеке. "В этом смысле (предоставление бесплатного Интернета и доступа к базе) - мы пионеры. И мы рады, что нам предоставили такую возможность начать социальный проект", - пояснил Заболотный. Минкомсвязи, по словам Щеголева, вместе с министерством образования оказывает содейст вие в адаптации детей с ограниченными возможностями к образовательному процессу через Интернет. "Задача по обеспечению выхода в Интернет не снимается. И руководители регионов тоже не должны об этом забывать", - сказал министр. При этом Щеголев отметил, что в компетенции федерального правительства остаются отбор и распространение образовательных программ, при подготовке которых минкомсвязи может вместе с министерством образования и науки предоставить все возможности, необходимые для информационного и программного обеспечения. http://www.rg.ru/2009/09/01/ucheba.html Расписание от министра » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Андрей Фурсенко рассказывает об особенностях нового учебного годаКаким будет первый учебный год после первого штатного ЕГЭ? Какие новые предметы появятся у школьников? Как будут проверять знания у первокурсников вузов? На вопросы корреспондента "РГ" отвечает министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко.Российская газета: Чем будет примечателен новый учебный год? Андрей Фурсенко: Резких и кардинальных изменений в нем не будет. Главное, что нам предстоит сделать - в полной мере учесть и реализовать тот потенциал, который удалось накопить после первого года проведения Единого госэкзамена в штатном режиме. Получена просто уникальная база данных системы образования. Это и качество подготовки школьников, и уровень квалификации учителей, и анализ коррупционности региональных систем образования. Теперь надо не просто обработать этот материал, но использовать его для улучшения школы. Замечу, что это не какой-то "экшн", не отдельно взятое действие. Это процесс. Мы начинаем новый этап, несмотря на экономические и демографические трудности. Радостно, что мы сумели добиться определенного доверия у образовательного сообщества страны. РГ: Уже известно, что первокурсников ожидает глобальная проверка на соответствие результатов ЕГЭ результатам их учебе в вузе. Как это будет происходить? Фурсенко: Исключительно по добровольному желанию ректоров вузов. Кстати, некоторые из них уже выступили с предложениями провести свои собственные акции по проверке знаний. Благодаря им мы получим документированный реальный материал, который будет подтверждать или опровергать результаты, которые школьники получили по ЕГЭ, а значит, подтверждать или опровергать оценки, которые мы дали региональным системам образования. Вузы в этом тоже заинтересованы. Мы здесь стали в полной мере союзниками с вузами. РГ: Школы к 1 сентября готовы? Фурсенко: Дела у многих лучше, чем в прошлом году. За неделю до учебного года чуть больше 10 процентов школ не были готовы принять учеников. Это меньше, чем 2008 году. К примеру, недавно я вернулся из Хабаровска. Вместе с местным министром образования Андреем Базилевским мы посмотрели несколько школ - все они были на сто процентов готовы к принятию школьников: свежевыкрашенные стены, прочные парты, чистые туалеты. Спрашиваю - сколько школ полностью соответствует современным условиям преподавания? Оказалось - уже более 30 процентов. И это при том, что регион не участвует в реализации комплексного проекта развития региональных систем образования в рамках приоритетного национального проекта. У участников нацпроекта - показатель около 80 процентов. РГ: В новом учебном году учеников 4 классов в 18 регионах страны все-таки ждет сюрприз - в последней четверти появится новый предмет "Духовно-нравственное воспитание". Все ли готово к введению новой дисциплины и когда она войдет в обязательную школьную программу? Фурсенко: Давайте не забывать, что преподавание истории и культуры православия, других религий уже нормативно в том или ином виде закреплено в 64 регионах на местном уровне. Мы просто упорядочиваем эту систему. Начинается очень аккуратный эксперимент. Без фанатизма. Поймите, чисто теоретически такой курс все равно в полной мере не подготовишь. Должна обязательно быть практика. И учебник должен готовиться одновременно с практикой. Конечно, это должен быть светский учебник, но при этом не оскорбляющий чувств верующих. У нас долгое время многие учебники писались с позиции, что религия - это сродни мифологии. Что, мол, кто-то верит в Деда Мороза, а кто-то в Бога. Человека верующего все это оскорбляло. Но преподавать предмет будут светские педагоги, скорее всего историки, русисты, возможно, учителя обществознания. Думаю, что к зимним каникулам мы уже разработаем программу их переподготовки. Кстати, финансировать их, особенно в начале, скорее всего, будет федеральный центр. Иначе мы "подвесим" дотационные, бедные регионы, которые не смогут найти на это средств. На период эксперимента предмет будет включен в региональный компонент учебного плана. Нигде вводиться за счет базовой части образовательной программы он не будет. В обязательную программу "Духовно-нравственное воспитание" должно войти через три года. День знаний в цифрахСегодня в России: 2100 государственных вузов и их филиалов 1400 негосударственных вузов и филиалов 5500 учреждений начального и среднего профобразования, где учится 3 млн 400 тысяч человек 53 410 образовательных учреждений, которые предлагают программы общего образования 190 новых школ введено в строй 1 млн 383 тысячи учителей приступят к своим обязанностям 1 млн 390 тысяч первоклассников идут в школу 12 млн 962 тысячи человек сядут за парты КстатиКакими словарями можно пользоваться? Приказ минобрнауки "Об утверждении списка грамматик, словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации" опубликован в "Российской газете" 21 августа 2009 года на стр. 9. Этот приказ вступает в силу сегодня, 1 сентября. Личное мнениеЧто вы ждете от нового учебного года?С таким вопросом корреспонденты "РГ" обратились к депутатам, ректорам, учителям Григорий Балыхин, председатель комитета Госдумы по образованию:- Хотелось бы, чтобы в этом году мы решили задачи, которые сделали бы систему образования решающей в переходе к инновационной экономике. Владислав Захаревич, ректор Южного федерального университета:- Продолжения грандиозного проекта создания на юге России федерального университета, сплоченности коллектива для его эффективной реализации. Надеюсь, что наш вуз плавно, с наименьшими потерями и важными приобретениями перейдет в режим автономного учреждения, который даст больше экономической свободы и самостоятельности. Еще очень хочу верить, что из-за кризиса финансирование университета, включая строительство студенческих общежитий по программе "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России", не будет перекрыто. Владимир Собянин, ректор Новосибирского госуниверситета:- Новый учебный год должен показать, насколько эффективна новая система приема студентов в высшие учебные заведения. Это, конечно, коснется первокурсников. В этом году стать студентами НГУ пожелали более 7 тысяч абитуриентов, что в три раза больше, чем в прошлом, практически при том же количестве бюджетных мест, что год назад. Однако есть и минусы такого выбора: многие вчерашние школьники слабо мотивированы при выборе вуза или специальности. Прогнозировать, как они будут учиться, сейчас сложно. Первая сессия покажет, работает система или нет. Пока это самый большой вопрос, ответ на который еще впереди. Елена Макарова, победитель регионального конкурса "Учитель-2009", Якутский городской лицей:- Жду хороших учеников, для которых биология стала бы самым важным предметом. Мы сейчас разделили школьные дисциплины на значимые и не очень, а это, может, и не очень правильно. Дети говорят: "Мы будем учить математику и русский, потому что надо сдавать ЕГЭ, а остальные предметы нам не нужны!" Хотелось бы, чтобы школьники выбирали предметы не только потому, что это надо для ЕГЭ. За молекулярной биологией, генетикой - большое будущее. В моем классе 6 человек выбрали ЕГЭ по биологии и сдали успешно. Надеюсь, в следующем году таких будет больше. http://www.rg.ru/2009/09/01/ege.html Школьные учителя пожаловались Медведеву на ЕГЭ » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Учителя московской школы № 518 сегодня высказали свои претензии к единому государственному экзамену президенту Дмитрию Медведеву, который попросил преподавателей честно рассказать ему о своих впечатлениях от ЕГЭ, который школьники впервые в обязательном порядке сдавали в этом году.По их мнению, например, далеко не все школьные предметы должны сдаваться методом ЕГЭ, передает РИА Новости. В частности, это недопустимо для поступления во многие гуманитарные вузы. Учителя также пожаловались президенту на то, что "в стране нет системы сбора информации о проблемах, возникающих в процессе сдачи единого госэкзамена". Кроме того, по их словам, министерство образования в этом году очень поздно – в феврале – опубликовало условия, определяющие, какой предмет нужно сдавать для поступления на ту или иную специальность в вуз. Вузы должны были привести в соответствие с этими требованиями свои вступительные экзамены, что сделали очень поздно, поставив в сложную ситуацию школы и будущих абитуриентов. Президент согласился, что "это – повод подумать". http://gzt.ru/topnews/education/257688.html Требуются нескучные » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Учителя, которым все безразлично, есть всюду. Это они требуют, чтобы на уроках "было тихо", дают скучные задания и ставят в журналах унылые "тройки". Что делают эти люди в школе?"Других нет", - отвечали мне директора. Несколько лет назад действительно так и было. В девяностые годы, в эпоху бурных экономических перемен, престиж нашей профессии упал, учительские ряды сильно поредели. Кто остался? Самоотверженные энтузиасты - и те, кому все равно. "Как платят, так и трудимся" - вот их логика. Уроки выдал - все, до свидания. До недавнего времени потеснить их было просто некому. С реализацией нацпроекта "Образование" многое изменилось. В школу вернулись те, кто уходил, пришла молодежь - энергичная, яркая, талантливая. Значит ли это, что в наши дети не увидят больше ни одной зануды с указкой? Сложно сказать. Материальные стимулы - это, безусловно, эффективная мера, но далеко не единственная. Необходимо, чтобы в школу не попадали случайные люди. Отбор должен идти на стадии поступления в педагогический вуз. Приемная комиссия смотрит на результаты ЕГЭ - и только. Никто не спросит абитуриента, любит ли он детей, понимает ли он, что это значит - быть педагогом? Никто не проводит тестов на проф пригодность, с помощью которых легко понять, к чему есть природные склонности, а к чему нет. В 17 лет трудно выбрать профессию. Кто-то поступает в педагогический "за компанию с подружкой", кто-то - потому что в другой вуз не хватило баллов. Счастье, если, получив диплом педагога, эти люди обходят школу стороной... Не менее важно наладить прямую связь между талантливыми педагогами и министерством. В Иркутске, например, работают советы молодых специалистов. Мы регулярно встречаемся с ребятами, чтобы обсудить насущные проблемы. Как только я слышу, что в какой-то из школ учителя клюет руководство, причем лишь за то, что он работает не так, как другие, - это повод для серьезной проверки. Мы можем и должны влиять на ситуацию. Если выясняется, что претензии необъективны, директору выносится предупреждение. Если жалобы продолжаются - недалеко до увольнения. Ну а если начинающий педагог все же не прав - подскажем, поможем. Без ошибок нет находок, об этом тоже нельзя забывать. И очень важны настроения в педколлективе. Для чего учителя ходят на работу? Чтобы вместе с детьми сделать какое-то открытие или чтобы "отбыть часы"? В такой атмосфере таланту легко задохнуться. И тут многое зависит от директора, от завуча. Их задача - собрать команду учителей-профессионалов. Каким образом? Кто-то предлагает работать с одаренными детьми, кто-то - сотрудничать с профильным вузом. Хороший директор обязательно что-нибудь придумает. Но правильнее было бы учить этому. И, наконец, несколько слов о школьниках и их родителях. Им сегодня отводится значительная роль в оценке учительского труда. Главное - не отмалчиваться. Нравится учитель, скажите об этом, не нравится - тоже скажите. Ваше мнение может оказаться решающим. http://www.rg.ru/2009/09/01/basyuk.html Рекорд для маленьких » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В Зеленограде растет рождаемость, а очередей в детские сады нетСразу три социальных объекта накануне начала нового учебного года открыла в Зеленограде первый заместитель мэра Москвы Людмила Швецова.Два из них для юных москвичей - блок начальных классов для школы N2038 и новый детский сад в недавно построенном 20-м микрорайоне, и еще один для старшего поколения - Управление социальной защиты населения Панфиловского района. По данным окружного управления образования, в новом учебном году в первый класс пошли 2240 детей, что почти на 200 больше, чем в прошлом. Рождаемость в округе бьет рекорды. В прошлом году, по словам префекта Анатолия Смирнова, в Зеленограде родились 2385 детей. В этом году новорожденных ожидается еще больше. Поэтому, хотя здесь и нет очередей в детсады, новый будет как раз кстати. Впрочем, рождаемость растет и в целом по столице. "В прошлом году в Москве родились 108 тысяч малышей, а в этом, скорее всего, будет на пять тысяч больше", - подчеркнула Людмила Швецова. Также, по ее словам, в нынешнем учебном году в Москве будет на 29 тысяч больше дошколят. А в первый класс отправились 82 тысячи девчонок и мальчишек, что на две тысячи больше, чем в прошлом году. Особое внимание Людмила Швецова уделила созданию в столице равных возможностей для детей-инвалидов. По ее словам, в ближайшие годы будут значительно расширены возможности для их обучения. "Принято решение, что все новые здания образовательных учреждений должны быть обязательно приспособлены для таких детей, - отметила первый заммэра. - А те здания, которые были построены давно, планируется приспособить частично для инклюзивного обучения. В каждом столичном районе появится одна такая школа". http://www.rg.ru/2009/09/01/rekord.html Кофе теперь среднего рода » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « С 1 сентября русский язык станет более современным и менее... правильным С начала учебного года официальными, согласно приказу Мин-обрнауки, станут несколько современных словарей. Среди них «Орфографический словарь русского языка» Б. Букчиной, И. Сазоновой и Л. Чельцовой, «Грамматический словарь русского языка» под редакцией А. Зализняка, «Словарь ударений русского языка» И. Резниченко и «Большой фразеологический словарь русского языка» с комментарием В. Телия. Орфографический словарь под редакцией Букчиной закрепляет за словом «кофе» не только мужской, но и средний род. «Интернет» по новым правилам теперь должен писаться с большой буквы, а «карате» вместо «каратэ». Да и слово «брачующиеся» отходит в прошлое - отныне люди, вступающие в брак, называются «брачащиеся». С ударениями совсем халява. Официально теперь можно говорить «договор» и «договор», «йогурт» и «йогурт», «по средам» и «по средам». Правда, к счастью, пока союз «что» не заменили на «шо». В новом перечне куда-то пропали самый известный справочник Д. Розенталя и полный академический справочник В. Лопатина, который содержал гораздо больше новых слов. Хорошо хоть толковый словарь Даля остался нетронутым. Правда, в Минобрнауки не исключают, что список официальных словарей еще могут дополнить. КОММЕНТАРИЙ СПЕЦИАЛИСТАУчитель года Москвы-2006, педагог русского языка и заместитель директора центра образования № 1874 Марат АЛИМОВ:- Я против внесения таких изменений в словарях. Тут нет никакого нововведения. Это лишь ослабление нормы - говори как хочешь. Хочешь - ставь ударение на первый слог, хочешь - на второй. Получается, что о чистоте языка с такими правилами говорить не приходится. С одной стороны, мы в школах боремся за то, чтобы люди говорили правильно, - устраиваем экзамены, пишем диктанты, боремся со словами-паразитами, учим нормам старорусского красивого и правильного языка. А с другой стороны, мы разрешаем говорить так, как человек хочет. Такой подход приведет только к замусориванию языка, и в скором времени слова об эстетически красивом языке станут простой формальностью. http://www.kp.ru/daily/24352/539860/ Правило в бельгийской школе: дистанция 1 метр » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Директор средней школы в бельгийском городе Веммель Эрман Сиебенс ввел новое правило, согласно которому ученики должны будут соблюдать между собой дистанцию в один метр и избегать любого физического контакта, что, по мнению директора, снизит риск распространения в учебном заведении гриппа A/H1N1, сообщает в четверг газета La Capitale. «Это мой долг директора школы – быть предусмотрительным», – объяснил в интервью изданию Сиебенс. Изначально, как рассказал газете директор школы, предполагалось предписать ученикам соблюдать дистанцию в полтора метра, но, поскольку «в школе не так много места», было решено в конце концов ограничится одним метром. Ученикам школы с начала нового учебного года будет запрещено жать друг другу руку, целоваться при встрече и касаться друг друга во время урока физкультуры, пишет издание. Новые правила должны будут соблюдать не только школьники, но и все сотрудники этого учебного заведения. http://www.ucheba.ru/abroad-news/10749.html
|
|
|
|
Extrеmal |
2.9.2009, 21:53
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
2 сентября 2009 Школа возможностей » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Дмитрий Медведев открыл новый учебный год Вчера президент Дмитрий Медведев по традиции вместе с учениками одной из московских школ открыл новый учебный год.Средняя общеобразовательная школа N 518 города Москвы по большому счету от других образовательных учреждений мало чем отличается. Разве что расположена буквально в самом центре Москвы, да еще в здании, признанном памятником архитектуры советского периода. У нее нет специального статуса, нет никаких привилегий. Впрочем, одна отличительная черта все-таки здесь есть - школа в числе немногих работает в рамках инновационной программы "Инклюзивное образование". Инклюзивное образование предусматривает вовлечение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс наравне со здоровыми детьми. Так, почувствовать себя обычными могут дети с аутическими проявлениями, страдающие синдромом дефицита внимания, слабым зрением, ДЦП. Вместе с четвероклассниками Дмитрий Медведев и сам вспоминал о своих школьных годах, попутно отвечая на вопросы, многие из которых оказались довольно неожиданными. "Я 1 сентября приходил в школу с большим удовольствием, - рассказал он. - Было интересно посмотреть, кто как выглядит. Самые сильные эмоции - 1 сентября и в последний день занятий". Уже давно расставшись со школой, глава государства вчера мог снова получить сильный заряд новых эмоций. Особенно Дмитрия Медведева увлекла разговором ученица 4 "А" класса Ольга Лобанова, страдающая ДЦП. Она подарила президенту одну из своих картин, а также сборник собственных стихов. Медведев вспомнил, что в школе тоже рисовал, но немного. - А как часто вы целуете своих детей и жену? - заговорила о личном Оля. - Стараюсь делать это часто, - сказал Медведев. - Сегодня утром целовал сына перед тем, как тот пошел в школу. - Целуйте их больше, - посоветовала школьница. - Это правильно. У тебя доброе сердце. Ты молодец! - растрогался президент, согласившись расписаться прямо на дневнике. "А трудно быть президентом? А хотели ли вы в детстве стать президентом?" - набравшись смелости, стали сыпать вопросами остальные ученики. "Нет, не хотел, - признался глава государства. - Мне и в голову не приходило - тогда жизнь была по-другому устроена". Осмотрев некоторые кабинеты школы, многие из которых в обычных образовательных учреждениях не встретишь (например, уголок релаксации или сад с фонтаном, где дети сами выращивают растения и ухаживают за ними), Дмитрий Медведев поделился своими впечатлениями с учителями. "Я первый раз смотрю, как организован такой учебный процесс, - признался он. - Самое главное ощущение - чувство органичности". А вот насколько органично сегодня инклюзивное образование вписывается во всю российскую образовательную систему, глава государства поинтересовался у самих преподавателей. Те сразу же дали понять: чтобы общество приняло такую форму образования, должно пройти еще много времени. Во-первых, сами дети должны понять и принять это, а если они не будут видеть рядом ровесников с их особенностями, то никогда этому не научатся. А во-вторых, инклюзивное образование - это не только лифты и пандус. "Это открытое сердце преподавателя", - заметила одна из учительниц. Есть у инклюзивного образования и системные ограничения. Дети с отклонениями в системе подушевого финансирования ничем не отличаются от обычных. А если бы на таких учеников школам выделяли дополнительные средства, то и возможностей для их обучения было бы больше. То же самое относится и к итоговой аттестации, хотя очевидно, что пройти ее больному ребенку все-таки сложнее. Правда, в этом году определенным подспорьем, как бы его ни ругали, стал ЕГЭ. В 518-й школе, например, все 46 выпускников его прошли и успешно поступили в вузы. А один из учеников на ЕГЭ по русскому языку набрал максимальный результат. Но и недостатков, заявили учителя, ЕГЭ не лишен. Так, они уверены, что на уровне министерства образования и науки отсутствует сама система сбора информации о таких проблемах. Причем преподаватели склонны считать, что эти проблемы чиновники просто игнорируют. Есть к минобрнауки претензии и по срокам подготовки отдельных нормативных документов. В частности, это касается перечня предметов, которые надо сдавать для поступления на ту или иную специальность. Эти пояснения появились лишь в феврале и вызвали некоторое удивление, когда учителя увидели, что, например, ЕГЭ по литературе требуется будущим архитекторам, танцорам, музыкантам и дизайнерам. Да и содержание ЕГЭ вызывает вопросы. "Можно быть совершенно безграмотным и хорошо сдать экзамен", - заметила преподаватель русского языка. Отчасти ученикам помогает и письменная форма сдачи экзамена, хотя такие предметы, как литература, геометрия или история, считают учителя, должны сдаваться в устном варианте. Глава государства обещал задуматься о правильном соотношении письменной и устной форм. И если школам и выпускникам ЕГЭ пошел на пользу, то вузам, уверены учителя, только в минус - туда нахлынули абитуриенты, многие из которых едва ли смогут там учиться. "Если люди поступают неготовыми, их нужно просто отчислять - жестко и неумолимо, - услышали они в ответ от президента. - Этот принцип применялся, и в этом году будет применяться также. http://www.rg.ru/2009/09/02/medvedev-shkola.html Черное кофе с йогУртом » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Людям оказалась не безразлична норма родного языкаС 1 сентября любой гражданин нашей страны, который обсуждает "дОговоры по срЕдам" и пьет "вкусное кофе" с "йогУртом", будет считаться вполне образованным и грамотным человеком.Это не значит, что кофе вдруг перестал быть словом мужского рода, а слово "договОр" вышло из употребления, просто отныне благодаря вступившему в силу приказу министерства образования и науки РФ, утвердившему новый перечень словарей, оба эти варианта официально признаны правильными. Статус официальных авторитетов получили "Орфографический словарь русского языка" Брониславы Букчиной, Инны Сазоновой и Людмилы Чельцовой, "Грамматический словарь русского языка" под редакцией Андрея Зализняка, "Словарь ударений русского языка" Ирины Резниченко и "Большой фразеологический словарь русского языка" с культурологическим комментарием Вероники Телия. Теперь во всех спорных ситуациях автор письменного или устного текста, будь то чиновник, учитель или ученик, сдающий экзамены по ЕГЭ, обязан аргументировать свою позицию ссылками исключительно на эти словари. Гражданское общество моментально отреагировало на это нововведение. Многих, например, взволновал вопрос, а почему не легализовали ударение в словах "звОнит" и "лОжить"? Другие сразу же предположили, что скоро можно будет наконец говорить: "лОжить подписанные докУменты в пОртфели и отправлять их с шОфером". Не менее бурную реакцию вызвало слово "брАчащиеся", тут же появились штуки вроде: "брАчащиеся и брАчимые - все пьют до дна! врАчащиеся тоже!" С просьбой прокомментировать сложившуюся ситуацию мы обратились к президенту Санкт-Петербургского государственного университета, академику РАН Людмиле Вербицкой. Она сразу же нас успокоила: - Считать, что с 1 сентября то, что написано в этих словарях, вдруг стало нормой, - невозможно, - говорит она. - Конечно, эти словари можно учитывать, но ограничиваться их рекомендациями категорически нельзя. Это просто достойный повод обсудить важные вопросы, связанные с языковой нормой. И я очень рада, что наконец, пусть и таким путем, на правильное русское произношение обратили внимание. Людмила Алексеевна призналась, что ее приятно удивила реакция наших граждан, которым, как оказалось, не безразлично слово и нормативный русский язык. - Даже наши выпускники во время посвящения первокурсников в студенты шутили по этому поводу. Это и есть самый важный итог случившегося, - пояснила она. В ближайшие дни Людмила Вербицкая хотела бы встретиться с министром образования и науки Андреем Фурсенко и попросить его провести дополнительное специальное заседание совета по русскому языку, чтобы обсудить сложившуюся ситуацию. - Всегда проходит определенный период сосуществования разных вариантов нормы, - рассказывает Вербицкая. - Вы, наверное, знаете, что в крыловское время было нормой "ворон не жарЯт, не варЯт". С тех пор изменились нормы ударений в глаголах, и для нас норма уже совсем иная. Сейчас же у всех на слуху пресловутые "звОнит" и "звонИт". Это естественный процесс, когда норма проходит стадию сосуществования вариантов, стадию борьбы неотипов с архетипом. Поэтому есть такие случаи, когда нормативен один вариант, потом появляется второй, какое-то время они живут вместе, а потом на передовые позиции выходит один из них. Но из этого вовсе не следует, что если завтра вы придете в магазин покупать йогурт, вам его не продадут, потому что в произносите "йОгурт", а не "йогУрт". http://www.rg.ru/2009/09/02/yazyk-normy.html 1 сентября: кто куда пошел » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Вчера в связи с началом учебного года руководители правительства, министерств и ведомств посетили учебные учреждения.Первый вице-премьер Виктор Зубков поздравил с началом учебного года первокурсников Российского государственного аграрного университета имени К.А. Тимирязева. " Сейчас мы планируем создать крупный федеральный аграрный университет на базе региональных вузов, - рассказал студентам Виктор Зубков. - А набираться опыта студентам-аграриям помогут малые предприятия, которые появятся на базе многих сельскохозяйственных вузов". Заместитель председателя правительства РФ Сергей Иванов посетил Омский летно-технический колледж гражданской авиации - единственное учебное заведение в России, где готовят вертолетчиков. "Одна из наших главных задач - перевод национальной экономики на инновационные рельсы развития, - сказал на встрече с омскими курсантами Сергей Иванов. - Поэтому назрела острая необходимость сформировать инженерно-техническое поколение новой формации. В этом году для подготовки будущих пилотов мы закупили 60 учебно-транспортных самолетов Як-18. Кстати, сегодня я протестировал ваш новый уникальный тренажер Ми-171. Отличная машина, создающая полную иллюзию настоящего полета". В День знаний министр сельского хозяйства Елена Скрынник посетила Московскую государственную академию ветеринарной медицины и биотехнологии им. К.И. Скрябина, которая в этом году отметит 90-летний юбилей. "Мы чувствуем острую нехватку высококвалифицированных кадров не только в регионах, но даже в министерстве", - сказала Елена Скрынник. Председатель Следственного комитета при прокуратуре РФ Александр Бастрыкин торжественно открыл в подмосковных Химках кадетский корпус. Это первое учебное заведение такого уровня для детей в Следственном комитете. Александр Бастрыкин отметил, что кадетский корпус был создан в рекордно короткие сроки. Пока на базе школы-интерната создан лишь один класс нового кадетского корпуса, куда поступили 17 десятиклассников. В дальнейшем в Следственном комитете рассчитывают превратить этот класс в полноценный кадетский корпус. Предполагается, что в новое учебное заведение в первую очередь будут приниматься дети сотрудников прокуратуры и следствия, погибших при исполнении служебного долга, а также дети-сироты, дети из многодетных и малообеспеченных семей. Помимо общеобразовательных предметов за 2 года обучения кадетам будут преподавать и дополнительные программы - навыки военного дела и основ государственной службы и другие специализированные предметы. Кадетский корпус СКП РФ получил имя святого благоверного князя Александра Невского. Правительство РФ завершило работу по обеспечению российских школ каналами Интернета, поддержание и развитие которых относится к компетенции региональных властей, сообщил министр связи и массовых коммуникаций РФ Игорь Щеголев во время визита в московскую школу N 833. В этом учебном заведении учатся более 200 детей с задержкой психического развития, в том числе 12 инвалидов. Примерно треть детей - из неблагополучных семей, дети-сироты и живущие в семьях с опекунами. В числе первоочередных задач министр Щеголев указал на необходимость обеспечить Интернетом детей, которые занимаются на дому, ограничены в своих перемещениях. "Следующая задача - сделать так, чтобы и у этих ребят появилась возможность использовать Интернет для образования и с точки зрения доступа, и с точки зрения оборудования, и, конечно, с точки зрения адаптации учебных программ", - сказал он. http://www.rg.ru/2009/09/02/zubkov-skrynnik.html Дамское танго в погонах » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Половина первокурсников военных училищ - девушки Новый учебный год высшие учебные заведения минобороны встретили в значительно поредевшем составе. Реформа военного образования прошлась по училищам, институтам и академиям всех видов и родов войск. Часть из них закрыли, некоторые объединили. Десятки вузов в ближайшее время сделают филиалами учебно-научных центров минобороны. К примеру, 11 высших учебных заведений Сухопутных войск в течение трех лет присоединят к Общевойсковой академии Вооруженных сил.
Военно-образовательную реформу планируют завершить к 2013-му. Но о ее кадровых изменениях можно судить уже сейчас. Впервые за долгие годы 1 сентября на плацу Военной академии РВСН им. Петра Великого не было видно курсантов-первокурсников. Прославленный ракетный вуз теперь принимает на учебу только слушателей-офицеров. "Стратегических" лейтенантов решили готовить вдалеке от столицы, причем строй мальчишек дополнили девичьими группами. Скажем, в Ростовском институте курсантские погоны вручили 10 девушкам, а в Ставропольском - сразу 40. Слабый пол наступает на пятки парням повсеместно. В этом году девчата серьезно потеснили парней даже в традиционно мужских - десантном и флотских - училищах. Например, в Тихоокеанский военно-морской институт им. Макарова приняли 18 абитуриентов с косичками. А общая армейская картина такова - сегодня каждый второй первокурсник носит юбку.
Сколь жесткая конкуренция была в нынешнем году на вступительных экзаменах, легко судить по цифрам набора. Если в прежние годы в военные вузы поступали от 18 до 20 тысяч человек, то теперь всего 3 тысячи. Руководители минобороны утверждают, что офицеров в армии избыток, а вот солдат не хватает. Поэтому образовательный заказ на профессиональных командиров сократили в шесть раз. И ситуация обернулась новым парадоксом - на каждый военный институт или училище сегодня в среднем приходится полсотни курсантов-первокурсников. Скажем, в Балтийском военно-морском институте план их набора пришлось урезать почти вдвое - с 107 до 68. Раньше сюда принимали по меньшей мере 200-300 будущих офицеров.
В ряде вузов от набора отказались вообще. В будущем году эти учебные заведения сократят, и заранее обрекать курсантов на мытарства командование не захотело. В ближайшие пару лет столь незавидная судьба ожидает немало учебных заведений минобороны. Военные институты и училища закроют в Кемерове и Ульяновске, Рязани и Иркутске, Благовещенске и других городах по всей территории России. А всего до 2013 года ликвидируют два десятка военных вузов - им не нашлось места в структуре будущих военно-научных центров МО.
Напомним, что вместо 64 высших учебных заведений минобороны в России создают десять системообразующих вузов - три видовых научно-образовательных центра на базе Общевойсковой, Военно-воздушной и Военно-морской академий, а также шесть укрупненных специализированных академий и один военный университет.
Досье Сегодня подготовкой офицеров для Российской армии занимаются 15 академий, 4 университета, 45 военных училищ и академий. Их суммарный педагогический коллектив - более 58 тысяч офицеров и около 70 тысяч гражданских специалистов.
Образовательный туризм говорит о плохой профориентации - ректор РГГУ » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Стремление абитуриентов после сдачи ЕГЭ подать документы сразу на множество разнородных специальностей свидетельствует о плохой работе по профессиональной ориентации среди молодежи, считает ректор Российского государственного гуманитарного университета Ефим Пивовар. В этом году абитуриенты получили право поступать по результатам ЕГЭ в неограниченное количество вузов. В результате на одно бюджетное место претендовали сразу 80-100 человек. В учебных заведениях возникли огромные очереди, приемные комиссии были перегружены, а сотрудники вузов так и не смогли уйти в отпуск. В связи с этим ректоры предложили законодательно ограничить число вузов, куда поступающие могут подавать заявления. "Плохо работает профориентация. Если человек не понимает, ему все равно, будет ли он юристом или экономистом, музеологом или архивистом, не понимает он сам и родители его не понимают - это очень плохо", - сказал ректор РГГУ в интервью РИА Новости. Пивовар привел пример одной из абитуриенток возглавляемого им университета, которая в этом году подала документы на 33 специальности, на 22 из них она прошла, но в итоге не стала учиться ни на одной. "Это означает, что она заняла места тех, кто хотел попасть на эти специальности. Нужно как-то упорядочить этот процесс. Тут нет никакого ущемления прав, потому что, во-первых, абсолютно выбор свободен. Во-вторых, это позволяет учесть реальные запросы самой молодежи", - сказал ректор, комментируя высказывания президента РФ Дмитрия Медведева, выступившего с предложением ограничить число вузов, в которые можно подать документы. Ранее в беседе с президентом России ведущий программы "Вести недели" телеканала "Россия" Евгений Ревенко сказал, что появился даже термин "образовательный туризм", когда выпускники школ подают заявления в десятки разных институтов. Руководитель РГГУ сослался на зарубежный опыт, приведя пример Англии, где можно поступать максимум на пять программ. "В Америке тоже такие ограничения есть, если хочешь пробоваться на большее количество программ, то надо за это платить, небольшие деньги, но все-таки платить", - сказал собеседник агентства. По его мнению, "целесообразно оставить пять-десять программ". "Можно в документы ЕГЭ включить строчку, куда вписывать, куда подал человек документы. Сколько - это другой разговор, может, пять, может десять", - добавил Пивовар. Говоря о целесообразности самого ЕГЭ при поступлении в вузы, ректор заявил, что относится к нему "совершенно спокойно" и считает, что сейчас уже нет смысла пытаться отменить единый госэкзамен. "Сейчас обсуждать, нужно это (ЕГЭ) или не нужно - бессмысленно и даже контрпродуктивно. Страна столько потратила на это усилий, осуществлен прорыв, с другой стороны, необходимо отлаживать систему", - считает ректор. К числу недостатков нынешней практики сдачи ЕГЭ Пивовар отнес отсутствие специальных экзаменационных центров, которые планировалось создать ранее, в результате чего экзамен сдают "условно говоря, в соседней школе".
Российские первокурсники начнут получать стипендии с 1 сентября » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Российские вузы будут выплачивать стипендию студентам-очникам, обучающимся за счет средств федерального бюджета, с начала учебного года, а не после сдачи зимней сессии, как было раньше. Соответствующий закон был принят в июле 2009 года. До этого положение о стипендиальном фонде не предусматривало выплату стипендий до получения результатов первой экзаменационной сессии. Глава думского комитета по образованию, один из разработчиков закона Григорий Балыхин сообщил накануне, что необходимость принятия данного документа возникла в связи с тем, что во время кризиса, когда «многие семьи находятся в тяжелейшем материальном положении», примерно 500 тысяч первокурсников «практически полгода остаются без средств к существованию». «Мы уже поддержали студентов, которые учатся на контрактной основе, предоставив им возможность перевестись на вакантные бюджетные места, зафиксировали для них оплату за обучение на весь период. Мы обязаны были помочь и студентам-бюджетникам», – сказал депутат. Он отметил, что с нового учебного года стипендию будут получать все первокурсники без исключения, вне зависимости от того, какие баллы они набрали на ЕГЭ. «Это приятный подарок всем нашим первокурсникам», – отметил Балыхин. В соответствии с законом «О высшем и послевузовском профобразовании», стипендия в федеральных государственных вузах составляет сегодня 1,1 тысячи рублей. Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ по вопросам выплаты стипендий и организации образовательного процесса в образовательных учреждениях» был принят Госдумой 3 июля и одобрен Советом федерации 7 июля текущего года. Документ также предусматривает продление приема на заочное обучение с 31 августа по 31 декабря. По словам Балыхина, это положение законопроекта коснется граждан, занятых на работах, обусловленных сезонными факторами (например, в геологических экспедициях). Он отметил, что прием таких абитуриентов традиционно проходит в октябре – ноябре и по объективным причинам не может быть осуществлен до 1 сентября. http://www.ucheba.ru/vuz-news/10760.htmlПеренесена дата рассмотрения жалобы родителей на ЕГЭ » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Верховный суд перенес на 24 сентября рассмотрение жалобы группы родителей российских школьников на правила проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ). Таким образом, коллегия ВС удовлетворила ходатайство одной из истиц, которая просила отложить рассмотрение в связи с ее отсутствием в России и нахождении на санаторно-курортном лечении. В кассационной жалобе истцы просят отменить постановление Верховного суда от 15 мая, признавшего законным приказ Минобрнауки от 28 ноября 2008 года, которым были утверждены порядок и форма государственной аттестации в виде ЕГЭ. Истцы оспаривают не сам ЕГЭ, а выступают против механизма проведения экзамена. http://www.ucheba.ru/ege-news/10764.htmlСамые важные предметы в школьной программе – мнения россиян » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Алгебра, русский и иностранный языки, а также история, по мнению россиян, являются важнейшими предметами в школьной программе и обязательно пригодятся детям в будущем, свидетельствуют результаты распространенного во вторник, 1 сентября, опроса Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ). На вопрос о важности тех или иных школьных предметов респондентам разрешалось дать любое количество ответов. За алгебру проголосовали 50% опрошенных, за русский – 47%, за иностранный язык – 25% и почти столько же, 24%, высказались за историю. Далее идет физика с 17% голосов. На процент меньше набрала литература. Информатика заняла седьмое место в списке с 13%. Химию считают важным предметом 9%, географию – 7%, а физкультуру – 4%. Биология набрала 3%. 2% уверены, что школьники обязаны изучать ОБЖ. Лишь по 1% набрали обществоведение, труд, экономика, этика и культурология. Еще 1% респондентов ответили, что усиленно изучать те или иные предметы нужно, исходя из способностей и дальнейших планов на жизнь. Полагают, что необходимо изучать все предметы, 12%. Затруднились ответить 25%. Социологи также поинтересовались у граждан, какие предметы не нужны детям. Ответить на этот вопрос затруднились 69%, в то время как 7% респондентов уверены, что изучать нужно все предметы. Химию не любят 6% россиян, по 4% набрали изо, музыка и физика. В полезности изучения иностранных языков сомневаются 3%. Биология, геометрия, физкультура и черчение набрали по 2% голосов. Инициативный всероссийский опрос ВЦИОМ проведен 22–23 августа 2009 года. Опрошено 1,6 тысячи человек в 140 населенных пунктах в 42 областях, краях и республиках России. Статистическая погрешность не превышает 3,4%. http://www.ucheba.ru/school-news/10762.html38% российских школ не имеют медпунктов, 15% - спортзалов » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В России только 42% школ имеют медицинские кабинеты, соответствующие требованиям санитарного законодательства, а 38% школ не имеют медицинских кабинетов. Неудовлетворительная ситуация складывается в Архангельской, Владимирской, Орловской, Сахалинской, Смоленской областях, сообщает Роспотребнадзор. Что касается спортзалов, то в стране только 69,5% школ, в которых спортзалы соответствуют требованиям санитарного законодательства, в 14,9% школ спортзалов нет восе. Так, в Томской области из 392 школ только в 60 спортзалы соответствуют требованиям санитарного законодательства, в Республике Горный Алтай из 203 школ - только в 29, в Сахалинской области из 180 школ - 99. В приобретении оборудования для пищеблоков нуждается 15.782 школы, т.е. 29%, в приобретении мебели - 16.978 школ или 31%. http://window.edu.ru/window/news?p_news_id=25683Ольга Борзова: Необходимо помнить, что качество образования прямо влияет на здоровье и продолжительность жизни » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « «День знаний – это традиционный для нашей страны праздник, но из года в год он наполняется новым значением», - считает депутат Государственной Думы, председатель Комитета по охране здоровья Ольга Борзова. По ее мнению, это связано «со стремительно возрастающим объемом информации. Молодые люди все больше внимания уделяют компьютеру и Интернету, благодаря которым можно оперативно общаться со всем миром, учить иностранные языки, получать нужную информацию. Студенты-медики и практикующие врачи имеют возможность совершенствовать свои знания, проходить дистанционное обучение. Информационные технологии вывели медицинское образование на качественно иной уровень. Однако те блага цивилизации, которые мы сейчас имеем, например, мобильная связь, телевидение, современные лекарства и многое другое обязаны своим появлениям научным прорывам второй половины XX века. Поэтому для того, чтобы достойно встретить вызовы XXI века, нужно закладывать прочный фундамент прямо сейчас», - подчеркнула депутат. Ольга Борзова считает, что знания играют огромную роль в профессиональной жизни медицинского работника, т.к. «именно качественные знания, навыки и умения обеспечивают реализацию одного из основополагающих медицинских принципов – «не навреди». Тем не менее медицина – это не только точные и выверенные знания. Для большинства медиков выбранная профессия сродни самопожертвованию. Чтобы узнать и понять традиции отечественной медицины, нужно много читать классиков русской литературы, среди которых были хорошие врачи. Необходимо помнить, что качество образования прямо влияет на здоровье и продолжительность жизни. Повышая свою образованность и культуру, человек улучшает свое здоровье. Сохранить и приумножить величие России сможет только высокообразованное и здоровое общество. Знаменитый философ Бэкон написал, что мы можем столько, сколько знаем. Учитывая масштаб задач, стоящих перед государством, знать нам нужно очень много», - подытожила Ольга Борзова. http://window.edu.ru/window/news?p_news_id=25686Ректоры вузов намерены упорядочить школьные олимпиады » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Упорядочить проведение олимпиад в России на предстоящий учебный год и сезон поступления в вуз – такую задачу поставили перед собой участники заседания Российского совета олимпиад школьников. Заседание, как передает корреспондент «Росбалта», проходило в среду в МГУ под председательством ректора МГУ Виктора Садовничего и министра образования Андрея Фурсенко. В начале заседания Садовничий напомнил собравшимся о требовании президента России Дмитрия Медведева к ректорам «провести жесткую градацию» и определить, какая олимпиада на что дает право. Среди предложений, вынесенных на заседание, были следующие: совет Олимпиад школьников должен обладать полномочием отнесения олимпиад к первому, второму и третьему уровню, а каждый вуз должен до 1 июня каждого года уведомить общественность о том, какие льготы он предоставляет победителям каких олимпиад. Также предложено ввести правило, чтобы число победителей олимпиады не превышало 10% от участников финального тура, а общее число победителей и призеров не превышало 45% от числа участников. Министр образования Андрей Фурсенко предложил внести такие ограничения, чтобы победитель олимпиады мог использовать свою олимпиадную льготу только в одном вузе. В ответ на это Виктор Садовничий предложил сделать так, чтобы любой льготник также мог использовать свою льготу только в одном вузе. Многие участники заседания предложили ограничить для выпускника число вузов, в которые он может одновременно подать заявления. Как заметил заместитель министра образования Исаак Калина, это число скоро будет определено логическим путем. По словам Калины, больше чем в 10 вузов одновременно подавали заявления только отдельные выпускники. Депутат Государственной думы Олег Смолин высказал мнение, что олимпиада гораздо лучше ЕГЭ, поскольку при выставлении оценок по ЕГЭ «критерии определяются задним числом» исходя из среднего уровня работ, тогда как олимпиада действительно выделяет талантливых. Это мнение поддержали многие участники дискуссии — например, знаменитый математик Владимир Арнольд. Как сказал Виктор Садовничий, к 1 октября будет подготовлен приказ по итогам заседания и ближайшей осенью порядок проведения олимпиад в будущем году будет определен. В минувшем учебном году в олимпиадах приняли участие 423 тыс. 604 школьника, что составляет примерно половину выпуска средних школ 2009 года. Число победителей и призеров олимпиад составило 20 тыс. 663 человека. Поскольку один ученик мог победить и в нескольких олимпиадах, общее число дипломов превысило 28 тыс. Из общего числа в 120 олимпиад в Москве было проведено 70 в Санкт-Петербурге 21, в Южном федеральном округе 2 олимпиады, а в Дальневосточном округе – ни одной. Как подчеркнул садовничий, это очень тревожный расклад, который надо постараться изменить. На следующий год уже подано 620 заявок на олимпиады, из них 460 признаны целесообразными. Однако пока совет рекомендует провести 175 олимпиад. Ожидаемое число победителей – 6 тыс. 300, призеров – 19 тыс. 800. http://www.rosbalt.ru/2009/09/02/668740.htmlМожно ли научить управлению инновациями? » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Людей, способных работать в условиях экономики знаний, сейчас единицы. Таких специалистов не готовят в вузах ― для управления инновациями необходим практический опыт. Где и как учат новаторов, умеющих работать с новыми продуктами, ― рассказывает заместитель декана ФИТБ АНХ Константин Хомкин. На правах рекламыНа протяжении последних лет термин «инновации» употребляется весьма часто. Очевидно, что применение этого термина не всегда уместно, однако пропагандируемое властями всех уровней «строительство инновационной экономики» только способствует дальнейшей эксплуатации этого термина. Инновационная деятельность характеризуется, в первую очередь, использованием каких-либо нововведений с целью получения дополнительно прибыли. Таким образом, само по себе изобретение новшества не является в чисто виде инновационной деятельностью. В связи с этим, следует очень четко разграничивать понятия научной деятельности, направленной на генерацию новых знаний и технологий, и инновационной деятельности, цель которой, как уже было сказано выше, является извлечение прибыли из нового знания. В России много вузов, где готовят высококлассные научно-технические кадры. Однако, специалистов, готовых придумать нечто новое, для полноценной инновационной экономики недостаточно. Нужны кадры, обладающими специальными компетенциями в области управления инновационной деятельностью, управления проектами, коммерциализацией результатов научно-технической деятельности. Такого рода специалистов не готовят в вузах. Для полноценной подготовки необходим практический опыт, то есть обучать необходимо не студента, а человека из бизнеса, и обучать на программах дополнительного профессионального образования уровня профессиональной переподготовки или МВА. Наиболее известные и успешные программы, которые ориентированы на подготовку квалифицированный специалистов по управлению инновациями, реализуются в Академии народного хозяйства при Правительстве РФ на факультете инновационно-технологического бизнеса. ФИТБ АНХ предлагает полный спектр программ дополнительного и второго высшего образования, специализация которых сконцентрирована в области управления инновационной деятельностью. Программа второго высшего (магистратура) ― «Технологический менеджмент», длительностью два года, предназначена для тех, кто заинтересован в получении компетенций, связанных с управлением инновационной деятельностью в широком смысле (в том числе, для специалистов государственного сектора). Программа МВА «Инновационный и проектный менеджмент» ориентирована в первую очередь на слушателей, отвечающих на своих предприятиях за вопросы выведения на рынок новых продуктов и услуг, стратегическое развитие компаний, управление проектами разного уровня. Для поступления на программу МВА желателен практический опыт в указанной сфере. Длительность программы MBA также составляет два года. Программы длительностью десять месяцев представлены так называемыми программами профессиональной переподготовки. Полный перечень этих программ можно посмотреть на сайтах факультета и Академии. Помимо длительных программ, факультет также предлагает более десяти часов. Наиболее полную подготовку, безусловно, проходят слушатели программ МВА и магистратуры. Формат проведения этих программ может быть как вечерним ― два вечера в будние дни и суббота, так и блочно-модульным (заочным), востребованным как жителями регионов РФ, так и москвичами, которым удобнее посещать занятия трижды в год, по время очных сессий длительностью по две недели, и учиться днем. Программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации выбирают в основном корпоративные заказчики, заинтересованные в максимально сжатом сроке реализации программы, причем обучение на таких программах часто проводится на территории самого заказчика. Реализация программ МВА и магистратуры вне стен лицензированного учебного заведения невозможна. Обучение по всем без исключения программам факультета проходит на основе актуальных задач самих слушателей. На вступительном собеседовании каждый абитуриент формулирует ту профессиональную задачу, которую он хотел бы решить за время обучения. И именно эта задача впоследствии ложиться в основу выпускных работ слушателей. Подобный подход реализуется даже на программах повышения квалификации, обязательным критерием завершения которых является защита индивидуальных проектов. Государственная аттестационная комиссия всегда играет роль инвесторов или акционеров, которые оценивают выпускные работы с точки зрения обоснованности предлагаемых решений, достаточности управленческой квалификации исполнителя, соответствия этой квалификации уровню амбициозности описываемого проекта. Как отмечают сами выпускники программ ФИТБ, одним из самых ярких результатов обучения является повышение уверенности в своих силах и способность управлять проектами более высокого уровня сложности и ответственности. http://www.e-xecutive.ru/education/adviser/1127145/
|
|
|
|
Extrеmal |
3.9.2009, 21:33
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
3 сентября 2009 Банковский зачет » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Сегодня "РГ" публикует новый документ о кредите на образованиеСегодня "Российская газета" публикует постановление правительства РФ "Об изменении условий проведения эксперимента по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию".Эксперимент по новым правилам проводится с 1 сентября 2009 года по 31 декабря 2013 года. Как пояснили "РГ" в минобрнауки, схема предоставления студентам образовательных кредитов на льготных условиях теперь выглядит так: 1. В течение всего срока обучения в вузе и трех месяцев после его окончания студент не выплачивает банку основной долг по кредиту. 2. В течение первого и второго года пользования образовательным кредитом студент выплачивает только часть процентной ставки (40 и 60 процентов соответственно). 3. Срок, в течение которого возвращается образовательный кредит после завершения обучения в вузе, составляет 10 лет. 4. Студенту не нужно предоставлять обеспечения по кредиту (залога или поручительства), а при досрочном погашении кредита штрафные санкции не налагаются. Банки-участники эксперимента будут получать из федерального бюджета субсидии на возмещение части затрат по невозвращенным кредитам в размере до 20 процентов от общего объема выданных образовательных кредитов. Напомним: государственный эксперимент по поддержке образовательных кредитов начался в России два года назад. В нем имели право участвовать 112 государственных вузов и 5 негосударственных, но имеющих госаккредитацию. Реально с образовательными кредитами работали всего 20-30 вузов и пять-шесть крупных банков. Право на компенсацию из бюджета имели всего 8 организаций-поручителей, поэтому банки с кредитами не спешили. После кризиса тот, кто рискнул, - и банки, и студенты, попали в сложную ситуацию. Банки почти свернули кредитование и перестали перечислять деньги вузам. Студенты-платники оказались в подвешенном состоянии. Одни были вынуждены бросить учебу, других перевели на бюджетное отделение. - К сожалению, в программах льготного кредитования, которые появились в те годы, не были прописаны детали. Они сдерживали развитие системы образовательных кредитов. То, что принято постановление, - очень хорошо. Правительство оперативно отреагировало на ситуацию, которая сложилась с платным образованием, - считает Анатолий Аксаков, депутат Госдумы и один из разработчиков проекта закона "Об образовательных кредитах". Он уверен, что уже в сентябре-октябре многие банки, в том числе некрупные, региональные начнут выдавать образовательные кредиты. Как сообщили в минобрнауки, сейчас перечень вузов будет определяться ежегодно на основании конкурсного отбора, проводимого министерством. Это будут аккредитованные высшие учебные заведения. Для того чтобы банки не несли убытки от такой "благотворительности" (сейчас реальные ставки по потребительским кредитам доходят до 30-40 процентов), государство в виде субсидий возместит банкам "упущенную" выгоду. Эти самые три четверти ставки рефинансирования Центробанка. Как пояснили в минобрнауки, максимальная процентная ставка по образовательным кредитам не может быть выше ставки рефинансирования, увеличенной на 3 процента. Анатолий Аксаков оценивает рынок образовательных кредитов в 50 000 в год. Вполне возможно, что с принятием документа возможности банков увеличатся. Как получить деньги1. Студент вуза должен являться гражданином России. 2. Соответствовать установленным Минобрнауки России критериям по успеваемости, которые сейчас разрабатываются. 3. Заключить с банком-участником эксперимента договор образовательного кредита. Кроме того, студенты вузов, ранее участвовавшие в программе "Кредо", также могут участвовать в данном эксперименте на предусмотренных условиях. комментарий Образовательные целевые кредиты в России до сих пор считаются экзотическим видом банковских услуг. По данным Ассоциации российских банков, их объем составляет примерно 1-1,5 процента от общего кредитного портфеля российской банковской системы. Как говорят сами банкиры, это "даже не капля в море, а брызги". Так что сегодня воспользоваться ими практически невозможно, хотя спрос, по идее, мог бы быть огромный. Количество платных мест в вузах ежегодно растет. Из 7,5 миллиона студентов 4 миллиона оплачивают свою учебу сами. Однако брать кредит на учебу "дорого и невыгодно", отмечают те, кто пытался получить его на общих основаниях, через банк. Требуются поручители - физические лица, залог имущества (недвижимость). Первоначальный взнос составляет как минимум 10 процентов от стоимости обучения. Плюс комиссии по ведению счета. При этом выдается такой кредит большинством банков на три года обучения и под большие проценты - до 25 процентов годовых. Самые высокие ставки в регионах. "Все это объяснимо", - говорит член Комитета Госдумы по финансовому рынку Павел Медведев. По его словам, для банков образовательные кредиты прежде всего связаны с высокими рисками. Ведь основной долг заемщик начинает выплачивать только через пять-шесть лет. И еще этот займ надо обслуживать в течение учебы. Да и прибыльность кредитного продукта невелика. К тому же наряду с риском невозврата кредита существует риск, связанный с оценками самого заемщика, который может бросить вуз, не найти работу. По мнению Медведева, постановлением правительства, которое сегодня публикует "РГ", государство фактически предлагает краткосрочную программу по выходу из этого тупика. "Субсидии - хороший ресурс для банков. И стимул. Это фактически подарок государства банкам и студентам", - говорит Медведев. Тем более, по его словам, 20 процентов компенсации за невозвращенные образовательные кредиты - это максимальный риск невозвратов, который висит над банковской системой. И такая помощь государства может дать толчок многим банкам к участию в эксперименте. Однако в перспективе государству все равно придется сокращать количество бесплатных вузов, перестраивая систему образования, уверяет Медведев. По его мнению, сейчас тысячи вузов, которые с легкостью получают лицензии на образование, готовят в основном будущих безработных или даже "малограмотных" специалистов. А на развитие перспективной системы образовательных кредитов это может влиять негативно. "Если сократить количество мест на популярные среди молодежи, но не востребованные рынком специальности политологов, социологов, экономистов, психологов, юристов, увеличить инженерные, медицинские специальности, то тогда в стране резко уменьшится количество случайных студентов, а выдача кредитов станет более рациональной и действительно гарантированной", - прогнозирует Медведев. Эксперты между тем считают, что в стране необходимо вводить так называемые государственные возвратные субсидии. И по социально важным бюджетным специальностям студентов учить бесплатно. Но диплом придется отработать в течение нескольких лет. В больницах, школах, на производствах, в библиотеках, школах. Эта модель предполагает, что первокурсники вузов подписывают обязательство - отработать три года за диплом. К примеру, муниципалитет, завод, организация платит за учебу, а молодые специалисты отрабатывают "долг". http://www.rg.ru/2009/09/03/obrazovanie.html Всё не так, ребята! » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « или Дело о четырех словаряхСтранная это всё-таки история. Странная. Я имею в виду историю с четырьмя очень хорошими словарями, которые отныне положено считать "содержащими нормы современного русского литературного языка". В соответствии с приказом №195 Министерства образования и науки. Читаю сообщения информационных агентств, комментарии в Интернете, смотрю и слушаю репортажи… Прихожу в ужас. Материалы множатся, коллеги-журналисты переписывают друг у друга "лингвистические страшилки": кофе теперь "оно"! "дОговор" теперь считается нормой! "файф-о-клок" теперь законное русское слово! И самое главное: "новые нормы русского языка вступили в силу"!!! Нет, нет и нет! Ничего подобного. ВСЁ НЕ ТАК. Никакие "новые нормы" русского языка ни в какую силу не вступали. Их никто не вводил, никто не устанавливал. Никакому приказу Минобразования это не под силу. Эти самые нормы отражены во многих и многих действующих словарях и справочниках. И эти нормы, увы, действительно не всегда однозначны! Это - реальность языка. Варианты (ударений, произношения, склонения и т.п.) были, есть и будут. Множество наших сограждан говорят: "договорА". И этот вариант многие словари уже давно отражают - где как нежелательный, а где как допустимый. "Кофе" с конца девяностых годов во многих словарях присутствует в двух вариантах - мужского и среднего рода. А что делать, если всё больше говорящих по-русски произносят "моё кофе"! Словари обязаны это отразить - и они это отражают. Итак, всё это уже БЫЛО. Всё это ЕСТЬ! И все эти варианты - вовсе не принадлежность четырех словарей, которые приказом Минобразования признаны нормативными. Так что же произошло? Для тех, кто еще не знает: упомянутый приказ Минобразования дал "список грамматик, словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации". И в этом списке - внимание! - значатся всего ЧЕТЫРЕ словаря. А именно: 1. Орфографический словарь русского языка. Букчина Б.З., Сазонова И.К., Чельцова Л.К. - М., АСТ-ПРЕСС, 2008 2. Грамматический словарь русского языка. Зализняк А.А. - М., АСТ-ПРЕСС, 2008 3. Словарь ударений русского языка. Резниченко И.Л. - М., АСТ-ПРЕСС, 2008 4. Большой фразеологический словарь русского языка. Значение. Употребление. Культурологический комментарий. Телия В.Н. - М., АСТ-ПРЕСС, 2008 Вот и всё. А потом поднялась буря. Люди открыли названные словари, увидели там варианты в словах "договор" и "кофе" - и началось. Как, это теперь и есть эталон?! Это нам предлагают теперь как норму?! Ужас, ужас. Впрочем, мне трудно здесь упрекать кого-то в непонимании. Если уж я сама не первый день пытаюсь разобраться в том, кому был адресован и зачем вообще был нужен этот приказ Минобразования… И всё это время я задавала себе одни и те же вопросы. Чтобы ни у кого не было сомнений, скажу сразу: все четыре словаря, сами по себе, - действительно хорошие словари, их составляли прекрасные, авторитетные специалисты. Это я ни на секунду не подвергаю сомнению. Но почему выбраны ИМЕННО ЭТИ словари? Хотела бы я посмотреть на чиновника, который пользуется, например, Грамматическим словарем Андрея Анатольевича Зализняка, хоть одним глазком взглянуть. Поверьте, это потрясающий словарь, гениальный. Но без серьезной подготовки, без специальных предварительных разъяснений пользоваться им вряд ли возможно. Дальше. Почему ТОЛЬКО ЭТИ словари? Орфографический словарь русского языка Букчиной и соавторов? Прекрасно. Но где же новый "академический" словарь Лопатина, гораздо более полный? Или, например, как может подобный список обойтись без справочника по орфографии и пунктуации? Без справочника по грамматике? А также без толкового словаря? Список обратил на себя внимание журналистов еще по одной причине - там словари только одного издательства. Да, АСТ-ПРЕСС вот уже некоторое время осуществляет прекрасную издательскую программу под названием "Словари ХХI века", и делает это очень достойно. И все-таки, все-таки: изданием словарей занимаются многие… Всё это - вопросы. Теперь - несколько попыток ответить. После того, как "грянула буря", представителям Минобразования и Межведомственной комиссии по русскому языку пришлось давать какие-никакие, а разъяснения. Если коротко, они сводятся к следующему. Список из четырех словарей, представленных в приказе №195, оказывается, НЕ ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ! Просто, как нам говорят, вот эти четыре словаря прошли экспертизу, в них действительно содержатся нормы русского языка. Но НЕ ТОЛЬКО В НИХ! Просто упомянутое издательство успело подать свои словари на экспертизу - и вот они в списке. Потом, позже, подадут и другие - и тоже после соответствующей экспертизы войдут в список. Таких словарей, сказали в Министерстве, может быть в списке тридцать, а то и пятьдесят… И еще. Говорят также, что эти четыре словаря не входят в так называемый "образовательный стандарт". Что это означает? Это означает, что список этот НЕ имеет отношения к школе. К чему тогда он имеет отношение? Ну, например, к делопроизводству, к рекламе, к министерствам и ведомствам… Стоп. Тогда у меня снова вопросы. Приказ выпущен Министерством образования - а к образовательной сфере он отношения не имеет? А знает ли об этом сама "образовательная сфера" - то есть, школы и вузы? Мне показалось, что как раз учителя испытали в связи с этим приказом крайнюю растерянность: какими словарям и пособиями им теперь руководствоваться?... По меньшей мере, это требовало немедленного разъяснения. Так же, как и то, что список из четырех словарей - это только начало. С другой стороны, если в нем будет пятьдесят словарей, и все будут "содержать языковую норму"… И вот тут мой главный вопрос. ЗАЧЕМ вообще нужен был этот приказ Министерства образования? Какая была у него цель? В чем был смысл утверждения четырех словарей "словарями в законе"? Возможно, теперь на них будет стоять гриф Минобразования? Но каким образом они, в таком случае, не будут иметь отношения к школе? Если список будет расширяться до 30-50 словарей, значит ли это, что все они получат гриф Минобразования? Но разве это не странно? По-моему, так просто не может быть! Хотя, по мне, было бы неплохо пропускать через экспертизу все издания, которые претендуют на то, чтобы называться словарями и справочниками, - вообще все, без исключения. И желательно, через экспертизу предварительную. Последнее. Плохо, когда в стране нет (и давно нет) нескольких, если хотите, Самых Авторитетных Словарей и Справочников. Таких, как когда-то словари Ушакова, Ожегова, справочник Розенталя. Таких, как Оксфордский словарь для англоговорящих. Как Larousse для французов. Нам позарез нужна государственная - подчеркну, государственная! - программа по изданию всего нескольких, но действительно эталонных словарей и справочников. Но надо ли было создавать список "хороших" словарей в столь непонятной и странной спешке, чтобы потом бесконечно его дополнять? Мы так долго ждали выверенного и веского решения - какие именно словари нам считать "хорошими"! Так долго, что, честное слово, подождали бы еще немного. А так - будто после долгого ожидания въезжаешь в наспех построенный дом, где в щели свищет ветер и стены кривые. Вместо радости - сплошные разочарования. И множество непонятных моментов. Странная история, как и было сказано. http://www.rg.ru/2009/09/03/russkiy-yazik-site.html Заявки на конкурс исследовательских университетов подали 136 вузов » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В конкурсе национальных исследовательских университетов примут участие 136 российских вузов, но только около 10-15 из них получат высокое звание и денежную поддержку в размере до 1,8 миллиарда рублей каждый на реализацию своих проектов в 2009-2013 годах, сообщает в четверг Рособразование. "Для участия в конкурсном отборе были представлены заявки 136 высших учебных заведений РФ", - говорится в пресс-релизе ведомства. Члены экспертной комиссии Рособразования вскрыли конверты с заявками участников и оценили полноту представленной конкурсной документации. Далее заявки будут переданы на рассмотрение конкурсной комиссии, возглавляемой министром образования и науки РФ Андреем Фурсенко. Категория "Национальный исследовательский университет" (НИУ) присваивается правительством РФ сроком на десять лет. Вуз может использовать деньги на приобретение учебно-лабораторного и научного оборудования, повышение квалификации и профпереподготовку своих научно-педагогических работников, а также для разработки учебных программ, развития информационных ресурсов, совершенствования системы управления и научных исследований. НИУ смогут самостоятельно разрабатывать образовательные стандарты и программы. Если программа вуза в ходе реализации будет признана неэффективной, университет могут лишить этого звания. В России уже созданы вуза такого уровня - Национальный исследовательский ядерный университет на базе Московского инженерно-физического института и Национальный исследовательский технологический университет на базе государственного технологического университета "Московский институт стали и сплавов". Категория была им присвоена указом президента России 7 мая 2008 года. По данным Торгово-промышленной палаты РФ, 60% конкурсных заявок пришлось на долю региональных вузов. Подведение итогов конкурса ожидается во второй половине сентября. http://www.rian.ru/edu_news/20090903/183542276.htmlСКП упрекнул Фурсенко в допуске ранее судимых к работе с детьми » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « По данным Следственного комитета при прокуратуре, за пять месяцев этого года следственные органы возбудили 131 уголовное дело по фактам совершения преступлений в отношении учащихся сотрудниками образовательных учреждений или при их попустительстве. Это вдвое больше, чем за аналогичный период прошлого года. В связи с этим СКП направил письмо министру образования и науки Андрею Фурсенко."К работе в образовательных учреждениях допускаются лица ранее судимые, применяющие физическое и моральное насилие по отношению к детям", – говорится в заявлении ведомства, которое цитирует РИА Новости. Так, в Волгоградской области и Ставропольском крае идет расследование уголовных дел по фактам доведения детей учителями школ до попытки самоубийства, а в Республике Коми, Липецкой и Орловской областях – по фактам нанесения учителями побоев и оскорбления детей. Кроме того, в ряде случаев дети подверглись сексуальному насилию со стороны педагогов. Так, в 2009 году возбуждено 11 уголовных дел о таких преступлениях – больше, чем за весь 2008 год. "Зачастую даже при наличии информации о совершенном преступлении должностными лицами образовательных учреждений не принимаются меры к защите здоровья и прав ребенка", – отмечает СКП. http://gzt.ru/topnews/education/258135.html «ЕГЭ - система вредоносная!» » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Московский градоначальник имеет свое мнение не только о делах небесных. Ему подвластны многие земные канцелярииНа днях он распорядился проверить успеваемость иногородних студентов, поступивших в вузы по результатам Единого госэкзамена. Объяснил он этот свой душевный порыв просто: «Я являюсь активным противником ЕГЭ как вредоносной системы, скопированной с Запада. Когда я вижу, как материалы ЕГЭ упаковывают в папки с иностранными названиями (видимо, имеется в виду надпись на пакете «Секюрпак». - Ред.), меня берет оторопь: что мы переняли?!» По мнению мэра, «в южном поясе страны учителям навязывают улучшать результаты ЕГЭ, из-за чего в Москву приезжают молодые люди со стопроцентными результатами». И «результаты ЕГЭ должны быть честными, а условия поступления в вузы - равными для всех». Все-то оно так. Но вот в равных ли условиях окажутся студенты, если одних по причине их иногородности завалят дополнительными контрольными и экзаменами, а москвичи в это время будут ручки потирать? Ведь по результатам ЕГЭ поступали и те, и другие. И, между прочим, в столице далеко не все школьники сдавали ЕГЭ идеально честно. А теперь самое интересное: распоряжение мэра обязаны выполнить только вузы, подчиненные столичному правительству. Только как? Пять педагогических и психологических вузов Департамента образования Москвы не принимают приезжих. У них даже нет общежитий. http://www.kp.ru/daily/24354.4/541079/ 7,47 миллиона студентов будут учиться в российских вузах в 2009/2010 учебном году » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Как сообщает пресс-служба Минобрнауки РФ, около 3,5 тыс. учреждений высшего профессионального образования и их филиалов начнут работу 1 сентября 2009 года (в том числе 1,4 тыс. негосударственных вузов с филиалами). Всего в системе высшего образования будет обучаться 7 млн 474 тыс. студентов, из них в государственных учреждениях - 6 млн 242 тыс. человек. В прошлом учебном году в системе высшего профессионального образования обучались 7 млн 513 тыс. человек, из них в государственных вузах - 6 млн 214 тыс. студентов. В системе начального профессионального (лицеи и училища) и среднего профессионального (техникумы и колледжи) образования насчитывается свыше 5,5 тыс. учреждений. В них учится около 3 млн 400 тыс. человек. http://window.edu.ru/window/news?p_news_id=25749Скоро в России разучатся гвозди в стену забивать (мнения парламентариев) » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « России обязательно нужно вкладывать деньги в среднее специальное образование. Об этом заявил на днях в беседе с ведущим программы "Вести недели" телеканала "Россия" Евгением Ревенко президент России Дмитрий Медведев. По словам Медведева, ранее в рамках нацпроекта была достигнута договоренность о совместном финансировании средних специальных учебных заведений из федерального и регионального бюджетов, к которой впоследствии присоединился и бизнес в качестве третьей стороны. Медведев одобрил участие крупного бизнеса в создании учебных заведений. "Если, допустим, среднее специальное учебное заведение, профессиональное учебное заведение существует при крупном комбинате, ничего в этом плохого нет. Оно готовит для себя кадры. И я посещал такие учебные заведения. Они очень хорошего уровня. В некоторых из них, хотя это совершенно неправильно, учатся даже люди с высшим образованием", - рассказал глава государства. Напомним, Regions.Ru неоднократно поднимали вопрос о необходимости возрождения системы среднего профессионального обучения в стране. Общую для большинства российских парламентариев оценку сложившейся в стране ситуации дал один из наших респондентов, заместитель председателя Комитета Госдумы по образованию, член фракции "Единая Россия" Сафаралиев. "Мы получили малообразованных и лишенных кругозора молодых людей, которые к тому же плохо работают. Мы полностью потеряли тех, кто стоял за станками. Сейчас нет ни профтехучилищ, ни ПТУ, у нас некому работать, нет нормальных прорабов, нет среднего технического персонала", - сказал депутат. Нужно ли России возрождать среднее специальное образование? Удастся ли это сделать после того как система ПТУ была разрушена, и будут ли востребованы технические специальности в постиндустриальной экономике? С такими вопросами корреспондент REGIONS.RU/"Новости Федерации" обратился к представителям верхней и нижней палат российского парламента. Парламентарии убеждены в необходимости возрождения среднего специального образования. По их словам, без этого Россия не сможет сохранить конкурентоспособность в условиях глобализации мировой экономики. Разделяет мнение президента РФ о необходимости возрождения среднего технического образования в стране член Комитета Совета Федерации по бюджету, представитель в СФ от исполнительного органа государственной власти Краснодарского края Александр Починок, бывший в свое время министром труда и социального развития РФ. "России обязательно нужно современное среднее специальное образование, потому что после кризиса будет создаваться много новых рабочих мест в отраслях, где требуются работники очень хорошей квалификации", - заявил сенатор. "Для газовой, нефтяной, металлургической отраслей, и даже для отраслей научно-технического прогресса, такие специалисты, безусловно, нужны", - добавил он. При этом парламентарий назвал "гипертофированным" объем нынешнего высшего образования. "Когда на протяжении многих лет подряд прием в вузы превосходит количество выпускников школ - это, конечно, хорошо для повышения общего интеллектуального уровня, но скоро некому будет работать", - отметил он, подчеркнув, что "президент абсолютно прав, поднимая вопрос о возрождении среднего специального образования". Политик с сожалением констатировал, что "Россия потеряла и систему ПТУ, и систему техникумов" и призвал к ее восстановлению. "Квалифицированных специалистов готовить надо, особенно среди подрастающего поколения. И очень перспективно, когда ПТУ и техникумы находятся и работают в комплексе с ведущими вузами страны", - добавил он. Сенатор глубоко убежден в том, что технические специальности будут востребованы постиндустриальной экономикой. "На сегодняшний день, в период кризиса, очень сложно найти хорошего технолога. А ведь без грамотного технолога нельзя сделать даже шоколадную конфету, не говоря уже о космической ракете", - заключил Александр Починок. В необходимости возрождения среднего специального образования убежден председатель Комитета Совета Федерации по образованию и науке, представитель в СФ от исполнительного органа госвласти Кабардино-Балкарской республики Хусейн Чеченов. "На сегодняшний день среднее специальное образование крайне востребовано", - заявил сенатор. Парламентарий считает, что самоустранение федерального центра от управления процессом крайне негативно сказалось на подготовке профессиональных кадров. "То, что в свое время отдали начальное профобразование в регионы, крайне тяжело отразилось на экономике страны в целом, поскольку это привело к тому, что сегодня кадровых рабочих раз-два и обчелся. Их никто не готовит, а если все же и готовят, то штучно, причем это делают отдельные крупные развитые структуры и исключительно для себя", - пояснил он. Парламентарий отметил, что "среднее специальное образование изначально закрывало нишу, где были нужны не просто инженерные знания, а специальные знания в той или иной отрасли экономики: это мастера, старшие мастера и так далее". По его словам, "именно эта ниша и пострадала". Отметив, что постиндустриальная экономика пока остается для России лишь ориентиром, сенатор выразил убеждение в том, что "технические специальности будут востребованы". Парламентарий считает, что в сложившейся ситуации регионам не обойтись без поддержки со стороны федерального центра. "Эту нишу надо восстанавливать, но для ее возрождения федеральный центр должен взять на себя львиную долю всех затрат, поскольку на сегодня регионы в десятки раз отличаются между собой по экономической мощи, что и создает главную сложность в вопросе возрождения системы ПТУ", - заключил Хусейн Чеченов. Россия должна возродить разрушенную систему ПТУ, считает заместитель председателя Комитета Госдумы по делам СНГ и связям с соотечественниками, член фракции "Справедливая Россия" Татьяна Москалькова. "Разрушение среднего технического и профессионального образования нанесло большой урон развитию экономического сектора всей страны в целом", - заявила депутат. По словам парламентария, "на сегодняшний день, в России отмечается наибольшая востребованность именно в высокопрофессиональных рабочих кадрах". Депутат связывает это с тем, что "в России нет собственных профессионалов из-за развала системы ПТУ, и страна вынуждена привлекать иностранную рабочую силу". Политик считает, что России удастся возродить среднее специальное образование. В этой связи, убеждена она, "на сегодняшний день, задача государства выработать программу по введению во все регионы страны профессионального технического образования". По ее словам, "это позволит, особенно в условиях кризиса, предоставить рабочие места своим российским гражданам, тем самым, сократив число иностранной рабочей силы и уменьшив отток денежных средств из страны". "Сегодняшний день нам показывает, как важно для страны готовить квалифицированные технические кадры. Поэтому в России и в период постиндустриальной экономики технические специальности будут востребованы", - заключила Татьяна Москалькова. В пользу возрождения среднего специального образования в России высказался член Комитета Госдумы по финансовому рынку, представитель фракции "Единая Россия" Павел Медведев. "Если в России не будет восстановлено среднее специальное и профессиональное образование, то и не будет никакой надежды на дальнейшее развитие экономики страны в целом", - заявил депутат. Назвав нынешнюю ситуацию в российской системе образования тупиковой, парламентарий пояснил свое мнение тем, что "в свое время, молодым людям было дано ложное объяснение, что только лишь исключительно с высшим образованием они смогут жить достойно. Поэтому фактически все выпускники школ и стараются поступить в вузы, в которых не хватает мест для всех желающих. А даже если и находятся, то получаемые информация и знания фактически не отвечают сути той или иной профессии". "Простите, - продолжил он, - но сегодня не каждый выпускник, например, факультета журналистики, может гордо заявить о том, что он журналист, поскольку уровень подготовки некоторых вузов не соответствует истинности данной профессии. И такими темпами через некоторое время люди вообще перестанут понимать, что такое журналистика. И это не говоря уже о психологах и экономистах, которые сегодня не только не понимают о чем речь идет в этой науке, но и даже не знают многих терминов". По словам политика, "найти сегодня квалифицированного рабочего стало ужасной проблемой". Он рассказал о том, как несколько лет назад знакомый ему французский предприниматель, купив в России завод, быстро укомплектовал штат бухгалтерами и менеджерами, но столкнулся с невозможностью найти квалифицированных инженеров и станочников. Предположив, что с тех пор ситуация только ухудшилась, депутат высказался в поддержку решения Дмитрия Медведева поднять вопрос о возрождении среднего специального образования в России. "Остается только объяснить нашим согражданам, что быть хорошим станочником - это очень достойно, что к нему больше уважения, чем к никуда не годному экономисту", - отметил парламентарий. "Я думаю, что технические специальности в постиндустриальной экономике, безусловно, будут востребованы, причем, не в меньшей пропорции, чем это было при Союзе", - заключил Павел Медведев. Российская экономика деградирует без квалифицированных рабочих среднего специального образования, считает заместитель председателя Комитета Госдумы по собственности. Член фракции "Единая Россия" Юрий Медведев. "Безусловно, сегодня необходимо возрождать среднее специальное образование", - заявил депутат. "Без таких специалистов невозможно работать даже в обычных условиях экономики, а уж тем более, когда разговоры ведутся об инновационной. Поэтому сегодня надо готовить больше людей по всем профессиям среднего специального образования", - добавил он. Одобрив решение президента о возрождении среднего специального образования, парламентарий отметил, что ему не хотелось бы, чтобы при этом копировалась старая система, когда попавшие в ПТУ люди считались "никчемными". Политик отметил, что "было бы очень хорошо, если бы возродилась система, когда ПТУ были привязаны к предприятию, что фактически давало учащимся гарантии относительно дальнейшего трудоустройства". "Если технические специальности не будут востребованы, то о постиндустриальной экономике придется забыть", - подытожил Юрий Медведев. http://www.regions.ru/news/2236751/Италия: Новый учебный год угрозой срыва. Учителя протестуют против рефолрмы образования » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В Италии продолжаются манифестации учителей учителей и технического персонала школ. Митингующие требуют, главным образом, сохранения рабочих мест. Согласно многократнокритикуемой реформе образования Маристеллы Джельмини, с нового учебного года, который в Италии начнется через 10 дней, под сокращение попали 42000 учителей ( это почти пять процентов от из общего числа) и 15000 человек технического и административного персонала. Протестующих активно поддерживают представители оппозиции. Говорит председатель Демократической партии Италии Дарио Франческини: “Государство решило уволить самое большое число человек за всю нашу историю в секторе, который наоборот нуждается в инвестициях, которые пойдут на образование нашим детям”. Реформа младшей школы была одобрена парламентом в конце прошлого года и ее реализация начнется с началом учебного года. “Правительство дало нам ясно понять, – говорит один из манифестантов, – что бюджетные деньги на школу перераспределят между другими секторами”. Согласно реформе Маристеллы Джельмини за три ближайших года финансирование школ будет сокращено на 8 млрд. евро. В тоже время количество учеников остается неизменным – 6 млн 700 тыс. детей переступит порог итальянских школ. http://ru.euronews.net/2009/09/03/italian-...-over-job-cuts/
|
|
|
|
Extrеmal |
6.9.2009, 22:02
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
3 сентября 2009 Перед иностранными педагогами опустят "бумажный занавес" » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Думский комитет по конституционному законодательству и госстроительству рекомендовал вчера к принятию в первом чтении правительственный законопроект, ограничивающий работу иностранных преподавателей в России. Планируется, что документ будет рассмотрен на пленарном заседании 11 сентября. Поправки в закон "О правовом положении иностранных граждан в РФ" были внесены в Госдуму в июле этого года.Вместе с президентскими законопроектами, касающимися введения дисциплинарных судов, данный документ был рассмотрен на первом после каникул заседании комитета в числе приоритетных. Если документ вступит в силу, то приезжающим из-за рубежа преподавателям придется наравне с остальными иностранцами оформлять разрешение на работу. Сейчас для работы педагогов в России достаточно трудовой визы. Такие же поблажки сейчас действуют в отношении иностранных журналистов, студентов, сотрудников дипмиссий и работников иностранных компаний, занимающихся сервисным обслуживанием поставляемой в Россию техники. Правительство в пояснительной записке отмечает, что "периодически фиксируются случаи распространения иностранными преподавателями экстремистской идеологии, разжигания национальной и религиозной вражды в студенческой среде и других действий, противоречащих интересам национальной безопасности". Хотя миграционными привилегиями и сегодня не имеют права воспользоваться иностранцы, приглашенные религиозными организациями для преподавания дисциплин духовного толка. Также правительство подчеркивает, что зачастую иностранные преподаватели не имеют письменных рекомендаций, характеристик и других документов, подтверждающих их компетентность и уровень квалификации для работы в российских вузах. С принятием поправок иностранным ученым придется доказывать свою компетентность не только ректорам вузов, но и сотрудникам Федеральной миграционной службы (ФМС). Ограничения не коснутся лишь тех, кто приезжает в Россию в рамках международных программ двустороннего и многостороннего обмена педагогическими и научными работниками. Против инициативы уже высказались представители университетских кругов. "Если документ будет принят, то многие российские вузы, пытающиеся повысить качество образования своих студентов, уже не смогут пригласить к себе преподавателей из-за рубежа, зная о предстоящей бумажной волоките, с которой придется столкнуться как самим вузам, так и иностранным ученым, — заявил "Газете" ректор Российской экономической школы, член президентского кадрового резерва Сергей Гуриев. — Кроме того, это сигнал всем нам, что российские власти, и в первую очередь Госдума, несмотря на заявления Путина и Медведева, не нацелены на построение инновационной и открытой экономики". С аналогичными упреками по поводу законопроекта выступил и Санкт-Петербургский союз ректоров. Однако первый зампред комитета Госдумы по конституционному законодательству и госстроительству Александр Москалец сообщил "Газете", что официальных отрицательных отзывов на проект в комитете не получали: "Все регионы с предложением правительства согласились. Тем более что закон направлен лишь на повышение контроля за преподавателями из-за рубежа, приезжающими в Россию с не всегда понятными целями". Как сообщил "Газете" проректор Государственного университета — Высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ) Григорий Канторович, международный межвузовский обмен как схема работал только в 1990-х годах. "Тогда нам самим хотелось отправлять своих преподавателей за границу, — пояснил Канторович. — На сегодня этот обмен сошел на нет, поскольку за границу наших почти не приглашают". Сейчас российские вузы, по словам проректора, заинтересованы либо в краткосрочных визитах преподавателей — на две-три лекции, либо в том, чтобы они приезжали как минимум на семестр и читали определенный курс. Кроме того, раз в год представители российских вузов посещают международные ярмарки, где свои услуги предлагают только что защитившиеся ученые, которых также могут позвать в Россию. В случае принятия закона, полагает Канторович, вокруг приглашенных лекторов возникнут те же трудности, которые сейчас уже испытывают вузы, желающие пригласить иностранных ученых участвовать в фундаментальных исследованиях. "Для начала им приходится предъявить нотариально заверенные дипломы о высшем образовании и научных степенях, медсправки, — пояснил Канторович, — а также руководство вуза должно доказать сотрудникам ФМС, что приглашаемый специалист — уникальный, подобного которому нет в России, что очень трудно". Как полагает Канторович, если законопроект вступит в силу, то поток преподавателей в Россию снизится. "К нам и сейчас мало кто рвется", — пояснил проректор. По оценкам Канторовича, в самой ГУ-ВШЭ зарубежных преподавателей сейчас трудится около 10, а всего в России обучают студентов по приглашению всего несколько сотен преподавателей, в основном в крупных вузах Москвы, Петербурга, академических городах и федеральных университетах. Связано это с тем, что не все вузы способны предоставить зарубежным гостям высокий уровень заработка. Предлагаемый законопроект не коснется такой категории учебных заведений, как многочисленные культурные центры, открытые в Москве при многих зарубежных посольствах. Так, Французский культурный центр, который подчиняется посольству Франции, предлагает различные языковые курсы и помогает устроиться на обучение во французские университеты. Аналогичную деятельность ведет и немецкий Гете-институт, который находится в здании консульства ФРГ. Все эти специфические вузы работают на основе двусторонних межправительственных соглашений, а их преподаватели, как правило, обладают дипломатическими паспортами и получают визы в качестве сотрудников дипмиссии. http://gzt.ru/topnews/education/258031.html 4 сентября 2009 Объяснительная записка » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Сегодня в Москву приезжают 50 учителей - победителей международного Пушкинского конкурса педагогов-русистов. Это для меня праздник с историей, которая началась с одной газетной публикации и продолжается уже который год.Осенью 1999 года, когда в нищем государственном бюджете было всего лишь по два с половиной рубля на поддержку каждого из миллионов соотечественников за рубежом, мы проводили в редакции "круглый стол" "Моя родина - русский язык". Были режиссер из Ашхабада, учитель из Джамбула, политик из Крыма, профессор из Вильнюса, академик из Москвы... Было много страсти и боли - почему в России ничего не делают, не протестуют против сужения пространства русского языка? Когда рухнула советская империя, невидимые миру атланты удерживали купол огромного шатра, чтобы мы по-прежнему могли видеть и слышать, любить, а главное, понимать друг друга. Этими великими подвижниками оказались учителя русского языка, которые изо всех сил держали (и держат!) единое культурное и языковое пространство. Они спасали свет России в эпоху разноцветного парада суверенитетов. Как заметила учительница из Астаны: у нас на страже казахского языка стоит целое государство, на страже русского - теперь одна я. На том " круглом столе" вместо резкого политического заявления мы решили вместе с правительством Москвы объявить конкурс "Моя родина - русский язык" для учителей русского языка в ближнем зарубежье. Тогда же пришла замечательная (пока единственная) жалоба с Украины: "Почему нам предлагают участвовать в конкурсе на тему "Моя родина - русский язык", если наша родина - Украина?!" Так когда-то принципиальные зоотехники писали в верха жалобу на строчку Есенина "словно я весенней гулкой ранью проскакал на розовом коне". Розовых коней не бывает! Многое изменилось в России за девять лет, прежде всего выросли авторитет, сила и возможности России, что первыми почувствовали на себе учителя русского языка в ближнем зарубежье, где, увы, могучий и великий стал уже преподаваться как иностранный. Политологи заговорили о геолингвистике: как раньше у России были два союзника - армия и флот, так сегодня главными ее союзниками должны оставаться язык и культура. Сегодня политики в ближнем зарубежье достают языковую карту перед каждыми выборами. Вот только что в Одессе один из кандидатов заявил, что если он станет президентом, то сделает русский вторым государственным языком. Ну, а наш конкурс, поддер жанный МИДом России, в итоге стал ежегодным, к нему присоединились учителя Болгарии, Германии, Израиля. Сколько судеб за эти годы встретилось, сколько человеческих пересечений случилось. Помню письмо Аллы Ганеевой, армянки, преподающей русский язык в Таджикистане: готова поехать преподавать русский язык хоть в тундру. И надо было помочь в такие минуты отчаяния.. Помню вкус абрикосового варенья, когда с 3-литровой банкой приехала на торжественную церемонию Светлана Тимченко из Днепропетровска. Карина Давтян из Еревана, воодушевленная встречами в Москве, написала, что у нее не только целый класс, у нее даже свекровь заговорила по-русски. До сих пор переписываюсь со Светланой Кирюшкиной, которая после тюльпановой революции переехала семьей из Бишкека в Ростов-на-Дону, испытав все проблемы переселенцев. Радуюсь, что два ее сына сейчас стали курсантами российских военных вузов. Придумывая каждый год тему, мы практически продолжаем замер реальной ситуации с преподаванием русского языка. Увы, священные заклинания - это великий язык Пушкина, поэтому его надо учить, верны, но не основополагающи. Да и время головокружения от независимости и отрицания прошло. Сегодня учат русский, потому что: С русским языком можно сделать карьеру и бизнес. Рунет - самый интересный сегмент Интернета. Ехать на заработки в Россию лучше с языком. Высшее образование в России очень сильное. Это язык моих предков. Очень точно Стефан Иванов из болгарского Пловдива сформулировал мысль: сегодня учителю русского языка за рубежом нужны не столько пособия, сколько политика, которая рекламировала бы русский язык как продукт высокого качества, который приведет к успеху. Элеонора Бюхнер из немецкого Гамбурга уточняет: "Российская Федерация должна оказывать родителям моральную помощь в стремлении обучать детей русскому языку, например, специальными пиар-компаниями. В ФРГ повсеместно изучается турецкий язык как родной, а три миллиона русских такого права не добились - русский язык в Германии опередила даже латынь, мертвый язык". Это большая проблема диаспоры... Кроме неизменного, на сегодняшний день символического гранта (6 тысяч рублей), наши лауреаты получают главный подарок - звание пушкинского учителя и поездку в Москву на праздник города. Здесь с ними встретится и мэр Риги Нил Ушаков, он лучше других знает, сколько сделали учителя русского языка, на вселатвийских родительских собраниях отстаивая европейское право учиться на родном языке. Язык должен оставаться вне политики, но это очень трудно, когда на нем делается большая политика. Везде учителю русского языка непросто. Я представляю по письму Жаннеты Вардзиашвили из Тбилиси, как зашла она в учебную аудиторию в сентябре прошлого года со словами: продолжим учить один из величайших языков. Мы сегодня ждем учителей русского языка из Грузии (" у нас зачем-то все бросились учить английский, будто всей страной собираются эмигрировать") - Заиру Давианти, Валентину Гиоргадзе, Марину Бидзинашвили, которой соскучившиеся по ней ученики 1 сентября говорят "очень здравствуйте". За эти годы Виктория Попова в грузинском Рустави даже организовала ассоциацию лауреатов нашего конкурса. А вчера я получила письмо из Душанбе от Татьяны Герман, лауреата 2003 года, которая предлагает победителям всех лет объединиться в пушкинское общество. За четыре московских дня непременно эту идею обсудим. Тема творческого эссе этого года - "Учить нельзя забыть. Где ставят запятую ваше государство и ваши ученики?". Наши лауреаты после слова "учить" поставили даже восклицательные знаки. А Инна Розентулер из Иерусалима добавила: когда раньше родители детей из школы забирали, то стеснялись говорить по-русски, только на иврите, теперь гордятся, что говорят на русском. Конечно, мы не будем большими оптимистами, чем позволяют здравый смысл и обстоятельства. Но мы постараемся эти дни сделать праздником. За нашим конкурсом нет фондов и спецорганизаций. Есть дружеское участие академика Виталия Костомарова, ректоров Ирины Халеевой и Геннадия Кутузова, Татьяны Боковой из фонда "Русский мир". Есть помощь известных филологов Марины Королевой и Ирины Мурзак. Есть классные чиновники Ирина Гнедкова из МИДа и Наталья Ершова из столичного департамента образования. Есть, самое главное, Людмила Швецова, первый зам Лужкова, которая все девять лет возглавляет Попечительский совет конкурса и ни разу не пропустила ни одну торжественную церемонию в Белом зале мэрии. Есть Наташа Лебедева, волонтер из МГУ, которая в итоге стала работать в "РГ". За девять лет мы стали богаче на 450 - авторов и экспертов - лауреатов нашего конкурса. Это один из поводов при всех проблемах заметить - жизнь удалась. http://www.rg.ru/2009/09/04/russky.html Учеников нельзя делить по религиозному признаку » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « С будущего года ученики четвертых классов в 18 регионах страны будут изучать один из шести предметов на выбор: основы культуры одной из четырех традиционных религий России – православие, буддизм, иудаизм и ислам, основы мировых религиозных культур или основы светской этики. Как при изучении духовной культуры избежать конфликтов между учениками, представляющими разные конфессии? Свое мнение в интервью РИА Новости высказывала директор Центра образования № 1479 Москвы, заслуженный учитель РФ Нина Куликова.- Нина Владимировна, что, на Ваш взгляд, нужно изучать на уроках основ религиозных культур и светской этики?- Если в школе будет введен такой предмет, то при его изучении детей, конечно, нужно будет знакомить с принятыми в России религиями, но перекосов в сторону религиозного воспитания быть не должно. Нужно отчетливо понимать, что после советского времени России не вернуться к религиозному прошлому, и любое насилие в этой области вызовет отторжение. В нашей школе учатся дети разных национальностей из семей разных религиозных взглядов. Возможность изучения религиозной культуры в школах обсуждается не первый год, но я считала и считаю, что нельзя изучать какую-то одну религию. - Но ведь дети будут иметь возможность выбирать.- На мой взгляд, нельзя делить детей по религиозному признаку. Между ними возникнет брешь, они будут осознавать свои различия с самого юного возраста. Боюсь, даже драться начнут из-за того, что один – мусульманин, а другой – иудей. Есть риск, что из школ исчезнут толерантность, национальное и религиозное согласие. Кроме того, любой класс поделить будет сложно, потому что православных может оказаться пятнадцать человек, а, скажем, мусульман – трое. Выбор курсов, связанных с конкретными религиями, ни к чему хорошему не приведет. Пусть лучше будет единый курс истории религии для всех, и к детям по очереди приходят разные специалисты: один расскажет о православии, другой – об исламе, третий – о буддизме. - Каким, на ваш взгляд, должен быть преподаватель предмета, связанного с религиозной культурой?- Он не должен быть фанатиком. Даже если дети этого в силу возраста не заметят, то родители точно будут недовольны, а духовно-нравственное воспитание невозможно без сотрудничества с семьей. Нужно понимать, что в большинстве своем мы люди не очень религиозные. Многие ходят в церковь, ставят свечки, но зачастую это простая формальность. Я полагаю, что обычный школьный учитель с преподаванием такого рода дисциплины не справится. Мы через «Москонцерт» приглашали в школу специалиста по Евангелию. Он читал так интересно, что дети, независимо от вероисповедания и национальностей, слушали, раскрыв рты. Это был человек с хорошо поставленным голосом, красивой речью, стройной аргументацией, очень тактичный и ненавязчивый. А потом работал у нас другой, рассказывавший о православии, но такой мрачный, что у детей ничего, кроме страха перед геенной огненной, от этого курса не осталось. - А как вы относитесь к возможности выбора курса светской этики?- Обучение светской этике состоит в том, чтобы привить ребенку общечеловеческие ценности и научить его нормально жить в обществе. Лучше всего об этом написал академик Лихачев в «Письмах о добром и прекрасном»: не красть, не лгать, не завидовать и так далее. Также обучение светской этике заключается в том, чтобы научить человека нормально себя вести: уступать места инвалидам и старикам, вежливо разговаривать. Преподавать светскую этику тоже должны специалисты, но боюсь, что тут все превратится в фарс, как в конце 1980-х годов с предметом «Этика и психология семейной жизни». Нормальных специалистов не нашли, и все заглохло. - Преподавать основы религиозной культуры и светскую этику планируется в четвертом и пятом классах. С чем связан такой выбор?- В этом возрасте дети начинают задумываться над серьезными вопросами, причем на них еще можно повлиять. Ребенок более старшего возраста - сформированная личность, которой либо школа уже не поможет, либо он и без школы стал порядочным человеком. - Духовно-нравственное воспитание в школе, о необходимости которого много говорят, - это не только и не столько изучение религиозной культуры. Что еще Вы вкладываете в это понятие?- Духовно-нравственное воспитание – это воспитание в духе общечеловеческих ценностей и, что немаловажно, воспитание патриотическое, которое не должно ограничиваться формальными мероприятиями. Ведь часто как бывает? Провели «урок патриотического воспитания» или встречу с ветеранами, галочку поставили и забыли. А нужно сделать так, чтобы детям было интересно. В нашей школе есть музей боевой славы Первой гвардейской дивизии. Там работает штатный сотрудник, а помогают ему дети, из которых сформирован совет музея и даже лекторская группа. Когда к нам приходят первоклассники, члены совета рассказывают им о своей работе, проводят экскурсии, круглые столы, дискуссии о Великой Отечественной войне. На прошлый День Победы пятиклассники выпустили стенгазету «А плюс Б» с рубрикой «Моя родословная», где каждый написал заметку об участии в войне своих дедушек и бабушек, о том, как они защищали Москву, сбрасывали с крыш зажигательные бомбы. Если патриотическое воспитание организовано таким образом, я спокойна за своих учеников: они никогда не нарисуют на стене свастику. http://www.rian.ru/edu_analysis/20090904/183656875.html Минобрнауки и Рособрнадзор готовятся пересмотреть правила государственной аккредитации » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « О механизмах контроля качества высшего образования в интервью РИА Новости высказал профессор, директор Института комплексных исследований образования МГУ Виктор Кружалин.- Виктор Иванович, что представляет собой существующая сегодня система аккредитации вузов?- В основе системы аккредитации лежит достаточно формальная технология, которая определяет наличие хоть какого-то уровня образования. Решение о том, дать вузу аккредитацию или нет, принимается на основе информации, представляемой самим вузом через бюрократические структуры. Например, оценивается состояние науки в вузе, но набор критериев очень формален – процент профессорско-преподавательского состава с научными степенями, среднегодовое количество монографий на сто преподавателей с научными степенями и прочее. - Руководители Минобрнауки и Рособрнадзора постоянно говорят о необходимости ужесточать требования к вузам. Однако этого не происходит, и количество вузов практически не сократилось. Неужели все успешно проходят аккредитацию?- Сокращения были, но они, действительно, незначительны. Дело в том, что эффективность нынешней практики аккредитации снижается ее трудоемкостью и дороговизной. Да, раз в пять лет вузы посещают комиссии, но, во-первых, проверить вуз за неделю непросто; во-вторых, охватить такими комиссиями тысячи вузов де-факто не вполне возможно. Имея такие громоздкие механизмы контроля, мы просто не можем сильно ужесточать требования – трудно будет отслеживать их соблюдение. Есть и другая проблема. Механическое ужесточение требований и закрытие, скажем, 500-600 вузов чревато непредсказуемыми социальными последствиями. Очень хорошо, что сотни тысяч студентов не на улице находятся, а получают какие-то знания. Резкое ужесточение аккредитации может привести к закрытию молодых частных вузов, из которых могли бы получиться хорошие конкуренты ряду нынешних блестящих частных учебных заведений. - Что улучшилось в вузах благодаря существующей системе аккредитации? Что не удалось улучшить?- В последние годы улучшилась ситуация с кадрами. Согласно критериям образца 2006 года, институту необходимо иметь 55% преподавателей с учеными степенями или званиями, 8,5% докторов наук. Для университета и академии требования чуть выше. При этом необходимо понимать, что при нынешнем количестве вузов и филиалов (4,2 тысячи против 600 в начале 1990-х годов) иметь всюду высококвалифицированный персонал невозможно. К сожалению, не удалось достичь одного из основных критериев качества современного образования – высокой доли преподавателей, занимающихся исследованиями. Сегодня их лишь 15-20%. В отличие от зарубежных университетов серьёзная наука существует лишь в паре десятков российских вузов, а костяк ее – в РАН и прочих госакадемиях. При оценке научной деятельности вуза нет таких показателей, как изобретения, отечественные и зарубежные премии в области науки. - Каким Вам видится решение проблемы аккредитации?- Считаю, что лучше всего оценить качество образования могут сами студенты, преподаватели, работодатели, представители общественности. Мы предлагаем создать систему мониторинга качества образования на основе данных масштабных региональных социологических опросов. Опыт их проведения уже накоплен, в том числе, в МГУ. Современная социология позволяет получить данные о состоянии учебно-методической работы, использовании оборудования, удовлетворенности обучением и так далее. Принципиально важно опрашивать непосредственных потребителей выпускников, то есть работодателей. Мы разработали систему анкетирования, формирования выборки и способны проводить опросы с регулярной периодичностью. Соответствующие предложения доведены до сведения Рособрнадзора, и интерес к ним есть. Мы считаем, что если система внешнего объективного мониторинга заработает, ее преимущества будут видны практически сразу. - Можно ли на основе результатов соцопросов принимать решения о целесообразности существования вуза?- Это не единственный критерий. Данные соцопросов целесообразно объединять с данными российских независимых рейтинговых агентств, уже имеющих опыт оценки, например, научной деятельности вузов. Речь о числе и цитировании публикаций в международных журналах, патентов, числе иностранных студентов, стоимости оборудования и так далее. Сводные рейтинги могут лечь в основу государственной аккредитации – получать ее будут, скажем, лишь занявшие верхние и средние строчки рейтинга. Стоит разделять рейтинги по направлениям и регионам. Немаловажно, что это потребует гораздо меньше государственных средств и усилий, чем содержание нынешнего тяжеловесного бюрократического механизма. http://window.edu.ru/window/news?p_news_id=25770 5 сентября 2009 Толковым студентам-платникам дадут льготные кредиты » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « 1 сентября у многих студентов настроение было на нуле Их тяготили мысли о том, что скоро надо платить за учебу, а нечем... У кого родители работу из-за кризиса потеряли, а кто сам остался без заработка. А, между прочим, на коммерческих отделениях в России учатся почти 4 миллиона ребят! И вот для них Минобрнауки на днях объявило о старте эксперимента по выдаче образовательных кредитов. Получить их можно с сентября 2009 года по 31 декабря 2013 года. При этом студенту не придется в течение всего срока обучения в вузе и 3 месяцев после его окончания выплачивать банку основной долг по кредиту. Во время обучения раскошелиться надо будет только на часть процентной ставки. А вернуть кредит можно и через 10 лет после получения диплома. При этом деньги на обучение банком выдаются без залога и поручительства. Погасить долг можно в любое время без штрафных санкций. И самое приятное: максимальная процентная ставка по таким кредитам, заключаемым между банком и студентом, не может быть выше одной четвертой ставки рефинансирования, увеличенной на 3% (на сегодняшний день это составляет 5,7% годовых). Но получить такой халявный кредит смогут только те, кто хорошо учится по специальностям, востребованным экономикой, да еще и в престижных вузах. Минобрнауки обещает, что в ближайшее время определит список вузов, которые станут участвовать в эксперименте. Причем это будут как государственные, так и негосударственные вузы. Когда он будет готов, «КП» обязательно его опубликует. http://www.kp.ru/daily/24355/542183/ В Российской Академии МЧС будут учиться студенты из Южной Осетии » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Студенты из Южной Осетии будут приняты в Академию гражданской защиты МЧС. Молодые люди будут учиться по специально разработанной программе."В академии будут обучаться представители 29 национальностей, в том числе ребята из Южной Осетии, они будут учиться в Академии гражданской защиты и ряде других вузов. У ребят из Южной Осетии есть небольшое отставание, которое в кратчайшие сроки будет преодолено, для этого разработаны специальные программы. Мы им поможем", – сообщил журналистам в субботу глава МЧС Сергей Шойгу, выступая на торжественном мероприятии, посвященном присяге курсантов Академии, передает РИА Новости. http://gzt.ru/topnews/education/258519.html 6 сентября 2009 11:07 Родительское собрание : Новый учебный год со старыми проблемами (Эхо Москвы) » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Гости: Олег Смолин, Валерий Панюшкин, Юлия Грицай Ведущие: Ксения ЛаринаСсылка на файл (10,6Mb)
|
|
|
|
Extrеmal |
9.9.2009, 1:23
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
7 сентября 2009 Спрос инвалидов на учебу в вузах растет независимо от ЕГЭ - Баусов » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Смогут ли студенты с ограниченными возможностями здоровья, поступившие в вузы благодаря льготам, успешно учиться? Какие профессии предпочтительны для инвалидов? На эти и другие вопросы в интервью РИА Новости ответил директор Института гуманитарных технологий Московского городского психолого-педагогического университета (МГППУ) Юрий Баусов.- Юрий Николаевич, многие ректоры в период вступительной кампании 2009 года говорили, что при переходе к полноформатному ЕГЭ их вузы стали пользоваться популярностью у льготников, прежде всего – у инвалидов. Действительно ли вырос спрос на высшее образование у ребят с ограниченными возможностями?- Да, спрос вырос, но это тенденция последних лет пяти. За этот период число инвалидов, поступающих в вузы, увеличилось, так как меняется отношение к инвалидам в обществе. И если раньше была боязнь, что все узнают об их инвалидности, то сейчас стереотипы постепенно исчезают. Молодые люди хотят поступить в вузы, чтобы не быть изгоями, они мечтают получить востребованные профессии, быть певцами и даже космонавтами. ЕГЭ в данном случае играет роль механизма, обеспечивающего доступность образования не на словах, а на деле. Он позволяет ребятам с ограниченными возможностями поступать, не опасаясь, что им незаслуженно поставят двойку на экзамене. - Руководители вузов неоднократно подчеркивали, что льготников, не справляющихся с программой, будут нещадно отчислять.- Те, кто поступили, скорее всего, будут испытывать трудности при обучении, потому что в среднем уровень образования инвалидов довольно низок. Многие дети, поверив в то, что они могут поступить благодаря льготам, часто предъявляют к себе несколько заниженные требования. Им понадобятся дополнительные консультации, чтобы догнать остальных студентов. - Означает ли это, что детей-инвалидов плохо учат в специализированных интернатах?- Интернаты часто дают хороший уровень знаний, поскольку там удобная обстановка для обучения, но у их выпускников мало опыта общения вне стен специализированного учреждения, они не умеют показать себя с хорошей стороны, а это немаловажно для учебы в вузе. Те же, кто обучались инклюзивно, то есть в обычных общеобразовательных школах, как правило, мало отличаются от обычных абитуриентов. Но среди детей с тяжелыми и ярко выраженными ограничениями таковых пока очень мало. - Несмотря на льготы, возможности выбора факультета для ребенка-инвалида невелики. Вряд ли человеку с ограниченными возможностями передвижения стоит получать профессию, скажем, инженера-строителя. - Ребята должны осознавать, что инвалидность задает им определенные рамки. К примеру, в МГППУ учатся слабовидящие или почти незрячие студенты. Из них готовят психологов, которые будут общаться с людьми по телефонам доверия. В данном случае ребята прекрасно понимают спектр своих возможностей и выбирают профессию, которая им подходит. Но они будут работать не просто как автоответчик, они станут квалифицированными психологами, которые смогут проанализировать звонок и побеседовать с человеком. То же можно сказать о студентах, которые обучаются на факультете информационных технологий, дающем им шанс стать высококвалифицированными программистами, и их также с охотой берут на работу. Примеры есть и в других вузах. В МГТУ имени Баумана уже 70 с лишним лет обучаются глухие студенты, которые занимаются программированием и не испытывают при этом особых сложностей. - Как к инвалидам относятся остальные студенты и преподаватели?- Многое зависит от атмосферы учебного заведения, но есть определенный процент обычных студентов, которые, придя в университет и встречаясь со сверстниками, имеющими физические ограничения, не всегда воспринимают их спокойно. Эта же проблема есть и у некоторых преподавателей. Зачастую, воспринимая инвалидов вполне нормально на личностном уровне, они скептически оценивают их возможность успешно обучаться. С такими преподавателями, конечно, нужно работать. Есть и другая проблема – готовность самого учебного заведения к приему таких студентов. Архитектурная среда не всегда доступна, хотя, например, в нашем университете этот вопрос решен. - Что, на ваш взгляд, необходимо сделать для развития инклюзивного образования в вузах?- Необходима государственная программа, предусматривающая изменения архитектурной среды, выделение специальных технических средств передачи информации, доработку нормативно-правовой базы. Важно создать удобные условия обучения для инвалида, которому иногда необходимо проходить несколько курсов лечения за год, что отвлекает от учебы. Нужно стимулировать преподавателей, которые должны тратить на таких студентов не свое личное время, а оказывать им помощь в рамках специальных семинаров или другой формы поддержки. Это не просто вложение денег ради того, чтобы у инвалида был диплом, это инвестиция в будущее. Инвалид, который стал профессионалом и успешно работает, снимает с государства финансовую нагрузку по его обеспечению и формирует свою жизнь так, как ему хочется. http://www.rian.ru/edu_analysis/20090907/183995993.html Медведев планирует тестировать студентов на наркоманию » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Глава российского государства Дмитрий Медведев выступил с предложением ввести в университетах обязательные проверки студентов на наркоманию."В школьных программах знаниям о вреде наркомании уделяется очень немного внимания, а требуется уделять гораздо больше. Для своевременной диагностики выявления этого заболевания среди подростков надо подумать об обязательном тестировании учащихся всех образовательных учреждений", – передает во вторник слова Медведева РИА Новости. http://gzt.ru/topnews/education/259007.html Столичные власти занялись организацией диетического питания в вузовских столовых » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Вчера мэр столицы Юрий Лужков подписал распоряжение об организации диетического питания для студентов, которым это необходимо по состоянию здоровья. До конца года департамент здравоохранения Москвы должен разработать необходимые методические рекомендации. И уже с 1 января на базе предприятий питания при вузах и студенческих общежитиях независимо от форм собственности начнут готовить диетические блюда. Списки учащихся, нуждающихся в диете, будут ежегодно (до 15 июля) формироваться по результатам медицинского осмотра. Также университетским столовым может понадобиться специальное оборудование, например пароконвекторы и пароварки. Особое внимание будет уделяться исключению из студенческого меню продукции с содержанием генно-модифицированной органики. По словам ректора Московского государственного университета технологий и управления Валентины Ивановой, ежегодно в России около 700 тыс. человек получают инвалидность, причем в 60% случаев повлекшие такой результат заболевания спровоцированы нарушением питания. "Прямое следствие неправильного питания — избыточная масса тела, гастриты, колиты и другие болезни желудочно-кишечного тракта, — сказала она. — Получается, с молодых лет студент готовит почву, чтобы через какое-то время стать инвалидом". Иванова отметила, что в настоящее время педагогическим сообществом рассматриваются и обсуждаются новые образовательные стандарты, в которых прописаны нормативы по организации питания в учреждениях образования. "Там записано, каким должен быть пищеблок, чем оборудован. Но поразительно, что не прописаны нормативы питания. То есть нет требований к его качеству", — подчеркнула она. Ректор Российского государственного социального университета Василий Жуков отметил, что сегодня централизованной организации системы питания в вузах не существует. "Сейчас это дело конкретного вуза, в разных вузах все обстоит по-разному, — сказал он корреспонденту " Газеты " . — Инициатива Юрия Михайловича очень полезна, потому что студентов с ослабленным здоровьем в каждом вузе не менее 30%". По словам ректора, затраты на дополнительное оборудование, необходимое для приготовления диетических блюд, на стоимости питания для студентов отразиться не должны. Предприятия питания при вузах, которые используют это оборудование, могут компенсировать затраты за счет стоимости блюд при проведении свадеб, юбилеев, различных корпоративных вечеров. http://gzt.ru/topnews/education/258827.htmlМатематику и физику на первые уроки лучше не ставить! » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Полезна ли зарядка перед началом учебного дня? Есть ли смысл в семи уроках?Об этом и многом другом редактор отдела образования «КП» Александр МИЛКУС побеседовал с доктором медицинских наук зав. лабораторией НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН Мариной СТЕПАНОВОЙ. - Марина Исааковна, на самом деле сейчас здоровый ребенок скорее исключение из правил?- К сожалению, да. Школьников, у которых не диагностируют хронических заболеваний, функциональных нарушений, очень мало - 2 - 4 процента. Количество абсолютно здоровых ребят за последние десятилетия снизилось в десять раз! - Мне кажется натяжкой, когда из того, что в первый класс приходят 80 процентов здоровых детей, а школу оканчивают лишь 10 процентов, делают вывод: это школа гробит ребят. Вот если бы они не ходили на уроки, то были бы счастливые и крепенькие...- Конечно, в этом есть некоторое передергивание. Но в нашем институте наблюдения за здоровьем школьников ведутся пять десятилетий. Сегодня школы стали разными. Мы можем сравнить школы с большой нагрузкой и с обычной нагрузкой. Как правило, у детей, которые учатся в школах с повышенной нагрузкой, здоровье отличается в худшую сторону. - Но и в советское время были шестидневки. И ничего - здоровее были. А сейчас что изменилось?- Содержание учебного процесса существенно изменилось - школьникам дают гораздо больше информации, уроки более интенсивны. Сегодня, чтобы облегчить ребенку школьную жизнь, родители начинают учить школьной премудрости нередко раньше, чем он начинает ходить. С чем, конечно же, трудно согласиться. Да и возраст начала обучения очевидно стал ниже. Многие идут в школу раньше, чем им исполнится 7 лет. При этом функциональные возможности современных малышей существенно ниже их сверстников 70 - 80-х годов. Поэтому утомляются на уроках они больше. - Вы считаете, предложение Московского департамента образования ввести зарядку перед началом учебного дня тут поможет? Дети с 1-го по 9-й класс должны приходить на 10 минут раньше. Значит, это время отнимается от сна...- Конечно, покритиковать можно любое начинание. Но, с другой стороны, нельзя же ничего не делать, когда у нас сегодня двигательная активность детей катастрофически низка! Вот вы вспоминаете советские годы. Но мы после уроков могли свободно бегать во дворах, были секции, были более доступными спортивные занятия. А сегодня кто из наших московских родителей отпустит первоклашку одного гулять во двор? - Да и дворов нет!- И дворов нет, и опасно. Поэтому пусть он лучше сидит дома за компьютером... - Вы считаете, что эти 10 минут могут нам помочь?- Конечно, лучше ввести еще один полноценный урок физкультуры. Но не каждая школа может это себе позволить. Нет залов, не хватает учителей. Поэтому и мини-разрядки - спасение... Можно, конечно, посмеяться: что такое физкультминутка на уроке? Но наши исследования подтверждают: такие микропаузы позволяют размяться ребенку, сделать зрительную гимнастику, снизить утомительность учебного процесса. - Но ведь школа вправе передвинуть начало занятий, чтобы начинать зарядку, скажем, не в 8.20, а в 8.45?- Когда начинать уроки - решает школа. Санитарные правила запрещают только начинать уроки раньше 8 часов утра, если речь идет о первой смене. И поэтому школа сама договаривается с родителями, когда лучше начинать учебный день. Есть школы, где занятия начинают в 8 часов, например, потому что есть две смены. Есть гимназии, где звонок звенит в 9 утра... - А правильно, когда первыми уроками ставят сложные предметы - физику, математику, химию?- Люди входят в работу постепенно. Существуют рекомендации, как составлять расписание таким образом, чтобы наиболее трудные предметы приходились на 2 - 3-й уроки, когда у нас происходит пик работоспособности. Затем идет спад. В это время неплохо бы проводить двигательные или менее трудные занятия. (Шкалу трудности разных предметов см. на этой странице.) Шкала трудности учебных предметов должна стать ориентиром для завуча, который составляет расписание. Мало того, расписание должно быть составлено так, чтобы нагрузка тоже постепенно от понедельника к середине недели повышалась, а потом постепенно снижалась. - А как снизить нагрузку физическую? Детишки в младших классах таскают рюкзаки, которые не всегда под силу поднять и силачу...- Сейчас введены ограничения на вес одного учебника. Если невозможно сделать учебник достаточно легким, издатели делят его на части, которые не так тяжелы. Есть школы, которые позволяют себе покупать вторые комплекты учебников. А дети постарше могут договариваться: я приношу учебник физики, а ты - химии... Есть еще способ, который мы рекомендуем для средних и старших классов, - сдваивать уроки по одному предмету. Тогда в течение дня у ребенка, как правило, не бывает больше трех учебных предметов. Такая организация учебного процесса меньше утомляет детей, а еще сокращается время для приготовления уроков. И вес ранцев облегчается на 1,5 - 2 кг. - На ваш взгляд, что лучше - пятидневка с большим количеством уроков или шестидневка, но когда уроков каждый день поменьше?- Учиться шесть дней или пять, тоже решает школа. Если здесь выбирают углубленное изучение предметов, в соответствии с теми же санитарными правилами они обязаны работать по шестидневной учебной неделе. Чтобы учебный день ребенка все-таки был посильным. - А сколько уроков должно быть в день?- В старшей школе максимально - семь, но не каждый день. В средней - шесть. Для ребенка, конечно, лучше два дня отдыха. Мы предлагаем школам, в начале учебного года и в конце переходить на пятидневку. Конечно, такое плавающее расписание составить сложнее. Но если есть желание, то и возможности находятся. - А когда лучше начинать делать домашние задания?- Перерыв между школьными уроками и подготовкой домашнего задания должен быть не менее часа-полутора. За это время ребенок должен пообедать. Хорошо, если он сможет еще и погулять. Начало подготовки домашних заданий, как правило, должно совпадать с биоритмом. Как раз у многих около 16 часов наступает очередной период активности. - А сколько времени врачи отводят на подготовку домашних работ?- Первоклассникам домашние задания вообще не должны задаваться. Во втором классе подготовка домашних уроков должна быть не более часа-полутора. И чем старше ребенок, тем это время, конечно, увеличивается: в 3 - 4-м классах - до 2 час., в 5 - 6-м - до 2,5 час., в 7 - 8-м - до 3 час., в 9 - 11-м - до 4 час. ДЛЯ СПРАВКИФизиолого-гигиенические нормативы веса ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей таковы: для учащихся начальных классов:1 - 2-х - не более 1,5 кг, для 3 - 4-х классов - не более 2,5 кг; для учащихся средних классов:5 - 6-х - не более 2,5 кг, 7 - 8-х - не более 3,5 кг, 9 - 11-х - не более 3,5 - 4,0 кг. Специальными исследованиями обоснован и вес самого ранца (портфеля). Гигиенистами установлено, что вес ранца для учащихся 1 - 4-х классов должен быть не более 500 - 700 г. http://www.kp.ru/daily/24355.5/542352/ Руководство московского вуза МИСиС обвиняется в растрате 57 млн рублей » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Руководство Московского института стали и сплавов МИСиС обвиняется в растрате бюджетных средств. Департамент экономической безопасности ДЭБ МВД РФ возбудил уголовное дело по этому факту, сообщает Совет ветеранов подразделений экономической безопасности органов внутренних дел."В ходе оперативно-розыскных мероприятий установлено, что в 2004-2005 годах руководители университета незаконно перечислили бюджетные денежные средства на расчетные счета организаций, выполнявших строительные работы. В настоящее время документально подтверждены факты незаконного перечисления бюджетных ассигнований на сумму свыше 57 миллионов рублей", – приводит сообщение Совета РИА Новости. ДЭБ усмотрел в документации подрядных организаций ряд признаков фиктивности. По данному факту в мае 2009 года было возбуждено уголовное дело по статье 159 (мошенничество) УК РФ. В данный момент сотрудники ведомства проводят проверку. В свою очередь бывший ректор МИСиС, депутат Госдумы Юрий Карабасов заявил, что оценки ДЭБ по деятельности вуза были не очень квалифицированными. "У меня есть вопросы, откуда эти обвинения появляются, ко мне никто не обращался", – сказал Карабасов. http://gzt.ru/topnews/education/258961.html Абхазия готовит дипломатов » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Российский МГИМО поможет Сухуму обучать будущих министровВ столице Республики Абхазия - Сухуме под эгидой некоммерческой организации Фонд развития "Институт евразийских исследований" было подписано соглашение между МГИМО МИД России и Абхазским государственным университетом (АГУ) о содействии в подготовке специалистов-международников. Ректор АГУ Гварамия Алеко Алексеевич рассказал "РГ" о перспективах взаимодействия с российскими партнерами в сфере образования.Российская газета: Как возникла идея относительно соглашения с МГИМО? Алеко Гварамия: Несколько лет назад мы ввели специальность "международные отношения". На историческом факультете у нас действует соответствующее отделение. Уже состоялись два его выпуска. Наши студенты проходили стажировки за границей, в том числе в США, Турции, Египте. Очень часто мы приглашали для чтения лекций профессоров из России, в том числе из МГИМО. Тесные связи АГУ с прославленным российским вузом и Дипакадемией МИД России стали основой для заключения договора. РГ: Какую помощь вы ждете от коллег из МГИМО? Гварамия: Думаю, что возможности для получения нашими студентами более качественных, современных знаний в сфере международных отношений значительно расширятся. Коллеги из Москвы будут готовить для наших преподавателей методические пособия. Будут также проводиться семинары и практические занятия с участием российских преподавателей. Предусмотрены также стажировки наших ученых в московском вузе. У нас есть кандидаты для направления в докторантуру МГИМО. РГ: Как вы полагаете, какое значение имеет содействие МГИМО в подготовке специалистов-международников? Гварамия: Это сотрудничество очень и очень важно для дальнейшей судьбы нашего народа и нашего государства. Об Абхазии мало знают за границей. Надо объяснить на международной арене закономерность признания Россией суверенитета Абхазии и Южной Осетии. Наши народы попали в беду, и мы всегда будем помнить, что Российская Федерация спасла нас от геноцида. Выпускники международного отделения в перспективе могут составить костяк дипломатического корпуса страны. Делегации республики готовятся к поездкам в Венесуэлу, Кубу и Никарагуа. Возникает острая нужда в специалистах-международниках. Российские вузы выделили в этом году 100 мест для абхазских студентов. Однако практика показывает, что надо уделять внимание укреплению национальных образовательных центров. Особенно в таких делах, которые касаются дипломатической работы. Здесь у нас нет опыта. В этом смысле помощь МГИМО будет весьма и весьма существенной. РГ: Как в целом развивается сотрудничество Абхазского госуниверситета с российскими партнерами? Гварамия: Наш вуз имеет около 50 договоров о сотрудничестве с различными российскими университетами и научными учреждениями. Первый такой договор был заключен с Московским государственным университетом. Мы активно используем предоставляемые возможности для повышения квалификации наших преподавателей, подготовки квалифицированных научных кадров. Наши студенты проходят в России преддипломную практику. У нас тоже бывают студенты из вузов-партнеров. Сейчас со многими российскими университетами мы готовим учебно-методические программы по различным направлениям, обсуждаем возможности использования базы нашего университета для совместной учебной работы. http://www.rg.ru/2009/09/07/mgimo.html 8 сентября 2009 Погоня за погонами » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « За получение взятки задержан сотрудник института Впервые после зачисления абитуриентов в вузы по результатам ЕГЭ на Урале за получение взятки задержан сотрудник института.Мзду от абитуриента требовал высокопоставленный сотрудник юридического института МВД России - подполковник милиции Алексей Кабаков. Сотрудники управления службы собственной безопасности при ГУВД Свердловской области задержали Кабакова с поличным, когда офицер пересчитывал пачку тысячерублевых купюр, полученную от родителей будущего студента. При этом он убеждал, что сделал для их дитя слишком большую скидку. Дескать, поступление в институт МВД стоит не менее 200 тысяч рублей, а он гарантирует место в вузе всего за тридцать тысяч. По словам руководителя пресс-службы ГУВД Валерия Горелых, сын взяткодателя по результатам экзамена и так поступил в институт, но подполковник умудрился убедить абитуриента и его родителей подкрепить баллы по ЕГЭ деньгами как самым весомым доводом в возможной спорной ситуации. Ведь помимо двух предметов, учитываемых по системе ЕГЭ, в вузе сдают дополнительные экзамены, в частности, физкультуру. К этим баллам и понадобился довесок в виде взятки. Во время задержания офицер был в форменной одежде. После разоблачения Кабаков не стал отпираться и сам передал меченые деньги оперативникам. Но при этом заметил, что работает в органах внутренних дел с 1994 года, а должность в институте занимает четыре года. Несмотря на солидный стаж, в институте защищать "оборотня" не стали и тут же передали представителям управления собственной безопасности ГУВД всю информацию о задержанном. Сейчас подполковнику грозит до 12 лет лишения свободы с конфискацией имущества. http://www.rg.ru/2009/09/08/ural.html Слово - закон » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Какие словари станут главными?Около 80 новых словарей - фундаментальных, настольных, научно-популярных и школьных - выпустят в ближайшие годы в России. Что еще нового в них появится? Какими словарями должны пользоваться учителя и корректоры? Сколько вообще живет словарь? Об этом "РГ" рассказывает заместитель директора по научной работе Института русского языка им.В.В. Виноградова РАН доктор филологических наук Мария Каленчук.Российская газета: Мария Леонидовна, сколько всего сегодня издано словарей, содержащих норму русского языка? Мария Каленчук: Подсчетов никто не проводил. Прилавки книжных магазинов завалены словарями, причем во многих случаях одного и того же типа. Например, толковых или орфоэпических может быть одновременно больше десяти наименований. Но когда открываешь некоторые, просто теряешь дар слова - идет такой вал халтуры! РГ: А что, хоть кто может выпустить словарь? Каленчук: Кто угодно. Интересная особенность: появились словари, в которых не указаны фамилии авторов. Берутся два-три имеющихся неплохих словаря, из них делается небрежная компиляция. Я председатель фонетической комиссии Академии наук, у нас в стране, в принципе, немного специалистов по звучащей речи, и мы все знаем друг друга. И когда я вижу на прилавках орфоэпические словари с фамилиями, которые никогда в жизни не слышала, знаю точно - таких лингвистов нет! РГ: Кстати, сколько у нас орфоэпических словарей? Каленчук: Очень много. По крайней мере, 15 точно. РГ: Чем они отличаются друг от друга? Каленчук: Во многих случаях - ничем. Есть один очень хороший "Орфоэпический словарь русского языка" под редакцией Р.И. Аванесова, который "клонируется" с небольшими изменениями. Многие словари и справочные издания грешат небрежностями, откровенными ошибками. Тревожно, что это касается и школьных изданий. По указанию правительства России началось составление федерального перечня словарей, справочников и грамматик, содержащих нормы русского языка при его использовании в функции государственного, то есть при официальном общении, судопроизводстве, в средствах массовой информации и так далее. РГ: Скажите, какими словарями пользуются сейчас в школах? Каленчук: Там или нет словарей вообще, или есть старые словарики, по которым еще нас учили. В этих словарях, например, нет слов "компьютер", "кроссовки", "фломастер". Зато есть "комбайнер", "колхозник". РГ: Больше всего в только что одобренных минобрнауки словарях общественность возмутили "риЕлтор", "йогУрт", "кофе" мужского и среднего рода. Каленчук: Слово "кофе" в ХIХ веке бытовало в виде "кофий" и, естественно, было мужского рода. В XX веке оно переосмыслилось в виде "кофе", но осталась память о мужском роде. Многие авторитетные словари уже давно указывают на возможность среднего рода у слова "кофе". Вариант "йогУрт" не новый, а как раз старый! Так говорил, например, Владимир Набоков. У нас есть записи замечательной, интеллигентной, культурной русской речи первой волны иммиграции, они все тоже говорили "йогУрт". Поэтому оценка должна быть такая: современное -"йОгурт" и допустимое в литературном языке устарелое "йогУрт". Идем дальше - "риЕлтор". Вопрос об орфографической передаче заимствованных слов - чрезвычайно сложный. В русском языке буква "э" вообще должна употребляться только в очень определенных композициях - в начале слова, "эхо", "эра". И буквально в нескольких словах после твердого согласного - "мэр", "сэр", "пэр". РГ: Если мы печатаем в газете государственный документ о закупках кофе, какой совет дать корректору? Каленчук: Раз словари вошли в федеральный перечень, и в них допускается мужской и средний род, он имеет право написать и так и так. Но для меня будет приятнее, если слово "кофе" корректор напишет в мужском роде. РГ: Какой орфографический словарь должен лежать на столе у корректора? Каленчук: Тот единственный орфографический словарь, который на данный момент вошел в перечень, - "Орфографический словарь русского языка" Б.З. Букчиной, И.К. Сазоновой, Л.К. Чельцовой. Но вскоре наш институт подаст на включение в федеральный перечень переработанный "Российский орфографический словарь" под редакцией В.В. Лопатина, который содержит намного больше слов. РГ: В лингвистике есть термин "опрОщение". Не кажется вам, что это "опрОщение" все больше входит в нашу жизнь? Каленчук: Нет. В том смысле, что вы употребляете, это будет упрощЕние. Я совершенно не понимаю, почему те инновации, которые появляются в языке, воспринимаются как упрощение. РГ: Можно ли говорить о том, что если на словаре стоит гриф РАН, его содержание не подлежит сомнению? Каленчук: Институт совместно с издательством АСТ-Пресс начал работать по культурно-просветительской программе "Словари XXI века". Если на издании стоит эта марка, значит, словарь прошел экспертизу РАН. Мы планируем издать более ста словарей. Уже около двадцати издано. В том числе замечательный "Грамматический словарь русского языка" академика А.А. Зализняка. В рамках программы предполагается подготовка так называемых настольных, научно-популярных и школьных словарей. РГ: Я вижу - перед вами лежит верстка фундаментального орфоэпического словаря... Каленчук: Тут транскрипции, ударения, все варианты литературного произношения более чем 100 тысяч слов современного русского языка. Одна из сотрудниц института уже пишет школьный орфоэпический словарь, в той же идеологии, но только уже на уровне школы. Работаем над новой энциклопедией "Русский язык". Начали переработку знаменитого четырехтомного толкового словаря под редакцией Евгеньевой. РГ: А сколько лет вообще живет словарь? Каленчук: В мировой практике считается, что 25 лет - это смена языкового стандарта. То есть за 25 лет меняется языковая норма. РГ: Почему бы в рамках программы не создать для школы единое пособие, где было бы собрано все, что может пригодиться? Каленчук: В перспективе мы собираемся подготовить универсальный словарь русского языка. А потом - такой же универсальный словарь для школы. В нем должна быть орфографическая, орфоэпическая, грамматическая, словообразовательная, этимологическая информация о слове. РГ: Когда можно ожидать появление этого словаря для школы? Каленчук: Не скоро. Может, через пять лет. http://www.rg.ru/2009/09/08/slovari.html
|
|
|
|
Extrеmal |
11.9.2009, 1:52
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
8 сентября 2009 Обама на своем примере рассказал школьникам о пользе образования » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Президент США Барак Обама рассказал американским школьником о пользе образования, приведя в качестве примера собственную биографию. Во вторник для сотен тысяч американских детей начинается новый учебный год. "Вне зависимости от того, в каком вы учитесь классе, некоторые из вас, наверное, хотели бы, чтобы еще продолжалось лето, и вы могли остаться в постели сегодня чуть подольше", - сказал Обама, выступая в одной из школ Арлингтона (штат Вирджиния) с речью, обращенной к школьникам. Президент рассказал, что когда он был мальчиком, его семья жила несколько лет в Индонезии. У матери не было денег на то, чтобы отправить сына в школу. "Она решила давать мне уроки сама, с понедельника по пятницу, в 4.30 утра. Тогда я был не в восторге от перспективы вставать так рано. Часто я засыпал прямо там же, за кухонным столом. Но каждый раз, когда я начинал жаловаться, мама просто строго смотрела на меня и говорила: "Ты знаешь, для меня это тоже не большая радость"", - поведал Обама. Глава государства подчеркнул, что ему нередко приходится говорить об ответственности учителей, об ответственности родителей и об ответственности государства перед молодым поколением. Однако ни родители, ни учителя, ни государство, по словам Обамы, не могут ничего сделать, если школьники не ощутят собственную ответственность. "Каждый из вас имеет сильные стороны. У каждого из вас есть что предложить. И ваша ответственность заключается в том, чтобы выявить это. И такую возможность предоставляет образование", - убежден Обама. Президент подчеркнул, что любая профессия - учителя, врача или полицейского - требует хорошего образования. "Нам нужно, чтобы каждый из вас развивал свои таланты, способности и интеллект с тем, чтобы вы могли решать самые сложные наши проблемы. И если вы этого не делаете и бросаете школу - вы бросаете не только самих себя, но и свою страну", - пояснил Обама. Он признался, что не всегда был поглощен учебой. "Мой отец ушел из семьи, когда мне было два года, меня воспитывала одна мать, которой иногда едва хватало денег на оплату счетов и которая иногда не могла дать нам то, что было у других детей. Были времена, когда я страдал от отсутствия отца в моей жизни. Бывало, что я чувствовал себя одиноким и обделенным. Так что я не всегда концентрировался на учебе, как следовало. Я делал какие-то вещи, которыми не могу гордиться, и влезал в большие проблемы, чем следовало. Так что моя жизнь могла пойти в худшем направлении", - рассказал президент. По словам Обамы, жизнь не раз давала ему второй шанс. "У меня была возможность пойти в колледж, и в юридическую школу, и осуществить мечты. У моей жены, первой леди Мишель Обамы, очень похожая история", - добавил президент США. Обама отметил, что нелегкие жизненные обстоятельства не являются оправданием для плохой учебы или озлобления. "Так что сегодня я хочу спросить вас, что вы можете сделать для своей страны? Какие проблемы вы собираетесь решить? Что президент, который придет через двадцать или пятьдесят, или сто лет, скажет о том, что вы сделали для своей страны?... Так что я надеюсь на то, что вы подойдете к учебе в этом году серьезно. Я жду, что вы приложите все усилия ко всему, чем бы ни занимались... Заставьте нас всех гордиться вами. Я знаю, что вы можете это сделать. Спасибо, да благословит вас Господь, и да благословит Господь Америку", - завершил свое выступление Обама. http://www.rian.ru/edu_news/20090908/184225867.html9 сентября 2009 Частные вузы должны получить право обучения бюджетников - Кузьминов » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Высококлассные негосударственные вузы, которые с переходом ЕГЭ на штатный режим несут значительные потери абитуриентов, должны иметь возможность обучать студентов-бюджетников в рамках госзаказа, считает ректор Государственного университета Высшая школа экономики Ярослав Кузьминов. В интервью "Ведомостям", опубликованном в среду, Кузьминов выразил мнение, что в России растет уровень компетентности клиентов высшего образования - абитуриентов, их родителей, а также работодателей. Ректор ГУ-ВШЭ отмечает, что в условиях, когда ЕГЭ открыл дорогу в любой государственный вуз для абитуриентов из глубинки, коммерческие вузы, дающие "легкое образование", оказались без клиентов. В сложной ситуации, по его словам, оказались и те частные учебные заведения, которые дают качественное высшее образование, им требуется поддержка. Оказались не у дел"Если в 90-е годы многие родители и многие работодатели плохо разбирались в качестве образования, а разные результаты образования в разных вузах еще не были явными, то сегодня ситуация изменилась. Спрос на образование и на выпускников сместился в сторону группы вузов, выпускники которых демонстрируют способность получить хорошую работу, делать карьеру и зарабатывать больше других", - считает Кузьминов. По его мнению, вузы можно выделить в две группы: общероссийскую и региональную. К первой относятся МГУ, СПбГУ, социально-экономические вузы Москвы и несколько элитных технических университетов. Во вторую Кузьминов включает классические и технические университеты региональных центров, а также медицинские и экономические вузы. В целом, по его словам, в общероссийскую группу можно отнести от 10 до 15 вузов, в региональную - от 70 до 100 вузов. По мнению эксперта, именно в эти университеты стремятся попасть абитуриенты как на бесплатные, так и на платные места. В группе аутсайдеров оказались негосударственные вузы и филиалы, ориентированные на продажу "легкого высшего образования". "В Москве и Питере рухнуло около половины всех негосударственных вузов: вместо потоков в 300-400 человек они с трудом набрали по 40-70. Даже лидеры отрасли - лучшие негосударственные вузы, дающие образование не хуже, чем нормальные государственные, - понесли потери от 25% до 40% контингента", - говорит Кузьминов. Он уверен, что "если большинство "рыночных новообразований" на теле российской высшей школы умрет естественным путем, то страна не понесет ущерба". "А вот если сильно пострадают лучшие негосударственные вузы - их по стране всего десяток - пожалеем. Помочь ситуации просто: надо распространить на них возможность участия в реализации госзаказа (в подготовке студентов-бюджетников). Уверен, 5-7 лучших российских негосударственных вузов обеспечат подготовку бюджетников не хуже, а лучше многих госвузов", - говорит ректор. Дефицит технарей и педагоговПо мнению Кузьминова, с переходом на ЕГЭ сложнее придется техническим и технологическим специальностям, педагогическим и аграрным вузам. "Год ЕГЭ" обнажил реальное положение дел с беспристрастной беспощадностью: недобор на технологические специальности, средний балл ЕГЭ в лучшем случае 50-60, зачисление на бюджет абитуриентов с глубокой школьной тройкой по математике и физике", - заявляет эксперт. По его мнению, эти тенденции приведут через год-два к новой ситуации в российском высшем образовании: значительная часть технологических, педагогических, аграрных вузов останется без студентов, даже бюджетных. "Резко сократится численность платных студентов. Большая доля государственных вузов - около 50% - потеряет основную часть внебюджетных доходов и будет не в состоянии не только развиваться, но и обеспечивать нормальный образовательный процесс. 80% негосударственных вузов и филиалов прекратят существование", - считает Кузьминов. Он предлагает принять ряд административных и экономических мер для исправления ситуации: перевод госвузов в автономные учреждения, присоединение слабых вузов к сильным, замена менеджмента, изменение стандартов высшего образования, отказ от сметного финансирования, переход на нормативно-подушевое финансирование программ бакалавриата и специалистов. "Мертвые души в вузах"В целом позитивно оценивая ЕГЭ, эксперт считает, что его реализация в 2009 году доказала, что система контрольных цифр приема на бюджетные места в вузах изжила себя, а вузы, независимо от их статуса (государственный-негосударственный) должны финансироваться по нормативно-душевому принципу: деньги идут за студентом в размере, зависящем от результатов сданных ЕГЭ. Подобная идея введения государственных именных финансовых обязательств (ГИФО) уже звучала в ходе эксперимента по введению ЕГЭ, однако, воплотить ее в жизнь не удалось - в 2002-2003 годах этот эксперимент был признан провальным. Между тем, отмечает, Кузьминов, практика сметного финансирования вузов (по числу заполненных бюджетных мест) приводит к тому, что университеты, академии и институты стремятся выдать желаемое за действительное, предъявляя цифры приема, не соответствующие реальности. "Механика проста: в приказ о зачислении включаются не только те, кто принес оригиналы документов, но и те, кто не принес, а также те, кто приносить и не собирался, ибо в этот вуз не поступал. Современные Чичиковы собираются, отчитавшись о приеме, затем отчислить "мертвые души" в течение первого семестра как не приступивших к занятиям. Главное сделано: государственное задание выполнено, бюджетное финансирование вуза оправдано", - сказал ректор. Он считает, что Минобрнауки придется провести в сентябре-октябре "проверку наличия первого курса государственных вузов". "Необходимо вводить нормативно-подушевое финансирование текущих расходов вуза в зависимости от среднего балла ЕГЭ: от 55 до 70 - 100 тысяч рублей в год на студента, 70 и выше (плюс победители и призеры олимпиад) - 200 тысяч рублей в год. Это соответствует уровню финансирования средних и ведущих вузов России", - предлагает Кузьминов. http://www.rian.ru/edu_news/20090909/184297072.htmlДефицит инженерных кадров в России сохраняется » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « О перспективах трудоустройства выпускников технических вузов в интервью РИА Новости рассказывает президент рекрутингового портала SuperJob.ru Алексей Захаров.- Алексей Николаевич, скорректировал ли экономический кризис спрос работодателей на инженеров и технологов?- В связи с кризисом многие компании были вынуждены оптимизировать персонал, переводить сотрудников на сокращенную рабочую неделю, но увольнения в первую очередь коснулись сотрудников низкой квалификации. На предприятиях сохраняется дефицит и квалифицированных инженеров, и квалифицированных техников. Например, за сентябрь в числе прочих у нас опубликованы вакансии на должности «Инженер по методам и средствам подводной навигации», «Ведущий инженер отдела вычислительной электродинамики» и «Инженер-ядерщик», предлагаемые оклады часто превышают 40 тысяч рублей. Есть даже тенденция роста количества вакансий. - Означает ли это, что у инженеров и технологов, окончивших вузы в этом году, велики шансы найти работу с хорошей зарплатой?- Да. По нашим данным, стартовые зарплаты технических специалистов сейчас выше, чем у гуманитариев и экономистов. Для сравнения: у экономиста, юриста и бухгалтера это 20 тысяч рублей, у инженера-проектировщика – 27 тысяч рублей, у программиста – 30 тысяч рублей. - Не так давно многие эксперты высказывали опасения, что значительная часть выпускников 2009 года останется без работы.- Эти опасения были преувеличены, молодых специалистов принимают во всех областях. Опрос тысячи менеджеров по персоналу, проведенный нами в конце июня этого года, показал, что вчерашних выпускников без опыта работы готовы принять на работу 54% работодателей, и это немало. К тому же, по данным наших исследований, к окончанию вуза примерно треть выпускников уже имеет работу. - Выпускники каких вузов могут рассчитывать на самые высокие стартовые зарплаты?- Перспективы трудоустройства выпускников различных вузов отражаются в рейтинге вузов, подготовленном нашим порталом еще в 2007 году. Он показал, что наиболее высокие зарплаты предлагают выпускникам топовых вузов. Это МГИМО, ГУ-ВШЭ, Финансовая академия. Из технических вузов в этот список входит МГТУ имени Баумана, из естественно-научных - МФТИ. Полагаю, эта иерархия справедлива и для 2009 года. Выпускники всех факультетов топовых вузов, как правило, не имеют проблем с трудоустройством. Что касается вузов среднего уровня, то здесь выпускникам-технарям трудоустроиться легче, чем гуманитариям. Это объясняется, во-первых, кадровым перенасыщением рынка выпускников с дипломами экономистов и юристов, а во-вторых, традиционно лучшей школой подготовки технических специалистов. К тому же государство инвестировало в инновационные технические вузы значительные средства. Однако для кардинальных сдвигов, на мой взгляд, необходим рост ассигнований не только на вузы, но и в науку в целом. - Какие специалисты сегодня пользуются наибольшим спросом на рынке труда?- Согласно результатам анализа банка вакансий SuperJob.ru, ежемесячно пополняющегося на 50 тысяч новых позиций, в августе 2009 года наибольшим спросом на российском рынке труда пользовались менеджеры по продажам: за месяц количество запросов работодателей на эту вакансию составило 8,2% от общего числа всех вакансий нашего портала. В тройку наиболее популярных профессий также вошли бухгалтеры (4,95%) и инженеры (4,8%). http://www.rian.ru/edu_analysis/20090909/184292703.html Дипломированные американки зарабатывают вдвое больше, чем шведки » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Диплом о высшем образовании приносит американским женщинам в два раза больше дохода, чем жительницам Швеции, сообщает агентство Assotiated Press со ссылкой на панельное исследование, опубликованное во вторник, 8 сентября, на сайте Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). В частности, американки зарабатывают до 367 тысяч долларов дополнительно к общему доходу в течение всей жизни благодаря диплому о высшем образовании, тогда как шведкам диплом приносит дополнительные 65 тысяч долларов. «Если вы обладаете высокими способностями и проживаете в США, то рынок труда платит вам много, а налогов при этом вы платите мало. Однако в аналогичной ситуации в Швеции вы платите гораздо больше налогов», – заявил автор ежегодного доклада о состоянии образования в странах ОЭСР Андреас Шлейхер, характеризуя одну из причин межгосударственных различий. Также исследователи провели сравнение по гендерному критерию, показавшее, что средний уровень зарплаты современных женщин с высшим образованием, проживающих в экономически развитых странах, все еще остается более низким относительно компенсации труда мужчин с высшим образованием – 134 тысячи долларов против 186 тысяч соответственно. Тем не менее дополнительный доход американок с высшим образованием в среднем примерно вдвое выше уровня средней компенсации труда не только шведок, но и шведов. По словам Шлейхера, различия в компенсации труда женщин и мужчин объясняются во многом тем, что женщины стремятся посвящать больше времени семье и в связи с этим чаще выбирают частичную занятость. Результаты исследования основаны на анализе массива статистических данных, собранных по 30 странам-членам ОЭСР. http://www.ucheba.ru/abroad-news/10796.html10 сентября 2009 Солженицын оказался полезен даже для развития речи » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Российским старшеклассникам придется в обязательном порядке читать «Архипелаг ГУЛАГ» Солженицына. По решению Минобрнауки этот роман включен в школьную программу. Эксперты и учителя спорят, не окажется ли это произведение слишком сложным для школьников.Роман Александра Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ» официально включен в школьную программу по русской литературе. Соответствующий приказ подписал глава Министерства образования и науки РФ Андрей Фурсенко. Таким образом, как сообщает РИА Новости, изучение фрагментов романа становится обязательным для всех российских школьников. До сих пор «Архипелаг ГУЛАГ» изучали только в профильных школах, а изучение творческого наследия Солженицына в рамках школьного образования сводилось к прочтению рассказа «Матренин двор» и повести «Один день Ивана Денисовича». Кроме этого Минобрнауки рекомендовало школам рассматривать творческое наследие писателя на уроках литературы, на уроках русского языка и развития речи, а также более глубоко изучать жизненный путь и историко-культурное наследие Солженицына в курсе отечественной истории. Как говорится в сообщении министерства, соответствующие рекомендации были разосланы по российским школам 4 сентября. Минобрнауки пошло против воли СолженицынойВозможность включения «Архипелага ГУЛАГ» в школьную программу обсуждалась на встрече вдовы писателя Натальи Солженицыной и премьер-министра Владимира Путина 28 июля 2009 года, за несколько дней до годовщины смерти автора. Но тогда Солженицына высказалась против изучения романа в школах. По ее словам, обязательное изучение в школах тома «Архипелага ГУЛАГ» является «нереалистичным» и может вызвать протесты. Солженицына отметила, что достаточно будет знакомиться с произведением обзорно. Кроме этого она сообщила, что хочет подготовить на русском языке сокращенное издание «Архипелага ГУЛАГ», подобное тому, что вышло на Западе – в одном томе вместо трех. «У детей нет житейского опыта, чтобы понять произведение»Преподаватель русского языка и литературы одной из московских школ Татьяна Дурыгина сообщила корреспонденту GZT.RU, что в их школе еще не слышали про новый приказ Минобрнауки. Тем не менее решение ведомства о включении «Архипелага ГУЛАГ» в обязательную школьную программу вызвало у преподавателя опасения. «Программа и так перенасыщена. Для детей это произведение, даже если читать его фрагментами, крайне сложное. Далеко не всякому взрослому оно по силам, и вряд ли школьники в силу отсутствия житейского опыта смогут его понять», – считает Дурыгина. Кроме этого она отметила, что «Архипелаг ГУЛАГ» является не художественным, а скорее документальным произведением. Дурыгина добавила, что сейчас преподаватели литературы в любом случае обзорно знакомят учеников с основным содержанием романа. В то же время она отметила, что обязательного требования изучать «Архипелаг ГУЛАГ» в школе еще не было. «Программа не является жестко установленным документом и позволяет вносить изменения примерно на 15—30%. Как правило, учитель сам делает выбор, какое именно произведение автора рассматривать на уроках, и рекомендует его к прочтению, – рассказала преподавательница. – Но я бы вообще не советовала детям читать это произведение». «Архипелаг ГУЛАГ» не сложнее, чем «Война и мир»Член комиссии Общественной палаты по образованию и науке Ефим Рачевский отметил, что на уроках литературы школьники рассматривают произведения разных жанров. «У нас нет курса «Художественная литература», – заявил эксперт корреспонденту GZT.RU. – «Архипелаг ГУЛАГ» – это сложное произведение, которое сочетает в себе много жанровых подходов. Пусть учатся читать публицистику». Рачевский считает, что ничего страшного для школьников в романе Солженицына нет. «Если знать элементарный исторический контекст, то в «Архипелаге ГУЛАГ» не окажется ничего сложного, – заявил эксперт корреспонденту GZT.RU. – Кто сказал, что «Война и мир» проще, чем «Архипелаг ГУЛАГ»? На мой взгляд, Солженицын писал не сложнее, чем Лев Толстой или Федор Достоевский. «Литераторы» просто привыкли делать все по упрощенной схеме, так что пусть берутся за книги и учатся преподавать». «Архипелаг ГУЛАГ» вызовет раздвоение в головах школьников»Между тем президент Всероссийского фонда образования Сергей Комков считает, что в случае включения «Архипелага ГУЛАГ» в обязательную программу может возникнуть довольно странная ситуация. «Когда обсуждался этот проект, все эксперты высказывали опасения, что в голове старшеклассников возникнет некое раздвоение, – сообщил Комков. – Курс новейшей истории России, в отношении которого недавно велись серьезные споры, рассказывает о периоде сталинского правления как о периоде становления российской государственности. И Сталин обозначен в этом периоде как успешный управленец, благодаря которому произошло укрепление государства и его позиций на международной арене. «Архипелаг ГУЛАГ» же рассказывает о совершенно другой стороне сталинского периода. В романе период его правления описывается как время жесточайшего нарушения прав людей, репрессий, совершенно не оправданных ничем, кроме как личными амбициями и личными опасениями вождя». Таким образом, по словам эксперта, в школах сложится ситуация, при которой на уроках истории будут преподавать одно, а на уроках литературы – другое. «С литературной, публицистической и исторической точек зрения это произведение имеет очень важное значение, – добавил президент фонда образования. – Но несбалансированность между двумя основными гуманитарными дисциплинами, которые по-разному трактуют историю, может привести к несоответствиям в знаниях». http://gzt.ru/topnews/education/259267.html Код доступа » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Владимир Прохоров, профессор, доктор физико-математических наукКак ни странно, но всеобщая компьютеризация и интернетизация школ, которая прошла в России, фактически никак не повлияла на старую, устоявшуюся систему образования.Школьники вроде бы получили через Интернет доступ к мировым ценностям и знаниям, но в реальности обучение по-прежнему замыкается на их школе. Если они живут в поселке Таборы, то и свет в окошке - таборинские учителя. Для большинства побывать на лекции не то что московского, но даже профессора из областного центра - почти несбыточная мечта. У меня нет сомнений, что для дальнейшего развития образования в России необходимо, в частности, активно массово внедрять в образовательный процесс системы интернет-видеосвязи. Пока чиновники в министерствах воспринимают подобные проекты как некое излишество, бутерброд с черной икрой в голодный год. Дескать, можно и потерпеть, достаточно того, что школы как-то обеспечены компьютерами. А как они используются? Как игрушка, как печатная машинка, чтобы сочинения в редакторе Word набирать или в электронные дневники оценки выставлять? Идея равного доступа к высшему образованию, заложенная, в частности, в ЕГЭ, должна осуществляться и на уровне обучения в школах. Я видел, какой эффект вызывает видеообщение школьников с крупными учеными. На Всероссийских олимпиадах по информатике, в жюри которых я вхожу более двадцати лет, мы проводим такие онлайн-встречи. Как счастливы бывают дети, когда могут несколько часов напрямую беседовать с кем-то из светил науки! В частности, такие беседы проходили с академиком Николаем Красовским. В федеральном министерстве образования говорят: в регионах еще не доросли до подобных проектов, нет подходящих интернет-каналов... Но пока в центре решают, уже пошло движение снизу. В этом году объединились преподаватели десятка городов страны для создания "образовательного видеокольца". В него вошли Новосибирск, Архангельск, Петрозаводск, Нальчик, Якутск, Москва и еще несколько областных центров. Сами вложили деньги и много энтузиазма, чтобы в режиме онлайн обсуждать образовательные программы, методики обучения, проводить встречи с учеными. Пока эта система в основном работает на педагогов. А в Кабардино-Балкарии пошли еще дальше. Не дожидаясь появления скоростного интернет-доступа и директив из столицы, они, имея всего лишь 100-килобитные каналы, создали двадцать точек видеосвязи, соединив основные районные школы. И теперь ученики из горных аулов в онлайн-режиме могут слушать лекции и местных специалистов, и московских профессоров, общаться, задавать им вопросы. Для большинства школьников страны это пока фантастика. Но когда эта фантастика станет былью, оправдаются все затраты бюджета на всеобщую компьютеризацию и интернетизацию школ. http://www.rg.ru/2009/09/10/prohorov.html Вертолет до парты » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Для некоторых ямальских ребят учебный год еще не началсяВ некоторых оленеводческих стойбищах из-за плохих метеоусловий до сих пор не могут дождаться вертолета, который должен забрать из тундры учеников.В школы-интернаты пока доставлено около восьмидесяти процентов детей оленеводов. - К сожалению, сбор учеников идет не так быстро, как мы хотели, - говорит начальник отдела региональной политики в сфере образования департамента образования Ямала Алексей Благинин. - Семьи многих оленеводов каслают в районе Полярного Урала, где условия не позволяют приземлиться вертолетам. Затруднены полеты и на побережье Карского моря. Тем не менее на этой неделе планируется завершить кампанию. Для сбора детей используются все возможные виды транспорта: вертолеты, катера, вездеходы. Всего в школы предстоит отправить 3950 ребятишек, в том числе 604 первоклассника, которые будут получать знания в 29 школах. Ежегодно детей из тундры доставляют к месту учебы на деньги окружного бюджета. Значительные средства выделяют предприятия нефтегазового комплекса. В этом году из разных источников на школьные переезды направлено в общей сложности около 40 миллионов рублей. По словам Алексея Благинина, других сложностей со сбором учеников из стойбищ нет. Сегодня говорить о том, что дети болтаются по тундре без образования, как это было когда-то, нельзя. Родители понимают, насколько значимы в жизни знания. К прилету вертолета готовятся как к празднику. Год от года все меньше детей тундровиков бросают школу. Если такое и случается, то только в крайних случаях, когда семье не хватает рабочих рук. Для таких ситуаций в округе планируют внедрить иные формы обучения. В частности, разработана концепция создания кочевых школ для тундрового населения. Она предполагает, что бригада учителей сессионно будет приезжать в стойбище, начитывать материал по различным предметам и принимать зачеты. Однако сказать, когда идею удастся реализовать на практике, в округе пока не берутся: такая форма обучения достаточно затратна. Педагогам необходимо будет странствовать по бескрайним просторам тундры, перевозя с места на место наглядные пособия, книжки. Есть у кочевых школ и минусы. Оставаясь в родной языковой среде, ребенок не сможет хорошо освоить русский язык, а значит, продолжить обучение. http://www.rg.ru/2009/09/10/reg-ural/dety.html Школа не должна превращаться в "богадельню" - патриарх Кирилл » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Православные гимназии должны сохранять высокий уровень образования и избегать ограниченности, заявил патриарх Московский и всея Руси Кирилл в четверг в Арзамасе на встрече с представителями Ассоциации православных гимназий Приволжского федерального округа. "Школа не должна превратиться в богадельню, в церковно-приходскую школу. Она должна быть современной, где бы православное воспитание сочеталось с высоким уровнем образования", - сказал предстоятель РПЦ. По его словам, необходимо соединять традиции православной духовности с современным светским образованием. "Это цивилизационная задача в условиях глобализирующегося мира. Если наша школа не будет развивать национальное самосознание, мы становимся очень уязвимыми в этих процессах глобализации", - считает патриарх. Он также подчеркнул, что в России сейчас модернизируются экономика, социальная сфера, общественная жизнь, и это необходимо. Но очень важно, чтобы модернизационные усилия не поколебали базисные ценности России. Патриарх предложил повесить в каждой православной гимназии слова Ломоносова: "как нельзя измерить Божью волю циркулем, так нельзя изучать химию и физику по псалтири". Кроме того, по мнению московского первосвятителя, нельзя превращать православные учебные заведения, гимназии "в элитарную школу, где учились бы только состоятельные". "Мы должны ориентироваться не на материальное обеспечение детей, а на их таланты", - сказал патриарх. Он также предостерег от идеализации прошлого, в частности, дореволюционных гимназий. "Сам факт присутствия положительных знаний о религии в школе не является гарантией веры", - считает предстоятель РПЦ. http://www.rian.ru/edu_news/20090910/184509603.htmlОвсянка для студента » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Студенты столичных вузов с нового года начнут получать диетическое питание.В столовых университетов и общежитий появится протертые супчики, овсяная и другие полезные каши. Соответствующее распоряжение подписал Юрий Лужков. Гастрит не случайно называют "студенческой" болезнью. Как известно, стрессы, курение, желание сэкономить на еде - все это приводит к желудочным заболеваниям. Правильная диета могла бы уберечь молодых людей от обострения хворей или уменьшить опасность их появления. Поэтому городской департамент здравоохранения в ближайшие месяцы разработает методические рекомендации, как организовать лечебное питание на местах. Городские власти уже обратились к ректорам вузов с просьбой закупить пароварки и другие агрегаты, необходимые для приготовления лечебных блюд. Группы студентов, которым необходима особая пища, будут формироваться в вузах по результатам ежегодной диспансеризации. http://www.rg.ru/2009/09/10/pitanie.html Выставка "Высшее образование для ваших детей" » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В субботу, 12 сентября, в гостинице "Рэдиссон САС Славянская" можно получить всю нужную информацию о вузах Москвы и зарубежных стран. Международная выставка «Высшее образование для ваших детей» проводится в столице уже в 13-й раз. На ней старшеклассники и их родители смогут познакомиться с вузами Москвы, узнать все подробности о работе подготовительных курсов, получить консультации о кредитах на образование. Специальный блок «Высшее образование за рубежом» посвящен образовательным агентствам, которые помогают поступать в заграничные университеты и колледжи, а также курсам иностранных языков. Все посетители получат в подарок справочник по высшему образованию. Посещение выставки бесплатное, но надо предварительно зарегистрироваться на сайте examen.ru или по телефону (495) 933-10-98. Время работы выставки: 12 сентября с 11.00 до 16.00. Адрес: Москва, пл. Европы, 2 (ст. м. «Киевская»). http://www.kp.ru/daily/24358.4/544283/ Социальные сети вредны для школьников » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Президент США заявил, что американским детям и подросткам не следует размещать большое количество личной информации в социальных интернет-сетях. По мнению Обамы, это может помешать им в дальнейшей жизни. «Позвольте дать вам практический совет. В первую очередь, я бы хотел, чтобы все вы тщательно выбирали то, что будете размещать, например, на Facebook. В эпоху You Tube, что бы вы ни сделали, это обязательно проявится в вашей дальнейшей жизни. Помните, что в юные годы вы можете совершать ошибки или глупо себя вести. Я знаю о многих молодых людях, которые вывешивали что-нибудь на своих страницах в интернете, а потом их возможный работодатель находил это», – сказал американский президент на встрече со школьниками. http://www.ucheba.ru/abroad-news/10809.htmlРоссийским вузам не обойтись без иностранных профессоров » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Госдума в октябре рассмотрит в первом чтении законопроект, исключающий иностранных преподавателей из списка лиц, которым не нужно получать разрешение на работу в РФ. О возможных последствиях принятия закона РИА Новости рассказал директор по прикладным исследованиям Центра экономических и финансовых исследований и разработок Российской экономической школы Игорь Федюкин.- Сколько сейчас в российских вузах иностранных профессоров?- В лучшем случае 20-30 человек на всю страну. Все они сконцентрированы в 4-5 вузах Москвы и Санкт-Петербурга, преподают в основном экономику и менеджмент, поскольку на соответствующих факультетах хорошо платят. Помимо иностранцев, в наших вузах работают еще и представители российской диаспоры за рубежом, для привлечения которых российское правительство предпринимает определенные шаги. Их сегодня не более сотни, но многие имеют российское гражданство. Конечно, ситуация улучшается - три-четыре года назад иностранных профессоров в России, пожалуй, можно было пересчитать по пальцам. А сегодня есть даже один государственный вуз, где первым проректором назначен американец. Но иностранных профессоров все равно очень мало. - Почему?- Одно из препятствий – действующее законодательство, не позволяющее преподавателю получить визу больше чем на год. Есть и дополнительные ограничения: профессор может провести в командировках вне региона, где он работает, не более десяти дней в году, то есть о многих поездках на конференции и стажировки приходится забыть. Это означает, что, заключая с иностранцем долгосрочный контракт, российские вузы не могут гарантировать выполнение своих обязательств. Они проигрывают в конкуренции за лучших профессоров, поскольку ведущие университета мира предлагают им не просто долгосрочные, а пожизненные контракты. - А зачем вообще иностранцы нужны нашим вузам? Без них нельзя обойтись?- Очевидная причина в том, что Россия нуждается в модернизации и кадровом обновлении как экономики в целом, так и системы высшего образования. В этом нуждаются и многие другие страны, например, Азии и Латинской Америки, которые буквально охотятся за высококвалифицированными профессорами по всему миру. Эти люди имеют опыт работы в ведущих университетах, академических и корпоративных исследовательских центрах, а значит – есть надежда, что этот опыт они смогут передать на новых местах работы. Кадры высшей квалификации приносят не меньшую экономическую отдачу, чем природные ресурсы. Примечательно, что ведущими импортерами иностранных профессоров являются не развивающиеся страны, а Западная Европа и США. В мире сложился глобальный рынок ученых, на котором идет ожесточенная конкуренция. В лучших университетах Америки и Великобритании доля иностранных преподавателей достигает 30% и более. Иностранные ученые в США оказываются в среднем даже более продуктивными, чем их местные коллеги. - В пояснительной записке к законопроекту говорится, что иностранцы замечены в «распространении экстремистской идеологии, разжигании национальной и религиозной вражды в студенческой среде и других действиях, противоречащих интересам национальной безопасности». Это имеет отношение к профессорам?- Не знаю, какие случаи имеют в виду авторы записки. Хотелось бы иметь информацию о конкретных происшествиях, чтобы анализировать их детально. - К чему приведет принятие законопроекта?- Привлечение иностранных профессоров будет происходить по той же схеме, что и завоз разнорабочих строительными компаниями. Профессорам придется оформлять разрешение на работу в Федеральной миграционной службе (на сегодняшний день им, наряду с журналистами и сотрудниками дипмиссий, достаточно трудовой визы), предъявлять нотариально заверенные дипломы и медсправки. Вузам же придется доказывать, что иностранный профессор им необходим, потому что у них нет «отечественных аналогов». Таким образом, ситуация с привлечением иностранных профессоров резко ухудшится - наша страна лишится возможности конкурировать за высококвалифицированных специалистов. В логику построения открытой инновационной экономики, основанной на знаниях, это абсолютно не укладывается. - Какой должна быть государственная политика по привлечению иностранных преподавателей?- Иностранные профессора должны иметь возможность получать «научные визы» сроком на несколько лет, в облегченном порядке, с возможностью свободно путешествовать по стране. В отличие от всех развитых стран в России такой категории документов просто нет. Необходимо также радикально облегчить процедуру признания иностранных научных степеней, так называемую нострификацию. Доходит до абсурда: если иностранный Нобелевский лауреат захочет стать профессором МГУ, ему придется перевести свою диссертацию и отослать ее на рассмотрение в Высшую аттестационную комиссию. На мой взгляд, в вопросах нострификации не нужно требовать от других государств взаимности: если какая-то страна не хочет признавать наши дипломы и научные степени, пусть этого не делает – наши ученые туда не поедут. Но мы не должны лишать себя возможности привлекать талантливых профессоров из этой страны. http://www.rian.ru/edu_analysis/20090910/184472732.html
|
|
|
|
Extrеmal |
13.9.2009, 22:20
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
11 сентября 2009 Решение Верховного Суда » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « * Опубликовано 11 сентября 2009 г. * Вступает в силу: 31 июля 2009 г. Решением Верховного Суда Российской Федерации от 15.07.2009 признан недействующим со дня вступления настоящего решения в законную силу пункт 7 Порядка перевода студентов из одного высшего учебного заведения Российской Федерации в другое, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 24 февраля 1998 года N 501 (в ред. приказа от 26.03.2001 г. N 1272), в части, исключающей направление через операторов почтовой связи общего пользования по просьбе студента высшего учебного заведения документа об образовании, на основании которого он был зачислен в высшее учебное заведение, и академической справки установленного образца. Решение суда вступило в законную силу 31 июля 2009 года. http://www.rg.ru/2009/09/11/vs-vuzy-dok.htmlУточнение » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « * Опубликовано 11 сентября 2009 г. В Положении о проведении эксперимента по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию, утвержденном Постановлением Правительства РФ от 28 августа 2009 г. N 699 (опубликовано в "РГ" N 164 от 3 сентября 2009 г. на 11-й стр.) 8-й абзац 2-го пункта следует читать: "образовательный кредит" - денежные средства в валюте Российской Федерации, предоставляемые заемщику банком - участником эксперимента с целью оплаты получаемых впервые образовательных услуг по основным образовательным программам высшего профессионального образования по очной форме обучения, которые оказывает заемщику вуз на основании договора о предоставлении платных образовательных услуг. В отношении студентов, участвующих в эксперименте по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию, на 31 августа 2009 г., а также студентов, участвующих в программе "Кредо" общества с ограниченной ответственностью "Крэйн" и Акционерного коммерческого банка "СОЮЗ" (открытое акционерное общество) и изъявивших желание участвовать в эксперименте на условиях, предусмотренных настоящим Положением, под понятием "образовательный кредит" понимаются денежные средства в валюте Российской Федерации, предоставленные заемщику банком - участником эксперимента в том числе с целью погашения долга за пользование образовательным кредитом по договору образовательного кредита, заключенному до 31 августа 2009 г.;". Далее - по тексту. Последний абзац пункта 6 следует читать: "Указанные положения не распространяются на студентов, участвующих в эксперименте по государственной поддержке предоставления образовательных кредитов студентам образовательных учреждений высшего профессионального образования, имеющих государственную аккредитацию, на 31 августа 2009 г., а также студентов, участвующих в программе "Кредо" общества с ограниченной ответственностью "Крэйн" и Акционерного коммерческого банка "СОЮЗ" (открытое акционерное общество) и изъявивших желание участвовать в эксперименте на условиях, предусмотренных настоящим Положением." http://www.rg.ru/2009/09/11/obrkredity-utochnenie-dok.htmlРостовскую учительницу отстранили от работы за издевательство над первоклашками » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Учительнице ростовской школы "Эврика Развития" запретили три года преподавать из-за издевательств над первоклашками."Установлено, что Ольга Васильева, являясь учителем начальных классов с сентября 2007 года по 21 мая 2008 года, жестоко обращалась с малолетними детьми учащимися первого класса", – сообщает пресс-служба прокуратуры Ростовской области. По информации прокуратуры, передает РИА Новости, осужденная "систематически оскорбляла детей унизительными словами, не отпускала в туалет и на перемену, в качестве наказания заставляла стоять весь урок". В суде учительница призналась, что срывалась на детей из-за неурядиц в семье. http://gzt.ru/topnews/education/259758.html Пирровы обеды » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В борьбе за букву закона чиновники так перестраховались, что лишили горячего питания учеников 20 донских школ.В арбитражном суде Ростовской области опротестована правомочность наделения школ Константиновского района землями из муниципального фонда. Для большинства сельских школ это равносильно "голодной смерти".Первое судебное дело о спорных землях касалось средней школы хутора Гапкин. Именно здесь в 2002 году был найден незатейливый способ по обеспечению всех учеников школы полноценным питанием, который впоследствии, ввиду его неоспоримой успешности, применили на территории всего района. - В те годы со школьными обедами ситуация была очень сложная, - вспоминает замглавы администрации Константиновского района Ирина Ермакова. - Средства из бюджета по этой статье выделялись скудные. Фермеры помогали, но фактически ходили мы с протянутой рукой и выпрашивали крупу, картошку и морковку. И вот на общей сходке руководителей хозяйств и директоров школ родилась идея: земли из районного фонда, не занятые сельскохозяйственными угодьями, передать в бессрочное пользование школам. Тогда за учебными учреждениями закрепили 440 гектаров, на каждую школу в итоге пришлось по 18-20 гектаров. Фермеры заключали договоры со школами на оказание услуг по обработке почвы, и за счет реализации продукции погашали свои затраты, а прибыль направляли на питание детей. В результате к бюджетным деньгам добавились весьма солидные суммы - ежегодно на счет местного отдела образования от фермеров поступало около полутора миллиона рублей, да и продукты продолжали привозить. - Ребят не делили - кто, из какой семьи, в столовую пускали всех, - рассказывает директор средней школы хутора Гапкин Ольга Горбачева. - Вот обычное наше меню: борщ с говядиной, гречневая каша с котлетой, салат, компот с пирожком. И родители, и ученики были очень довольны. С энтузиазмом приняли эту систему и фермеры. Ведь у всех дети или внуки учились в сельских школах. - Нас уговаривать не надо было, - говорит фермер Владимир Макаров. - Мы внакладе не оставались. Да и спокойнее, когда знаешь, что дети накормлены продуктами, которые сам вырастил. На школьных полях работали и ребята. Как говорится, и с сошкой, и с ложкой. Педагоги считают, что воспитательный эффект был налицо. Через два года после начала эксперимента врачи провели мониторинг состояния здоровья школьников и удивились результатам. У детей снизились показатели заболеваемости желудочно-кишечного тракта, гипотонией. Военкоматы не могли нарадоваться на местных призывников, которые в отличие от других не страдали от недостатка веса. Об этом опыте писали газеты, снимали сюжеты по ТВ. Константиновский район был признан лучшим в Ростовской области по организации школьного питания. И вдруг... Прокуратура Ростовской области не на шутку озаботилась правомочностью выделения земель школам Константиновского района. - Когда все только начиналось, мы сами первым делом проверили, не нарушаем ли закон, - утверждает Ирина Ермакова. - Реализовать нашу схему позволило постановление районного главы Владимира Сафроненко, опиравшееся на пункт первый статьи 20 Земельного кодекса РФ, который предполагает возможность использования земель школами. После проверки в прокуратуре Константиновского района никаких протестов со стороны блюстителей закона не последовало. Однако в этом году прокуратура области обратилась в Арбитражный суд с заявлением о признании недействительным постановления Сафроненко, как противоречащего пункту 5 статьи 10 Закона "Об обороте земель сельскохозяйственного назначения". В законе написано, что для сельскохозяйственных нужд земельные участки могут использовать федеральные предприятия аграрного профиля и научные, учебные организации, являющиеся муниципальными учреждениями, - говорит Ермакова. - Но ведь школы - это муниципальные учреждения! - Что ж, мне опять к фермерам с протянутой рукой? - сетует школьный директор Горбачева. - Да еще придется детей по ранжиру разводить: у кого - семья с достатком, а у кого - нет. Двоякое толкование закона привело к тому, что борьба со школьными борщами быстро распространилась по всей округе. Осознав результаты показательной порки, районный глава Владимир Сафроненко в одночасье добровольно отменил собственное постановление относительно еще 19 школ. Впредь, если школы захотят получить землю, всем им придется идти на торги. Результат известен: ресурсов для конкуренции с коммерсантами бюджет не предусматривает. В ответ на запрос "РГ" заместитель министра образования области Марина Мазаева заверила, что школьные обеды не отменяются, в Константиновском районе будут кормить всех ребят без исключения. Для этого создан попечительский совет, в который вошли фермеры. Отныне они должны перечислять на счета школ "спонсорскую помощь". - Победили крючкотворы, устроили нам дежавю, - усмехается на это руководитель крестьянско-фермерского хозяйства Сергей, который состоит в попечительском совете. - Теперь жду в гости школьного директора: "Подайте детишкам на молочишко!" http://www.rg.ru/2009/09/11/obedi.html Самый образованный человек планеты: "Зарабатываю знаниями и могу не задумываться о пенсии" » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « У Анатолия Мучника из Полтавы - около сотни дипломов, аттестатов и свидетельств.Лозунг "Учиться, учиться и учиться" наглядно воплотил проректор Полтавского института экономики и права Анатолий Мучник. 62-летний вечный студент уже даже перестал считать свои "корочки". Еще в 1997 году Анатолий Моисеевич попал в Книгу рекордов Гиннесса как "самый образованный человек современности". Да только тогда он был обладателем 80 дипломов, а сейчас их у него уже около сотни! И до ведь он сих пор продолжает учиться... - Чем больше узнаю, тем чаще понимаю, что мало знаю. Поэтому нередко чувствую себя дураком, потому и учусь до сих пор, - признается умник. - А малознающие люди чудесно спят и чувствуют себя. И к тому же очень уверены в себе. Полтавчанин получил пять высших образований по специальностям экономика, патентоведение, финансы, психология и менеджмент. А потом понеслось! Он и повар, и электрик, и водитель всех категорий, и политолог, и даже пчеловод! - У меня ведь есть пасека, надо же знать, как с пчелами обращаться, - улыбается Анатолий Моисеевич. - Как-то так по жизни получалось, что много раз начинал с начала и достигал потолка. Прихожу продавцом - становлюсь директором торга. С должности повара - в директора ресторана. И где бы я ни работал, обязательно проходил соответствующие курсы. Чтоб стать руководителем, надо знать тонкости работы подчиненного. Надо сказать, несмотря на сотню дипломов Мучник - вовсе не сумасшедший профессор и не чудак, вроде Григория Перельмана. Он прекрасно зарабатывает деньги собственным умом: первым в городе открыл частные лицеи, пять институтов, потом обзавелся сетью обувных магазинов. А своей жене Анатолий Моисеевич на день рождения подарил... ресторан. К слову, супруга у Мучника ему под стать - у Любови Анатольевны около 30 дипломов. На заработанные деньги они частенько ехали не отдыхать, а на учебу. Посещали лекции и курсы в США, Германии, Франции, Иерусалиме, России. Вот и сейчас вечный студент изучает в открытом университете Израиля предмет "Власть и политика". – Я могу позволить себе роскошь иметь своих доктора, адвоката, парикмахера... Когда приезжает младшая дочка в Полтаву, снимаю ей квартиру и приглашаю няньку, которая будет смотреть за внуками... И главное – я имею право не думать о пенсии. Я не хочу надеяться на государство. Дело не в том, большая это будет пенсия или маленькая, дело в принципе. В стране ведь система какая - будь ты профессором, ректором или уборщицей, – все равно человек на старости лет полностью зависит от государства. А я имею теперь право рассчитывать только на себя. - Ну а чисто по жизни вам все эти знания пригодились? - Еще в молодости я стал свидетелем ДТП и спас человека - оказал первую помощь, научился на курсах санитаров. А еще я очень хорошо готовлю! Особенно блюда из рыбы и морепродуктов. Впрочем, даже у эрудита случаются курьезы. - Звонит мне внук и говорит: а ну-ка, дед, скажи, кто такие готы. Я ему давай рассказывать, в каком веке жили, чем занимались... - смеется Анатолий Моисеевич. - А он меня, оказывается, о новом молодежном направлении спрашивал! КОМЕНТРАРИЙ ПСИХОЛОГА Ирина РЕДЧУК, школьный психолог: "Эрудитов воспитывают родители" – Если взрослый человек все время учится, это означает, что ему необходимы эти знания, он ищет себя. Умело применить знания тоже надо уметь. Желание учиться у детей зависит только от родителей. С самого раннего возраста надо работать с ребенком, отвечать на его вопросы, объяснять непонятные вещи. Ни в коем случае не нужно пугать детей школой, нужно рассказывать о ней, как о празднике, приводить яркие примеры. Ну и готовить к учебе: если ребенок будет отставать от сверстников, желание учиться может совсем пропасть. Хотя в этом деле и переусердствовать тоже нежелательно. Выскочек и задавак в коллективе тоже недолюбливают. За каждую хорошую отметку надо хвалить ребенка, это только подстегивает к новым знаниям. От учителя мало что зависит, иногда один человек не в силах заинтересовать учебой сразу 20 детей. Эрудированными детей делают родители. И если тяга к знаниям заложена с детства, и во взрослой жизни эти люди продолжают пополнять свой багаж знаний и умело им распоряжаются. http://www.kp.ru/daily/24358/544814/ ВОЗ нашла два повода закрыть школы » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Всемирная организация здравоохранения определилась с тем, когда и как надо закрывать школы для профилактики эпидемии свиного гриппа. По мнению ВОЗ, эта мера имеет смысл только на очень ранних стадиях вспышки заболевания, когда заражено меньше 1% населения.В настоящее время, согласно официальной статистике, порог в 1% пока не превышен нигде. По данным региональных бюро ВОЗ, к 10 сентября во всем мире насчитывалось 272 тысячи больных, а на Европу в целом приходилось порядка 50 тысяч случаев – впрочем, последние сведения даже в официальном отчете признаются заниженными. Что делать?ВОЗ рекомендует закрывать школы в двух случаях. Во-первых, когда из-за эпидемии гриппа число приходящих на занятия учеников упало до такой величины, что дальше проводить уроки уже нецелесообразно. Во-вторых, когда на уроках присутствуют почти все, но среди приходящих в школу с высокой вероятностью могут быть носители вируса, – в этом случае временное приостановка занятий может сдержать эпидемию. Естественно, что закрытие школы как мера борьбы с распространением заболевания эффективна только во втором случае, тогда как закрытие школы, куда не может прийти большая часть учеников, мера скорее не защитная, а экономическая. Просто закрыть учебные заведения недостаточно: необходимо еще обеспечить отсутствие контактов между детьми вне школьных стен. Как это сделать, в рекомендации не сказано. Зато ВОЗ приводит оценки того, во сколько может обойтись закрытие школ. Для разных стран эти цифры могут быть разными, но в среднем из-за необходимости сидеть дома с детьми на работу не выйдут примерно 16% родителей. Нелегкий выборПеред правительствами стран, до которых уже в полной мере добралась эпидемия, теперь стоит непростая задача. С одной стороны, рекомендуется закрыть школы до того, как эпидемия начнет массово поражать учащихся. С другой, попутно говорится и о том, что надо как-то удержать школьников по домам, да и рост числа больничных вкупе с отгулами тоже неизбежен. На фоне финансового кризиса решение этой проблемы вряд ли будет простым. В России на эти вопросы уже ответили. Сначала главный санитарный врач Геннадий Онищенко, а потом и министр образования Андрей Фурсенко решили, что закрывать школы не будут. Судя по тому, что вирус у школьников выявили только 11 сентября, а общее число заболевших пока держится в пределах нескольких сотен (319 человек на 8 сентября), поводов для срочного принятия превентивных мер пока нет. ОтсрочкаВажно отметить, что в рекомендациях речь идет не столько о том, чтобы снизить число переболевших за все время пандемии, сколько о том, чтобы сгладить ее, избежать резкой вспышки. Если разом окажутся заражены сотни тысяч человек, система здравоохранения может не справиться. И, кроме того, производители вакцин (российская вакцина уже проходит испытания) банально не успеют протестировать препарат, изготовить достаточное количество доз и выпустить их на рынок. http://gzt.ru/topnews/education/259807.html Петербуржцы возмутились » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Депутаты города просят правительство страны защитить русский язык.Петербургские парламентарии всерьез обеспокоены новыми нормами русского языка, закрепленными в словарях."Брачащиеся" вместо "брачующиеся", "кофе" среднего рода и "договор" с ударением на первый слог, , так как коверкают язык, приспосабливают его под знания малограмотных слоев населения и мигрантов. На первом заседании осенней сессии петербургского парламента принято обращение к министру образования и науки РФ Андрею Фурсенко с просьбой разобраться в ситуации. - Меня возмутил некий волюнтаризм решения, которым провели такие нормы, что просто оторопь берет, - рассказал инициатор обращения депутат Игорь Риммер. - Основной постулат авторов этой реформы, что язык меняется и они просто узаконивают эти изменения. Но давайте тогда узаконим слово "менты" вместо "милиционеры". Когда чиновники решают судьбу великого народа и великого языка одним росчерком пера, это просто неприлично. Игорь Риммер также намерен обратить внимание главы правительства на тот факт, что все словари и справочники, которые приказом Министерства образования и науки РФ рекомендованы к применению, изданы в одном издательстве и не позднее 2008 года. За инициативу Игоря Риммера проголосовали 43 депутата из 44 присутствовавших на заседании. Примечательно, что свой голос в защиту русского языка не отдал только сам автор обращения. Парламентарий признался, что просто не успел использовать свой ключ для голосования, так как следил за цифрами проголосовавших на электронном табло. Напомним, приказ N 195 "Об утверждении списка грамматик, словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации" вступил в силу 1 сентября 2009 года. Словари, перечисленные в документе, закрепляют некоторые нормы, которые раньше считались разговорными, просторечными или даже недопустимыми к употреблению. http://www.rg.ru/2009/09/11/piter.html Гнесинка разогнала юные таланты » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Ученики музыкальной школы при Гнесинском училище лишились возможности получить образование: подразделение «реорганизовали». По версии руководства Гнесинки, занятия с детьми были экономически невыгодны.В это подразделение Гнесинского училища-колледжа принимали всех детей, независимо от того, хотели они заниматься "для себя" или стать профессиональными музыкантами. Также педагоги разрабатывали специальные методики для занятий с детьми-инвалидами. Узнали не всеСлухи о закрытии школы пошли еще в начале 2009 года. В феврале родители пошли на прием к Татьяне Петровой, директору музыкального училища имени Гнесиных. По словам Нины Новиковой, матери одной из учениц, директор обещала сохранить, но реорганизовать школу, потому что она нужна училищу для педагогической практики для студентов. Об окончательном закрытии школы стало известно 26 августа. После педсовета перед учебным годом педагоги бросились сообщать новость родителям. Известили, видимо, не всех, и многие родители к 1 сентября приехали в училище перезаключать договоры на новый учебный год. Сама Нина Новикова 3 сентября написала заявление на имя директора Петровой с просьбой возобновить с ней контракт на обучение. Ответа она пока не получила. «Счастливое детство не нужно»Школа состояла из трех подразделений: творческая мастерская «Лад», отделения педагогической практики для студентов, подготовительные курсы. Наибольшее беспокойство родителей вызвала именно ликвидация мастерской. Она существует почти 15 лет – с 1994 года, рассказал GZT.RU Валентин Середа, основатель мастерской и преподаватель Гнесинки. До реорганизации дело дошло постепенно: сначала руководству студии порекомендовали ограничить число мест для слушателей. Затем дирекция училища закрыла возможность заключения договоров, а в конце концов на педсовете директор училища заявила, что «счастливое детство тут не нужно», учебное заведение себя экономически не оправдывает и нужно организовать «маленькую элитную школу» для поступающих в Гнесинку, рассказал господин Середа. Затем на педсовете в июне преподаватели училища дружно проголосовали за реорганизацию школы. Валентин Середа и другие педагоги мастерской "Лад" в свою очередь обратились к преподавателям училища с письмом, но оно было проигнорировано. Музыкальные образовательные учреждения в столичном регионе закрываются достаточно активно. Например, в Московской области сокращение музучилищ связано с проблемами в экономике региона. Московские власти дефицит творчества для детей признают и обещают активно строить музыкальные и художественные школы. Атмосфера и брендРодители отдавали детей в эту школу специально – в определенный коллектив, чтобы детям привили любовь к музыке, а не просто научили играть, как в обычной "музыкалке", рассказала GZT.RU Нина Новикова. Свою дочь Глафиру она привела в мастерскую четыре года назад, когда ей было пять лет. «Она оказалась достаточно талантливой», – сказала Новикова. Уже в пять лет Глафира играла на отчетных концертах в камерном зале Гнесинки. Там была особая атмосфера: педагоги устраивали специальные вечера, дети играли друг для друга. Преподаватели не вбивали знания, как в обычной музыкальной школе, а относились к детям с пониманием, объяснила г-жа Новикова. Помимо прочего школа Гнесинки – это определенный бренд, по окончании обучения слушателям выдавали официальный документ. Сейчас творческая мастерская ищет новое помещение. Скорее всего, теперь она будет работать в рамках общеобразовательной школы. Школу решили не открыватьОфициально творческой мастерской «Лад» не существовало вовсе, начала разговор с GZT.RU Марина Куц, финансовый директор колледжа. Она пояснила, что директор Татьяна Петрова не может прокомментировать ситуацию, так как "занята". Также госпожа Куц пояснила, что с юридической точки зрения школа открывалась снова каждый год, и с родителями ежегодно заключался срочный договор на оказание образовательных услуг. А в 2009 году администрация решила школу пока не открывать. Рассуждать о причинах такого поворота г-жа Куц воздержалась: она новый сотрудник училища. Впрочем, пояснила финансовый директор, школа вскоре возобновит свою работу, однако немного в другом виде: откроются только подготовительные курсы. Сейчас администрация колледжа согласовывает стоимость обучения, форму нового договора со слушателями и принимает заявки от потенциальных абитуриентов. Курсы заработают в ближайшие недели. Что касается старых учеников, то от их родителей поступило всего два письменных обращения с просьбой возобновить договор – на эти обращения уже даны ответы с отказом, добавила Куц. http://gzt.ru/topnews/education/259530.html 12 сентября 2009 В крымских школах будут искать алкоголиков и наркоманов » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Рейды, направленные на выявление всевозможных нарушений в подростковой среде, планируется провести в сентябре в крымских школах. По данным начальника отдела среднего образования Министерства образования и науки Крыма Владимира Буякевича, озвученным на селекторном совещании в Совете министров, особое внимание будет уделено проблеме детской наркомании и алкоголизма, сообщают "Новости Крыма". Кроме того, планируется проверить торговые точки вблизи учреждений образования. Согласно сведениям Буякевича, около многих школ полуострова можно увидеть не только киоски, продающие запрещенные для детей товары, но и стихийных торговцев. В 2009-2010 учебном году в крымских школах обучается более 185 тыс человек. Отметим, что в этом году украинских школьников будет ждать более разнообразная учебная программа и облегченный вариант физкультуры. Также на уроках детям расскажут о СПИДЕ, наркомании, планировании беременности, алкоголизме. http://rus.newsru.ua/ukraine/13sep2009/perevirat.html Сообщение отредактировал Extrеmal - 13.9.2009, 22:20
|
|
|
|
Extrеmal |
16.9.2009, 20:23
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
14 сентября 2009 Британский диплом позволит и сэкономить, и заработать » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Готовиться к поступлению на будущий учебный год надо уже сейчас. 40 процентов россиян, которые едут учиться за границу, выбирают Соединенное Королевство. ГОТОВИМСЯ К ПОСТУПЛЕНИЮ Высшая школа в Британии устроена так: бакалавриат (Undergraduate) и последипломное образование (Postgraduate) - магистратура, аспирантура и MBA. С нашим аттестатом на первый курс британского вуза не возьмут, будь у вас хоть 100 баллов за ЕГЭ. Потому почти все начинают с подготовительных курсов (Foundation). Программы Pre-Master - то же самое, только для обладателей российских дипломов бакалавра или специалиста. Пройти их можно в университете или в образовательных центрах. Например, в Kaplan Aspect в Борнмуте - курорте на берегу Ла-Манша. - Российские абитуриенты приезжают с очень хорошей подготовкой. Их иногда и не надо ничему учить, но университеты не принимают напрямую: тут в школе учатся 13 лет, в России - 11, - объясняет менеджер Kaplan Aspect Рэйчел Кимбер. - Диплом Foundation гарантирует зачисление. Ученики проводят у нас в среднем 30 недель - учебный год. Россияне часто успевают пройти курс за 18 - 20 недель и тратят меньше денег. - Учимся с 8.15 до пяти вечера, а еще домашние задания, - жалуются студенты. - Тут хоть деньги платишь, а учиться по-честному надо. Чему учат на курсах: Английскому. На курсы приезжают иногда со школьной троечкой. За год осваивают до заветного балла. Study skills - учебные навыки. Как и где добывать информацию. Как готовиться к экзаменам, запоминать массу информации, пользоваться словарями. Специальные предметы: бизнес, туризм - смотря куда поступаете. КАК СЭКОНОМИТЬ ГОД Британское образование недешевое (год в бакалавриате стоит 3 - 4 тысячи фунтов, в магистратуре 7 - 12 тысяч), но... экономное. Как это? Магистратура здесь длится год. В других странах - два. А значит, за учебу и общежитие будете платить лишь в течение года! Есть хитрость, которая поможет быстрее получить и первый диплом. Традиционный вариант: год - Foundation, три - бакалавриат. Но Kaplan Aspect и другие центры предлагают годичные академические программы. После них вы попадаете сразу на второй курс бакалавриата. В итоге учитесь на год меньше и экономите минимум 15 тысяч фунтов. В Британии нет вступительных экзаменов. Заявки подают через централизованную систему UCAS в октябре - декабре. В отличие от России подать можно в 5 университетов на бакалавриат и в 3 - на магистратуру. «Если учиться в Англии, то в Оксфорде и Кембридже!» - главный наш стереотип. - Россияне любят университет Oxford Brookes, - со смехом рассказывает Рэйчел. - Это не легендарный Оксфорд, а другой вуз в том же городе. В Оксфорд Брукс поступить проще, и многие идут на компромисс. На самом деле в Соединенном Королевстве десятки университетов. Как найти среди них свой? По рейтингам. Для бакалавриата важнее рейтинги качества преподавания, - советует Рэйчел. - Если выбираете магистратуру или PhD, более значим рейтинг уровня научных исследований. По специальности. У каждого вуза - свой конек. К примеру, Университет Борнмута на первом месте в Британии по туризму. Westminster University в Лондоне славится программами в области СМИ. Из соображений экономии. Обратите внимание на университеты Уэльса, где цены ниже, чем в Англии, на все: жилье, еду, обучение. РОМАНТИКА С ПРАГМАТИКОЙ Кампус валлийского Университета Гламорган расположен на изумрудных холмах, в густом лесу, откуда, кажется, вот-вот выпрыгнет хоббит. Главное ощущение в Уэльсе - спокойствие и тишина. Идеальные условия, чтобы думать лишь об учебе. Но есть и другие выигрышные стороны. Университет Гламорган ориентирован на прикладные исследования и специальности, а они сейчас очень востребованны. Авиационные и аэрокосмические курсы, строительство, мобильная связь - коронки Гламоргана. - В этом году мы получили на 15% больше заявок - люди сочли кризис удачным моментом, чтобы повысить квалификацию, - рассказывает глава международного департамента университета Малкольм Тейлор. ХОГВАРТС И ХОЛМС Есть у британского образования еще один символ - школа волшебников Хогвартс. Его создательница Джоан Роулинг училась в университете города Экзетер, так что у Хогвартса наверняка есть черты ее альма-матер. А еще в окрестных вересковых пустошах ловили собаку Баскервилей Холмс и Ватсон. Университет Экзетера - один из лучших в стране по всем рейтингам. - Русские - наши любимые студенты! - улыбается профессор Алисон Врид, замдиректора бизнес-школы Университета Экзетера. - Уровень школьной подготовки выше, чем во многих других странах. Очень хотят учиться, умеют анализировать, готовы много работать. - Все, кто учился в Англии, нашли очень хорошую работу в России, - рассказывает студентка Гульнара. - Британский диплом - это бренд! САМЫЙ «РУССКИЙ» В ЛОНДОНЕ Самый «русский» университет Королевства - City Unversity London. Здесь наших студентов больше всего! - Почему? А почему русских вообще в Лондоне много? - смеется президент City University Малкольм Джиллис. - Сорок процентов наших студентов иностранцы из 100 стран. Россияне выбирают финансовые дисциплины, СМИ, культуру. Сейчас предпочтения меняются - кризис повлиял. Чуть меньше желающих изучать экономику и финансы. Больше интереса к социальным и политическим наукам, журналистике, PR. - А у нас на курсе почти все выбрали банковское дело и финансы! - не соглашается Кристина Токарева. Она приехала в магистратуру по президентской стипендии после Московской юридической академии. Лондонский вуз сотрудничает с МАИ и Санкт-Петербургским политехом. Так что многие приезжают сюда по программе двойных дипломов. За два курса магистратуры студенты получают российский и британский дипломы. ДИПЛОМ ПО ВЫГОДНОМУ КУРСУ Я всегда была уверена: можно отлично выучить английский, понимать лекции, писать диссертации. Но книги? Сценарии? Для этого надо чувствовать язык как родной. Особенно если хочешь писательским трудом - на английском! - зарабатывать, конкурируя с теми, кто говорит на нем с рождения. Это предубеждение сломала Наташа Голышева - выпускница магистратуры University of Westminster. Училась она на сценариста. Бесплатно - выиграла стипендию. В группе только для нее английский не был родным языком. Но она оказалась чуть ли не единственной, кому сразу предложили работу! Кстати, грантов University of Westminster предлагает больше, чем другие британские вузы. - Курс фунта упал, и стало выгоднее учиться в Британии, - аргументирует Анна Колхаун из международного департамента. - Но студенты, как никогда раньше, ждут отдачи от инвестиций в образование. И ищут университет, который поможет быстро найти хорошую работу. КОММЕНТАРИЙ СПЕЦИАЛИСТА Борис САМАРЯНОВ, глава Комитета по образовательным поездкам и детскому туризму Ассоциации туроператоров России: ЕГЭ отправит россиян учиться за границу? - За два года популярность зарубежного высшего образования у россиян возросла на треть! Чаще всего едут в Великобританию, США, Канаду, Францию, Германию, в последнее время - в Чехию. По нашим прогнозам, спрос на обучение за границей будет только расти. И особенно в связи с введением ЕГЭ и недоработками этой системы, которые усложняют поступление в вузы России. Абитуриенты, которые набрали достаточно баллов, но из-за многочисленных льготников не смогли попасть на бюджетные отделения, вынуждены переориентироваться на платные. Учеба в московских вузах с учетом проживания в мегаполисе обходится в среднем в 20 000 - 25 000 долларов в год. И вполне закономерно, что родители будут рассматривать как альтернативу обучение за рубежом. В некоторых университетах Франции, Германии, Чехии, Финляндии можно получить степень бакалавра бесплатно. В платных вузах Франции, Германии, Чехии стоимость обучения часто не превышает 1000 - 2000 долларов в год. Дороже в Великобритании и США, так как дипломы считаются более престижными, - в среднем 10 000 - 15 000 долларов. http://www.kp.ru/daily/24359.5/545298/ 15 сентября 2009 Под знаком ЮНЕСКО » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Эта международная организация объединила 770 высших учебных заведений в 126 странах.17 сентября в Ханты-Мансийске Комиссия РФ по делам ЮНЕСКО проведет Международный конгресс кафедр ЮНЕСКО по образованию для устойчивого развития.На форум приглашены несколько десятков кафедр ЮНЕСКО, как российских, так и зарубежных. О том, какие вопросы обсудят участники конгресса и как реализуются Программы УНИТВИН (побратимство университетов через создание так называемых университетских сетей) в России, "РГ" рассказал директор Бюро ЮНЕСКО в Москве и представитель ЮНЕСКО в Азербайджане, Армении, Беларусии, Молдавии и Российской Федерации Бадарч Дендев. Российская газета : Вы давно возглавляете Бюро ЮНЕСКО в Москве и хорошо знакомы с тем, как реализуются Программы УНИТВИН. Какими вам видятся место и роль российских кафедр ЮНЕСКО в этих программах? Бадарч Дендев : Программа "УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО" появилась в 1992 году. Ее участниками стали, главным образом, университеты, имеющие партнерские связи с различными неправительственными организациями в сфере высшего образования, а также профильными фондами и сообществами. В настоящее время действует 646 кафедр ЮНЕСКО и 60 сетей УНИТВИН в более чем 770 высших учебных заведениях 126 стран мира. Мы всегда рассматривали российские кафедры ЮНЕСКО как важных и надежных партнеров. В Российской Федерации сегодня создано более 50 кафедр ЮНЕСКО. В целом Программа "УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО" способствует формированию устойчивых связей между кафедрами как внутри стран и регионов, так и по тематическим направлениям. Сегодня, когда происходит формирование глобального инновационного общества, кафедры ЮНЕСКО содействуют инновационным процессам. Кроме того, расширение сети УНИТВИН способствует повышению качества и доступности образования, обеспечению большей мобильности студентов и преподавателей, полноценной социально-культурной адаптации мигрантов с помощью образовательных программ. Центральная, координирующая роль здесь, безусловно, принадлежит Министерству образования и науки Российской Федерации и Комиссии Российской Федерации по делам ЮНЕСКО. В последние годы министерство объявило конкурс инновационных образовательных программ в вузах. Среди победителей я видел несколько университетов, в которых успешно работают кафедры ЮНЕСКО. Бюро ЮНЕСКО в Москве всегда стремилось привлекать кафедры ЮНЕСКО к своей деятельности. Мы и впредь намерены придерживаться политики максимального использования интеллектуального потенциала этих кафедр. В последнее время Бюро ЮНЕСКО в Москве много работает как с российскими, так и с международными донорами. Мы добились значительных результатов в установлении партнерских отношений и привлечении внебюджетных средств на программы ЮНЕСКО, проводимые в Российской Федерации. Среди наиболее значимых партнеров Бюро следует назвать Международный фонд гуманитарного сотрудничества стран СНГ и такие известные компании, как "Кока-Кола", "Л,Ореаль", Фонд Форда, "Даймлер Крайслер" и др. Хочется надеяться, что наши доноры также поддержат и Программу "УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО". РГ : В марте 2007 года по инициативе Комиссии Российской Федерации по делам ЮНЕСКО в Российской академии государственной службы при президенте РФ состоялся Всероссийский конгресс кафедр ЮНЕСКО. На нем был принят ряд важных решений, в частности, создан Координационный комитет кафедр ЮНЕСКО Российской Федерации во главе с ректором академии Владимиром Егоровым. Вы принимали участие в конгрессе. На ваш взгляд, что изменилось в работе российских кафедр ЮНЕСКО после этого конгресса? Бадарч : В ходе конгресса был отмечен рост количества российских кафедр ЮНЕСКО. Эта тенденция вызывает настоятельную необходимость создания постоянного органа, ответственного за координацию Программы УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО в Российской Федерации. В связи с этим был рассмотрен проект Положения о Координационном комитете кафедр ЮНЕСКО Российской Федерации, определены критерии отбора заявок на создание кафедр и выработан механизм мониторинга их деятельности. Координационный комитет кафедр ЮНЕСКО Российской Федерации во главе с ректором Российской академии государственной службы Владимиром Егоровым успешно приступил к работе. Это стало знаменательным событием и отправной точкой для распространения Программы УНИТВИН в Российской Федерации и реальной координации работ всех кафедр ЮНЕСКО. Стало возможным создание кафедр нового поколения, их объединение в сети, укрепление уже существующих сетей, совершенствование управления работой кафедр и подключение их к межсекторальным платформам ЮНЕСКО. Следует особенно отметить прогресс в сфере координации работы кафедр ЮНЕСКО педагогической и экологической направленности. В то же время был выявлен ряд недочетов и проблем, как, например, географическая несбалансированность в пользу центральной части России или утрата кафедрами активности через несколько лет после их создания, отсутствие активной взаимосвязи между большим числом кафедр и при этом "раздувание" числа новых кафедр при отсутствии мониторинга уже созданных, несогласованность работы кафедр с приоритетами ЮНЕСКО. На заседаниях Координационного комитета были вынесены рекомендации по совершенствованию планирования и осуществления Программы "УНИТВИН/кафедры ЮНЕСКО". Университетам и другим высшим учебным заведениям будет предоставлена возможность принимать участие в существующих сетях УНИТВИН в качестве альтернативы созданию новой кафедры ЮНЕСКО. Координационный комитет кафедр ЮНЕСКО на сайте Российской академии госслужбы при президенте РФ открыл свою веб-страницу, где предложил всем уже созданным кафедрам ЮНЕСКО размещать информацию о своей деятельности в разделе новостей, подключиться к дискуссиям на форуме, а также создать свои собственные сайты. РГ : Как Бюро ЮНЕСКО в Москве восприняло идею проведения международного конгресса в Ханты-Мансийске и готово ли принять в нем участие? Бадарч : Мы поддержали идею совместного проведения Международного конгресса кафедр ЮНЕСКО по образованию в интересах устойчивого развития, выделили соответствующее финансирование и оказали содействие по формированию содержательной части форума. Важно отметить, что этот конгресс проводится в рамках десятилетия ООН по образованию в интересах устойчивого развития (2005-2014 годы). Хотел бы напомнить, что весной 2009 года в Бонне (Германия) состоялась Всемирная конференция по образованию в интересах устойчивого развития, результатом которой стала Боннская декларация. В ней говорится о необходимости мобилизации основных функций университетов - обучения, исследовательской и общественной деятельности - для укрепления знаний в области образования в интересах устойчивого развития. Аналогичные вопросы также были в центре внимания на Всемирной конференции по высшему образованию (Париж, Франция, 6-8 июля 2009 года). Все эти темы станут основой для дискуссии на конгрессе в Ханты-Мансийске. В ходе конгресса пройдут два пленарных заседания. На "круглых столах" по различным направлениям (экология, образование, социальная сфера) состоится обмен мнениями по вопросу вклада кафедр ЮНЕСКО в Десятилетие образования в интересах устойчивого развития ООН. Конгресс также призван выработать принципы и направления координационной деятельности кафедр ЮНЕСКО с использованием потенциала мирового академического сообщества и способствовать созданию сети кафедр ЮНЕСКО. РГ : Каким вы видите вклад конгресса в Ханты-Мансийске в международное сотрудничество? Бадарч : С 2005 года многие страны не только достигли значительных результатов в области обеспечения образования в интересах устойчивого развития, но также разработали и сформулировали рамочный подход к решению этой задачи. Во многом благодаря именно этому возникло понимание, что развитие образования в интересах устойчивого развития является инвестицией в будущее страны. Убежден, что конгресс сможет обозначить пути участия кафедр ЮНЕСКО в реализации учебных программ, исследований и мероприятий по широкой проблематике вопросов образования, будет способствовать мобилизации ресурсов и финансирования в поддержку образования, а также станет базой для развития и укрепления существующих международных, региональных и национальных механизмов сотрудничества. Участники конгресса планируют принять ханты-мансийскую декларацию и выработать рекомендации по координации образовательной политики и стратегии для достижения целей Десятилетия образования в интересах устойчивого развития ООН на базе партнерства университетов (УНИТВИН) и кафедр ЮНЕСКО. http://www.rg.ru/2009/09/15/unesco.html Негосударственных вузов в России может стать вдвое меньше » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Количество негосударственных вузов в будущем может сократиться более чем вдвое из-за недобора студентов на первый курс в этом году, сообщила во вторник журналистам глава Рособрнадзора Любовь Глебова. В настоящее время в России около 3,5 тысячи вузов, из них 1,4 тысячи - негосударственные вузы и их филиалы. "По итогам приемной кампании (2009 года), основное количество негосударственных вузов набрало менее половины студентов. Понятно, что они будут либо сливаться, либо реорганизовываться", - сказала Глебова. По ее мнению, в условиях кризиса могут выжить лишь те негосударственные вузы, которые дают своим студентам качественное образование. "Если раньше в такого рода вузы (где дают некачественное образование) шли, чтобы получить диплом за 200 долларов, то сейчас к ним никто не пойдет, потому что с их дипломом на рынке труда делать нечего, на работу не возьмут", - считает глава Рособрнадзора. Она полагает, что негосударственные вузы должны наравне с государственными участвовать в конкурсе по распределению бюджетных мест. Это, по мнению Глебовой, создаст здоровую конкуренцию между учебными заведениями и позволит сделать образование в них более качественным. http://www.rian.ru/edu_news/20090915/185184499.htmlНе хочу учителем » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Свыше двух тысяч бюджетных мест в педагогических вузах остались свободными.Почему профессия учителя по-прежнему не привлекает абитуриентов? Существует ли на самом деле кризис учительской профессии? Об этом и не только корреспондент "РГ" беседует с ректором Московского областного госуниверситета Владимиром Пасечником.Российская газета: Владимир Васильевич, вы готовите учителей, но из названия вуза исчезло слово "педагогический". Почему? Владимир Пасечник: Несколько лет назад Московский педагогический университет стал государственным областным университетом. Наряду с учительскими мы предлагаем и другие специальности: соотношение - пятьдесят на пятьдесят. По нашим сведениям, примерно 60 процентов выпускников идут работать в подмосковные школы. К сожалению, остальных перетягивает Москва. РГ: По последним данным минобрнауки, на каждого учителя в России приходится всего 9 учеников. А количество специальностей гуманитарного цикла сократилось всего на 10 процентов. В одной только Московской области учителей готовят три вуза. Зачем нам так много педагогов? Пасечник: Я не вижу большой проблемы в том, что не все учителя идут работать по специальности. За последние три-четыре года ни один из выпускников нашего вуза не стоял на бирже труда. Значит, все востребованы. Учительская профессия - особая. Далеко не каждый выпускник сможет работать в школе. А того, кто может и хочет работать с детьми, не всегда устраивают условия, которые сегодня предлагает школа. Но если молодой специалист проработал 5-6 лет, он своей профессии уже не изменит. Вот почему очень важно поддержать выпускников вузов в первые годы. Во многих странах так и делают - дают молодому специалисту сразу высокую зарплату - не ниже средней по промышленности, и больше она практически не растет. У нас все наоборот. Учителя со стажем получают хорошие деньги и, естественно, не хотят уходить на пенсию. А молодежь в школе не задерживается. РГ: Зачем же тратить бюджетные деньги на тех, кто не будет работать по специальности? Пасечник: В прежние времена была сделана попытка профотбора: создавались педклассы при вузах, абитуриенты приносили характеристики от педсоветов, вузы проводили профориентационные собеседования. Это давало определенный результат. Но сейчас и таких возможностей нет. ЕГЭ диктует свои правила: конкурс идет не среди абитуриентов, а среди документов. Большие надежды мы возлагаем на целевой набор. В этом году из 950 бюджетных мест целевикам отдано 140. РГ: Учителей много, а хороших учителей почти нет. Почему? Пасечник: Не согласен с вами. Есть хорошие педагоги. Правда, это не значит, что все они - победители конкурсов и лауреаты премий. Скорее даже наоборот. Тому, кто отдает все свое время ученикам, иногда просто некогда собирать бумаги для награждений и участия в конкурсах. Вот возьмите олимпиады. Есть учителя, которые из года в год готовят победителей всероссийских и международных олимпиад по биологии. Это, например, Ирина Ивановна Ежова из Раменского района Московской области, Татьяна Владимировна Максимова из Тулы, Елена Валерьевна Бессолицына из Кирова, Альмира Степановна Бабушкина из Череповца. Я не уверен, что они имеют какие-то награды и титулы, но это замечательные педагоги, способные разглядеть в ребенке талант. РГ: Хороший педагог - это... Пасечник: Тот, кто увлечен своим делом, всегда в поиске нового и владеет всеми современными технологиями. РГ: А любовь к детям тут на каком месте? Пасечник: Любовь - понятие относительное. Мои студенты после практики часто жалуются: мы детей любим, а они нас не слушают. Дети - прекрасные психологи. Первые два-три урока они приглядываются к учителю и делают выводы: у этого надо работать, а у того - необязательно. За 30 лет работы в школе я, например, никогда не ставил сразу "двойку". Надо, чтобы ученик понял: сегодня не поставили, значит, вызовут завтра. И если опять не ответишь, получишь две "двойки" сразу. Очень хороший педагогический прием - когда оценку ставит весь класс. Есть еще хороший метод: класс разбивается на 5-6 групп, каждая получает задание и решает его вместе. Тут педагог может оценить и коллективную работу, и каждого ученика. РГ: Так ведь это же шум на уроке! Пасечник: Наоборот. Дети заинтересованы. При такой методике школьники устают гораздо меньше, чем на обычном уроке. А у нас часто как? "Не вертись, не крутись, делай, что я тебе сказал!" В худшем случае весь урок говорит сам учитель, а дети сидят, открыв рот, и ничего не делают. А потом выясняется, что они ничего не запомнили. В лучшем случае работает один ученик, отвечая у доски. РГ: Сдать ЕГЭ эти коллективные методики помогут? Пасечник: Обычно противники ЕГЭ утверждают - с помощью тестов нельзя проверить, как творчески мыслит ученик. Не согласен. Я член жюри международных олимпиад по биологии. Там применяется только тестовый контроль - другое просто невозможно, если ребята говорят на разных языках. Задания составлены таким образом, что предусматривают не только знание фактического материала, некоторые ответы нельзя найти, если ты не умеешь рассуждать и сопоставлять факты. Если грамотно составить КИМы, то все будет в порядке. РГ: А вы КИМы по биологии смотрели? Пасечник: Смотрел. Они становятся лучше, хотя пока преобладают вопросы, требующие знания фактического материала. Но методика составления тестов постепенно отрабатывается. РГ: Серьезные претензии звучат в адрес учебной литературы. Критике подверглись учебники истории, словари русского языка. Что скажете об учебниках биологии? Пасечник: Я сам автор двух линий учебников и пособий по этому предмету. Жаль, конечно, что количество часов на биологию в школах уменьшилось: сейчас это один час в неделю в 6, 10, 11-м классах и два - в 7, 8, 9-м. В связи с этим учебник биологии для 6-го класса пришлось полностью переработать. Вот он. РГ: Какой тоненький! И текста мало. Пасечник: Это вам так кажется, что текста мало. Он построен так: один урок - один параграф. И задания для самостоятельной работы. РГ: А часов химии тоже в школе стало меньше? Пасечник: К сожалению, да. Но зато среди абитуриентов выросло количество юношей, которые хотят стать биологами и химиками. Такая вот арифметика. Досье "РГ" Владимир Васильевич Пасечник. Окончил Московский областной пединститут им. Н.К. Крупской по специальности "учитель биологии и химии". Работал лаборантом, учителем биологии. Долгое время в Алжире преподавал биологию на французском языке. С 1979 года работает в альма-матер. Автор более 100 научных работ, а также методических пособий и 5 учебников для школ. http://www.rg.ru/2009/09/15/uchitel.html Университет печати бастует » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В Московском университете печати прошла забастовка преподавателей и студентов факультета графических искусств. Первые недовольны снижением зарплаты, вторые – увеличением платы за обучение, и все вместе – неадекватным учебным планом.Причиной недовольства и педагогов, среди которых есть заслуженные художники России, и их учеников стало, как они говорят, резкое ухудшение качества образования в вузе, а также неадекватная финансовая политика администрации. «Руководство разваливает учебный процесс, непомерно поднимает плату за учебу, а у преподавателей в нарушение трудового договора в течение года уже дважды значительно сократили зарплату», – рассказал GZT.RU доцент кафедры живописи и рисунка, руководитель вечернего отделения университета печати (МГУП) Владимир Косынкин. "Руководство увлеклось своими коммерческими интересами"«Легендарный вуз и факультет, берущий свое начало со знаменитого ВХУТЕМАСА, превратился в ПТУ самого низкого пошиба», – высказвает свое мнение Косынкин. «Ректор и администрация университета увлеклись своими коммерческими интересами. Хотя у этого есть свое красивое определение – оптимизация. На территории вуза арендуют площади около 28 сторонних организаций. А ректор больше времени уделяет типографии, у которой, как выяснилось на одном из последних ректорских советов, плохо идут дела», – объясняет Владимир Косынкин. В ректорате на это GZT.RU заявили: «Сегодня все журналисты звонят, интересуются. Но проблем нет. Никого не увольняют, никто не митингует». По словам доцента и его коллеги Владимира Шишкова, проблемы на факультете начались еще зимой, «сразу после зимней сессии». Зарплату снижали два раза за год«Нас тогда заставили подписать непонятный документ об уменьшении зарплаты вдвое. А в начале лета нам снизили зарплату еще на 25% и заявили о том, что последуют увольнения сотрудников. Запугивают этим и снижением ставок», – рассказывает Косынкин. По словам педагогов кафедры рисунка и живописи, «средняя зарплата старшего преподавателя снизилась с 15—20 тыс. до 5—8 тыс. рублей». Недовольны и студенты. Летом подняли плату за обучение студентам платного отделения. Кроме того, на 25% сократили количество бюджетных мест. Забастовка в итальянском стиле«И наше терпение, и терпение наших преподавателей закончилось в августе. Тогда было особенно непонятно, что будет дальше. Увеличилась плата за обучение, причем эта плата еще и нефиксированная, она может меняться. Поэтому мы и решились на забастовку. Провели ее сегодня в таком итальянском стиле. Около 20 преподавателей, известных и уважаемых художников, и нас, студентов, человек 80, не пошли на занятия. Хотя все и приехали в вуз», – рассказал GZT.RU Егор, студент третьего курса факультета графических искусств. Егор не называет свою фамилию. Говорит, что их чуть ли не силой пытались затащить в кабинеты, угрожали отчислением. «Дело не только в деньгах. Дело в учебном процессе, который перекраивают совершенно без учета здравого смысла, а главное, не считаясь у образовательными стандартами и законом «Об образовании». Нас лишают всех тех курсов и учебных часов, что и делают из нас художников», – считает Егор. "Сплетни и слухи"В учебной части МГУПа GZT.RU заявили, что «забастовки на факультете графических искусств нет». Начальник учебной части Татьяна Печенкина заявила GZT.RU, что «это все сплетни и слухи». «Вы приезжайте к нам и убедитесь, что у нас все нормально. А сплетни я комментировать не собираюсь. Я не знаю этих бастующих доцентов. Я всех по фамилии не помню», – заявила она. "Мы – потомки ВХУТЕМАСа"«Я первый раз бастую и делать этого не умею. Но и молчать мы не будем. У нас всегда были либеральные порядки. Потому как художники могут существовать только в условиях свободы. Если бы видели, как администрация общается со студентами и нами: совершенно без уважения и некорректно», – заявил Владимир Косынкин. «Мы – потомки ВХУТЕМАСа. Наши предшественники – Владимир Фаворский, Петр Митурич и Велимир Хлебников. Мой непосредственный учитель – их ученик, знаменитый художник Андрей Гончаров. Я в университете с 1970 года как педагог. Мы всегда считали студентов равными себе. А теперь же нам приходится иметь дело с глубоко невежественными людьми в лице нашего руководства и наблюдать, как факультет, который является абсолютно уникальным в стране, теряет свое лицо в угоду идеям «оптимизации» и экономии», – рассказал Владимир Косынкин. http://gzt.ru/topnews/education/260404.html Выстроить по ранжиру » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Как избавиться от двойных стандартов в вузовских рейтингах.Высшие учебные заведения весьма вольно обращаются с отчетными цифрами - к такому выводу можно прийти, проанализировав документы, которые они готовят для различных ведомств.Сегодня как никогда уделяется пристальное внимание различным рейтингам: высокое место того или иного учебного заведения расценивается не иначе как показатель престижности. Между тем отечественные рейтинги, составляемые небольшими частными компаниями и общественными организациями, зачастую вызывают откровенное недоумение у научного сообщества. Так, например, сложно встретить ведущие столичные университеты в рейтинге, составленном одной из общественных организаций на основе отзывов работодателей. Методология их составления, отмечают представители вузовского сообщества, настолько непрозрачна, что выяснить, почему тот же МГИМО оказался на несколько позиций ниже института из отдаленного региона, практически невозможно. В то же время после подведения итогов конкурса национальных исследовательских университетов, объявленного минобрнауки, многие вузы могут оказаться в яме, которую сами себе выкопали. Показатели научной деятельности за прошлый год, приводимые ими в итоговых отчетах, порой в разы отличаются от цифр, которые они же представляли в Рособразование для составления сводного рейтинга. Еще в середине августа на семинаре, где представителей вузов знакомили с процедурой подачи заявок на конкурс, заместитель директора департамента мин обрнауки Сергей Лебедев предупредил коллег: вся информация о количестве аспирантов, объемах хоздоговорных работ и научных результатах будет в обязательном порядке проверяться. Если "ревизоры" обнаружат приписки со стороны выигравших конкурс вузов, результаты будут аннулированы. Со всеми вытекающими последствиями. Сопоставительный анализ данных за 2008 год, представленных вузами в научных отчетах и для составления официального рейтинга, демонстрирует, что тревоги минобрнауки вовсе не беспочвенны. Так, например, согласно рейтингу, на 1 октября прошлого года в Белгородском государственном технологическом университете числились 563 аспиранта. Но уже к 31 декабря, как явствует из годового научного отчета вуза, их число чудесным образом сократилось более чем вдвое - до 272 человек. В рейтинге объем хоздоговорных работ того же вуза, выполненных в 2008 году собственными силами, составляет более 150 миллионов рублей. В отчете по науке цифра выглядит гораздо скромнее - примерно 96,3 миллиона. Схожая ситуация наблюдается в данных, представленных Тульским государственным и Воронежским государственным техническим университетами. Если у туляков в отчете сумма хоздоговоров за минувший год - 12,9 миллиона рублей, то в рейтинге эта цифра почти вдвое выше - 24,3 миллиона. У воронежцев разница в цифрах выглядит еще более значительной - 7,9 и 29,8 миллиона рублей соответственно. В то же время большинство вузов к цифрам относятся со всей ответственностью. Скажем, данные, представленные Воронежским государственным университетом, идентичны и в отчете, и в рейтинговых показателях. Эксперты сходятся во мнении, что нынешние рейтинги мало отражают реальную картину. Те, что базируются на данных статистических исследований, небезупречны уже потому, что их составители просто физически не могут проверить все цифры, поступающие от вузов. А рейтинги, основанные на экспертных оценках и опросах, легко сфальсифицировать, подобрав "нужных" аналитиков. Идеальных рейтинговых систем оценки университетской деятельности, которые устраивали бы всех, в мире пока не придумано, соглашается директор Центра статистики и мониторинга образования Государственного университета - Высшая школа экономики Наталья Ковалева. Во многих американских университетах существуют специальные штатные единицы, которые занимаются повышением их положения в рейтинговых таблицах. Поэтому несколько лет назад группа американских колледжей объявила бойкот процедурам ранжирования США. По мнению ученых, методология составления рейтингов выглядит небезупречной, а данные легко сфальсифицировать. - Я положительно отношусь к рейтингам, но как ученый всегда руководствуюсь одним принципом - в них должна быть прописана методология, - отмечает Наталья Ковалева. - Рейтинг Рособразования в этом отношении использует четкие показатели и выглядит достаточно прозрачным. Вузы отправляют статистические данные за подписью ректора и гербовой печатью, а значит, и несут ответственность за достоверность. Разумеется, многим учебным заведениям не нравится их место в таблице, и теоретически они могут попытаться улучшить свою позицию. Фигурально выражаясь, чтобы "фотокарточка" лучше выглядела. Но такую ситуацию трудно назвать нормальной: обман может всплыть в любой момент. В то же время нельзя исключать и элементарной ошибки при расчетах, допущенных составителями отчетов, - такое тоже порой случается. Как бы то ни было, вузовское сообщество ожидает, что конкурс национальных исследовательских университетов положит конец "двойной бухгалтерии" в научных показателях. Кстати 110 российских вузов претендуют на получение высокого статуса национального исследовательского университета. Как отметил министр Андрей Фурсенко, победителей конкурса будет относительно немного - около 10 вузов. Началась экспертиза заявок, которую проведут независимые эксперты. Уже в конце сентября будет определен короткий список - 20-30 лучших заявок. А после тщательного обсуждения путем тайного голосования определятся вузы-победители, которые получат в общем объеме 18 млрд рублей. http://www.rg.ru/2009/09/15/vuz-reyting.html 16 сентября 2009 Абитуриентам поставят барьер » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Число вузов, в которые абитуриент сможет подавать документы, возможно, сократится до пяти. При этом можно будет выбрать не более трех специальностей. С соответствующим проектом приказа вчера выступило Министерство образования и науки РФ. Вопрос ограничения числа вузов для поступления стал одним из главных дискуссионных вопросов после подведения итогов единого госэкзамена (ЕГЭ), а ректор МГУ Виктор Садовничий — одним из первых, кто поддержал такую меру.Проект приказа Минобрнауки об утверждении порядка приема в вузы на будущий год предусматривает новые ограничения для абитуриентов. Подать документы можно лишь в пять вузов и не более чем на три специальности. С трех до двух сократится и число этапов зачисления. Согласно документу, первая волна завершается 5 августа, вторая — 10 августа. В эти дни высшие учебные заведения подписывают приказы о зачислении. Сейчас инициатива обсуждается заинтересованными сторонами, которые могут направить в министерство свои предложения по этому вопросу. Окончательный вариант приказа будет принят 1 октября. Инициатива министерства закономерна. В ходе минувшей приемной кампании многие вузы столкнулись с проблемой "мертвых душ" — выпускниками, подающими документы в огромное число вузов, не собирающимися в них учиться. Так, конкурс в Финансовую академию при правительстве РФ составил в этом году 80 человек на место, тогда как в прошлом — 6—9 человек на место в зависимости от специальности. Ситуация вызвала огромное недовольство в ректорском сообществе. На заседаниях Минобрнауки вопрос об ограничении числа вузов поднимался неоднократно. "В этом году нам пришлось в пять раз увеличить штат приемной комиссии — это очень обременительно, — сетует ректор Российского государственного социального университета Василий Жуков. — При этом многие ребята подают документы на очень разноплановые специальности: инженерный и филологический факультет, например". Схожую позицию в разное время озвучивали ректоры большинства ведущих вузов. В том же ключе высказывался и министр образования и науки Андрей Фурсенко. "Обидно наблюдать, что ребята подают документы в несколько десятков вузов, лишь бы поступить", — заявлял он. Шансы быть принятым у приказа велики. Ведь поддерживают его не только в образовательном сообществе. В августе президент РФ Дмитрий Медведев заявил о необходимости установить предел по числу вузов и сообщил, что даст Минобрнауки соответствующее распоряжение. "Я бы назвал это государственным регулированием, — пояснил "Газете" член комитета Госдумы по образованию Валерий Рязанский. — Сам единый госэкзамен предполагает свободу выбора. Неограниченное же число вузов вносит лишь ненужный ажиотаж". Против подобного барьера за все время дискуссий высказывался лишь глава Федерального агентства по образованию Николай Булаев. По его мнению, эту демократическую свободу отбирать у абитуриентов не стоит. "В следующем году пройдет эйфория, вместе с этим сократится и число заявок — ситуация урегулируется сама собой", — ранее заявил чиновник. Если приказ все-таки будет подписан, то главной проблемой станет учет числа заявлений, поступающих во все вузы страны. Как отметил Рязанский, для этого требуется программа административного регулирования, которой пока нет. http://gzt.ru/topnews/education/260431.html Большинство учеников позитивно относятся к ЕГЭ - Шувалов » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Более половины российских учеников и школьных преподавателей положительно относятся к введению системы Единого государственного экзамена, заявил первый вице-премьер Игорь Шувалов, выступая в среду на заседании Госдумы. "Свыше 50% преподавателей и 50% учеников позитивно относятся к ЕГЭ", - сказал Шувалов. При этом он отметил, что правительство и Минобрнауки России будут корректировать механизм проведения ЕГЭ по мере выявления каких-либо недостатков и элементов коррупции. Шувалов подчеркнул, что пока судить об эффективности или неэффективности ЕГЭ рано. С 2009 года ЕГЭ из разряда эксперимента перешел в обязательный режим: все выпускники сдавали единые госэкзамены, результаты которых принимались при поступлении в любых вузах России. Процедура зачисления на основании итогов ЕГЭ вызвала неразбериху в ряде университетов и критику родителей абитуриентов. http://www.rian.ru/edu_egrus/20090916/185267956.htmlЛужков введет в Москве эпоху просвещения » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Мэр Москвы уверен, что москвичи не знают азов науки, и настаивает на активной просветительской деятельности. Люди, уже занимающиеся просветительством, считают, что чиновников к этой сфере подпускать нельзя – они только все испортят.На проблемы в области знаний мэр Юрий Лужков обратил внимание на заседании городского правительства 15 сентября. Градоначальник предложил просвещать молодых людей. По его мнению, нужно поднимать вопросы, волнующие общество, но сейчас никто не ведет такую работу в области техники, науки и истории. О свете и канализации«Сегодня народ не знает простых вещей: куда идет вода по канализации, откуда берется свет, не говоря уже про научные разработки», – цитирует мэра РИА «Новости». Ранее столичный мэр призывал москвичей сократить потребление воды. Мэр добавил, что в городе не звучат имена выдающихся ученых, а примитивизация общества практически состоялась. Г-н Лужков винит в этом в том числе и СМИ, особенно телевидение. Юрий Лужков обратил внимание на молодое поколение, которое, по его словам, не понимает, что такое просвещение. В качестве рецепта решения проблемы столичный градоначальник предложил вести в городе просветительскую работу по изучению истории Великой Отечественной войны и развивать просветительские центры. Например, рассматривалось предложение создать организационно-методический центр на базе «Московского дома знаний». Также мэр отправил на доработку проект комплекса мер по поддержке развития просветительской деятельности в Москве. Вопросами образования в мэрии занимаются довольно активно: в июле мэр поручил разработать методички для воспитания толерантности в столичных школах. Все уже придуманоВ городе уже сейчас запущен с десяток проектов, которые занимаются организацией лекций на самые разные темы для всех желающих. Чиновники могут потратить гораздо меньше бюджетных денег, не создавая собственные центры, и помочь этим организациям, поделился мнением с GZT.RU Данил Перушев, директор проекта T&P, который собирает и обрабатывает информацию о публичных лекциях и семинарах Москвы и организует собственные выступления. Система, центры или методики, которые создадут власти города, скорее всего, будут искусственными, неживыми, уверен г-н Перушев. Нужно прислушаться к мнению тех людей, которые находятся в молодежной среде и знают, чем сегодня интересуются юноши и девушки. Молодые люди не доверяют городским властям, так как у чиновников нет ни инструментов, ни технологий организации нормального диалога, добавил Данил Перушев. По его словам, непрерывное просвещение всех – признак здорового и цивилизованного общества, которое способно развиваться. Мир меняется очень стремительно и любое образование устаревает моментально, поэтому люди должны стремиться учиться чему-то каждый день, пояснил директор проекта. Рассказывать и показыватьПроблема в том, что современная школьная программа плохо ориентирована на практические знания, сообщил GZT.RU Евгений Бунимович, депутат Мосгордумы, глава комиссии по науке и образованию. В школе детям объясняют всевозможные абстрактные законы, совершенно не ориентируя их на практику. Детям было бы полезно знать об энергосбережении, водных ресурсах земли, о том, как работают различные системы организма, считает депутат. Одними лекциями добиться нужного эффекта не удастся, убежден г-н Бунимович. Сегодняшним детям из поколения телевидения и Интернета нужна визуализация – они должны потрогать или увидеть, как что-то работает на практике, чтобы запомнить и понять. Для этого хороши все современные формы и методы: интересные Интернет-сайты, компьютерные игры. Слушая же тоскливого лектора, сложив руки на партах, дети ничему не научатся, заключил Евгений Бунимович. Лекции помогут ЖКХЗа последние 30 лет система образования с каждым годом ухудшается все больше, и сейчас уровень научных знаний граждан близок к критическому, заявил GZT.RU Анатолий Вассерман, политический консультант, многолетний участник и победитель интеллектуальных шоу, советник мэра Москвы. По мнению Вассермана, низкий уровень знаний людей подтверждается той легкостью, с которой население игнорирует необходимость оплаты коммунальных услуг, хотя в семейных бюджетах эти выплаты занимают значительно меньший объем, чем другие. Следовательно, люди просто не понимают значение и схему работы инфраструктур и относятся к ним легкомысленно, считает г-н Вассерман. Публичные лекции и работа просветительских центров для популяризации практических знаний – наиболее эффективный способ, считает Вассерман. Живое слово лектора, по его мнению, имеет неоспоримое преимущество над газетами и Интернетом. Во-первых, сеть охватила еще не все слои населения, во-вторых, лектор сразу видит реакцию слушателей и сразу может скорректировать или пояснить информацию, уверен Анатолий Вассерман. В Интернете же люди ищут не то, что нужно, а то, что интересно. Также лекции наиболее удобны для пенсионеров, которые составляют основную группу владельцев квартир в Москве, добавил г-н Вассерман. http://gzt.ru/topnews/education/260589.html Гарвард впервые с 1935 года вводит новую программу докторантуры » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Гарвардский университет впервые с 1935 года внес изменения в список своих программ докторантуры и ввел новую программу «Лидерство в образовании», целью которой является привлечение специалистов для реформирования системы образования США, пишет газета The Guardian. Программа разработана специально для обучения высококвалифицированных менеджеров для государственной образовательной системы. http://www.ucheba.ru/abroad-news/10845.html
|
|
|
|
Extrеmal |
21.9.2009, 1:46
|
Статус
Группа: VIP
Сообщений: 3 580
Регистрация: 3.6.2008
Из: Барнаул
Пользователь №: 35 585
|
17 сентября 2009 Вузы закроют 200 филиалов » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Тысячи филиалов высших учебных заведений страны стали подневольными участниками игры «битва на выживание»Война этим учебным заведениям была объявлена еще в прошлом году, но сейчас Рособразование готово к решающему сражению. Как сообщили в пресс-службе агентства, в 2007 году ликвидирован 21 филиал вузов, в 2008 году - 36, а только за первое полугодие 2009 года - 50. К примеру, в Московском госуниверситете экономики, статистики и информатики за 3 года закрыли 10 филиалов. Даже МГУ не мог себе позволить так «размножаться». - Массовое открытие филиалов вузов произошло с 1996 по 2007 год якобы для повышения доступности образования. В итоге большая их часть оказалась в Южном, Приволжском и Центральном федеральных округах, где и так достаточно вузов, - пояснили в Рособразовании. - Сейчас в этих филиалах не хватает ни кадров, ни материальной базы для качественного образования. И подобные учреждения превратились в «пункты выдачи дипломов», а их выпускники не могут трудоустроиться. Именно поэтому в оставшиеся месяцы 2009 года и в 2010 году будут закрыты еще 200 филиалов госвузов. Перестанут существовать те из них, в которых нет условий для качественной подготовки кадров или которые дублируют профили подготовки специалистов, имеющиеся в вузах данного региона. Всего на сегодняшний день действует 1077 учреждений, где обучаются более миллиона человек. Кроме того, Рособразование решило испортить жизнь изготовителям фальшивых дипломов. В ближайшее время будут созданы система учета расходования вузами полученных бланков дипломов и специальная база данных. К тому же введут новые единые технические требования к формам дипломов для усиления уровня их защиты от подделок. http://www.kp.ru/daily/24362.4/546936/ Психологи раскрыли тему порки » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Родители, которые шлепками воспитывают своих детей до достижения теми возраста двух лет, рискуют в будущем столкнуться с проблемным поведением ребенка. Такой же эффект угрожает семьям, где телесные наказания практиковали и после достижения ребенком шестилетнего возраста.В журнале Child Development опубликовано сразу две статьи (1, 2) на тему порки родителями своих детей. Американские психологи ряда университетов наблюдали за несколькими большими (от 250 до 2,5 тыс. человек) группами детей на протяжении 11 лет, оценивая методы воспитания, семейное благополучие и поведение ребенка сначала в детском возрасте, а потом в подростковый период. ДошлепалисьРезультаты одного исследования выявили интересную закономерность. Спокойные подростки выросли из детей, которых либо шлепали меньше других, либо в отношении которых и вовсе не применялись телесные наказания. А те, кого наказывали постоянно, напротив, отличились трудным характером и чаще своих сверстников из менее суровых семей на собственном опыте познавали методы работы правоохранительных органов с несовершеннолетними. Авторы другого исследования, в котором участвовали самые маленькие (в возрасте от года до трех лет), выяснили, что порка очень неблагоприятно сказывается на развитии ребенка, которому не исполнилось еще двух лет, а вот шлепки малышей в возрасте от двух до трех лет уже не оказывают на их агрессивность и интеллект какого-либо серьезного влияния. В аннотациях к опубликованным статьям особо подчеркивается, что практика телесных наказаний наиболее распространена в изначально не самых благополучных семьях. Как правило, это матери-одиночки с низким уровнем дохода и образования из чернокожих или населенных мигрантами кварталов Латинской Америки. Хотя, конечно, есть и исключение: высокий уровень телесных наказаний практикуется и в семьях христианских фундаменталистов. Когда, как и стоит ли вообще?На первый взгляд отдельные выводы американских психологов кажутся тривиальными. Например, такой, что с возрастом детей наказывают реже, а шлепки уступают место строгим выговорам. Однако, как показало исследование, далеко не всегда число телесных наказаний (а примерно половину малышей из обследованной группы от 2 до 3 лет шлепали хотя бы раз в неделю) с возрастом снижается. И там, где карательная педагогика становится семейной традицией, риск появления трудных подростков повышается. Ряд экспертов, среди которых Сьюзан Ньюман, социальный психолог и клинический психолог Лаура Маркхэм, считают, что порка и шлепки ничего, кроме вреда, детям не сулят. В целом же за последние десятилетия рекомендации шлепать малышей от двух до шести лет в педагогической литературе встречаются намного реже. Как считает один из исследователей, Роберт Ларзэрели, окончательные выводы сделать сложно, ведь часто бывает и так, что некоторые дети изначально более активны и из-за этого имеют больше шансов нарваться на наказание или попасть на консультацию к школьному психологу. По мнению Ларзэрели, однозначно можно сказать о том, что порка в раннем, около года, возрасте наносит вред, а после шести лет в лучшем случае бесполезна. http://gzt.ru/topnews/education/260870.html На лекции в Сорбонну » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Два ярославских государственных вуза - университет имени Демидова и технический университет - подписали соглашение с Сорбонной.Теперь старейший европейский университет станет ближе и ярославским студентам, и их преподавателям. Среди пунктов соглашения, подпись под которым поставил президент Сорбонны Жорж Молинье, - обмен студентами, профессорско-преподавательским составом, организация практики для российских и французских студентов в парижских и ярославских органах исполнительной власти, совместная подготовка симпозиумов и конференций. - То, что мы предложили ярославцам, - это целая система обмена, - сказал Жорж Молинье. - То есть обмениваться опытом будут не только студенты, но и ученые из наших университетов. При этом господин Молинье признал, что, хотя парижский вуз почти на полтысячи лет старше самого старого ярославского, французам будет чему поучиться в Ярославле. http://www.rg.ru/2009/09/17/reg-roscentr/lekcii.html Ученикам в Москве будет легче перейти в другую школу » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Московским учащимся, желающим перевестись в другое общеобразовательное учреждение, теперь не придется ждать разрешения на это районных комиссий по делам несовершеннолетних, соответствующий закон приняла Мосгордума на заседании в среду, 16 сентября. «Принятие законопроекта устранит препятствия при переводе обучающихся в другие образовательные учреждения или на иные формы обучения в Москве, что будет способствовать соблюдению законных прав обучающихся и их родителей», – отметила редактор закона, зампред комиссии Мосгордумы по науке и образованию Татьяна Потяева. По ее словам, сейчас перевод в другое образовательное учреждение учащегося, не получившего общее образование, осуществляется по представлению органа управления этого учреждения и с согласия районной комиссии по делам несовершеннолетних. «В случае переезда, смены места жительства, когда ученику необходимо в короткие сроки перевестись в другое учреждение, оттягивается процесс перевода на продолжительное время, тем самым ущемляя законные права ребенка и его родителей», – отметила Потяева, добавив, что закон решит эту проблему. http://www.ucheba.ru/school-news/10854.htmlБез шпаргалок » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « По правилам конкурса его финал проходит в родном городе предыдущего победителя. Напомним, что Учителем года-2008 стал преподаватель музыки из столичной школы N 1060 Михаил Стародубцев.Вчера на пресс-конференции он рассказал журналистам, что чувствует себя, как хозяин перед приходом гостей. "Хочется, чтобы все 69 участников финала чувствовали себя в Москве спокойно и комфортно, как дома", - сказал он. Финал нынешнего конкурса, по словам Стародубцева, будет более приближен к реальной школьной ситуации. Финалистов ожидает много нового. Так, например, оценивать конкурсные мероприятия будут не только их коллеги-педагоги, но также родители школьников и сами ребята. Конкурсантам предстоит провести и классный час, и родительское собрание. Конкурсные испытания пройдут в три этапа и начнутся 25 сентября. В первом туре лучшие педагоги российских регионов будут работать в гимназии N 1513, известной также как "Школа Ломоносова". Вечером 29 сентября будет объявлена "пятнашка" лауреатов конкурса. Именно эти пятнадцать человек перейдут во второй тур, а вместе с этим и в следующую школу - N 2033. Среди прочего им предстоит нелегкая задача: сформулировать миссию абсолютного победителя конкурса. Это определение должно уместиться всего лишь в одну страницу. До третьего тура дойдут лишь пятеро. Для них 3 октября откроет двери главный вуз страны - МГУ имени Ломоносова. Там они станут участниками "круглого стола" на актуальные образовательные темы вместе с министром образования и науки РФ Андреем Фурсенко. Кульминация праздника, что неудивительно, назначена на 5 октября, Международный день учителя. Вечером на торжественной церемонии будет объявлен абсолютный победитель конкурса "Учитель года-2009". Кстати, в этом году у конкурса юбилей - 20 лет. Председателем большого жюри, которое будет оценивать конкурсантов в последнем третьем туре, вот уже который год остается ректор МГУ имени Ломоносова Виктор Садовничий. http://www.rg.ru/2009/09/17/uchitel.html Недоверчивых за парту » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Опрос, проведенный исследовательским центром портала SuperJob.ru специально для GZT.RU, показал, что программы корпоративного обучения положительно влияют на лояльность персонала.«Многие работодатели считают тренинги и семинары более действенным методом, чем премии, а среди работников преобладает число тех, чье доверие к корпорациям возрастает благодаря проведенному обучению», – рассказал президент рекрутингового портала SuperJob.ru Алексей Захаров. Так, 71% из 1,8 тыс. экономически активных россиян и 78% из 400 представителей компаний из всех округов РФ уверены, что учеба, оплаченная фирмой, способствует повышению лояльности сотрудников. Образовательные метаморфозыСогласно теории маркетинга, для успешного развития компаний внутренняя аудитория важна не менее внешней. Причем нелояльное отношение персонала к работодателям может стать более губительным, чем действия конкурентов. Эта тема стала особенно актуальна с наступлением периода экономической нестабильности, когда доверие к руководству фирм оказалось подорвано страхом попасть под сокращение или лишиться значительной части зарплаты. Такие рычаги, как премирование, корпоративные подарки и праздники, либо ушли в прошлое за недостатком финансирования, либо перестали выполнять свою основную функцию, а именно: повышать лояльность персонала. «Вопрос о том, как оптимизировать затраты на повышение квалификации работников и одновременно решить проблему с завоеванием их доверия, заставляет сегодня многих топ-менеджеров и владельцев компаний по-новому смотреть на проведение корпоративного обучения, – рассказывает проректор по корпоративным проектам Международного института менеджмента ЛИНК Андрей Зинченко. – Если до кризиса обучали всех и всему, то сейчас все больше фирм берет курс на проведение хорошо сфокусированных учебных программ для кадрового резерва. При этом основные цели таких тренингов и семинаров – это развитие навыков «жизненно» необходимых для успешной деятельности корпорации, а также повышение лояльности (без которой прослойке высшего и среднего менеджмента сказывается достаточно сложно побеждать во внешней конкурентной борьбе). Мониторинг говорит о том, что к корпоративному обучению сейчас проявляется все больший и больший интерес, ведь в новых условиях людям нужны новые навыки. И, конечно, в рамках жесткого финансирования руководители очень тщательно взвешивают, кто именно, кого, чему и как должен учить». Действительно, на фоне общего снижения активности в сегменте корпоративного обучения далеко не все фирмы полностью прекращают проведение обучающих программ. «В последние три года профессиональному росту своих сотрудников содействовали 86% компаний, а с наступлением кризиса эта цифра сократилась до 71%. В условиях рецессии этот показатель можно считать высоким», – комментирует президент рекрутингового портала SuperJob.ru Алексей Захаров. После того как кризис внес коррективы в планы многих компаний, они стали экономить не только на обучении, но и на маркетинге, а также на других задачах. «Поэтому мы считаем, что были правы, когда сделали ставку на средне- и долгосрочные проекты, которые во многих фирмах являются стратегическими приоритетами. Действительно, сейчас резко упало количество коротких бизнес-семинаров, тренингов, и корпоративных мероприятий, зато большие проекты (хотя и были «заморожены» в ряде компаний на два-три месяца), с февраля – марта 2009 года стали реализоваться в соответствии с планами. Можно прогнозировать, что в 2010 году такой продукт как «корпоративные программы для управленцев» продемонстрирует некоторую положительную динамику. Аналогично, может возрасти интерес компаний к e-learning (программе обучения в режиме он-лайн), так как ее себестоимость в больших компаниях ниже по сравнению с традиционной формой», – рассказывает проректор по корпоративным программам Московской международной высшей школы бизнеса «МИРБИС» Анна Воронина. Похожая ситуация сложилась и в сегменте изучения иностранных языков, где после некоторого снижения спроса, постепенно наметилась положительная динамика. «Интерес к корпоративным программам снова стал расти. И это вполне закономерно, поскольку контракты с зарубежными фирмами у многих компаний остались, а, значит, потребность в сотрудниках, владеющих языком, никуда не исчезла», – отмечает заместитель директора по учебным программам центра «СИСТЕМА-3» Изабелла Лаутерпахт. Учебой по лояльностиЛояльность – это приверженность сотрудников компании к ее корпоративным ценностям. Лояльный сотрудник воспринимает все происходящие в компании так, как если бы это была его семья, круг близких людей, поэтому он вкладывает в работу больше усилий, активнее ищет решения профессиональных задач, больше готов помогать в работе коллегам. Он работает будто бы для себя, и, естественно, он просто не может оставаться равнодушным к тому, что происходит в компании. А нелояльный сотрудник испытывает чувство, что работает «на чужого дядю». Именно поэтому привлечь большинство работников к интересам компании, включить их внутренний механизм самоотдачи в работе и, следовательно, получить более высокие результаты труда – золотая мечта любого работодателя. По мнению независимого HR-консультанта Елены Цариценцевой, существует два основных пути достижения этого: «Один из них в недавнем прошлом активно применялся в нашей стране. Речь идет о массированной идеологической обработке сознания сотрудников, когда из всех доступных источников мощным потоком подавалась информация нужного содержания, а способность критически мыслить подавлялась различными способами. В современном мире этот путь почти невозможен, поскольку обязательным условием его реализации является ограничение доступа к информации и контроль всех информационных потоков. Второй путь – включение реальных интересов каждого сотрудника в систему интересов компании. Для этого необходимо сделать так, чтобы при реализации интересов человека автоматически выигрывали и интересы компании. Вот здесь-то главную роль начинают играть программы корпоративного обучения: с одной стороны руководство берет на себя организационные и финансовые затраты на обучение персонала тем компетенциям, которые необходимы компании, а с другой – сотрудники понимают, что более высокая квалификация увеличивает их шансы на получение более высокого должностного статуса и более высокой зарплаты». Однако нельзя не учитывать, что реальная и долгосрочная лояльность формируется только в том случае, если программы корпоративного обучения тесно связаны с планами развития карьеры сотрудников. Если же человека обучают, но ничего в его профессиональной жизни не изменяется к лучшему, обучение становится обычным бонусом, который укрепляет позитивное отношение сотрудника к компании, но не достигает зоны развития лояльности, отмечает Елена Цариценцева. Кроме того, по мнению Андрея Зинченко из Международного института менеджмента ЛИНК, корпоративное обучение может обернуться для работодателя не самой лучшей стороной: «Понятно, что людей учат каким-то навыкам и развитию компетенций для того, чтобы увеличить прибыль компании. Но нельзя забывать и о том, что учащийся человек прежде всего повышает личную стоимость. И именно это обстоятельство может заставить его смотреть «на сторону» и искать карьерного роста у конкурентов. В этой связи уместно говорить об осознанной лояльности, на которую необходимо ориентироваться, вкладывая деньги в обучение сотрудников. То есть о том, что, развивая квалификацию работников, необходимо одновременно открывать перед ними пути применения новых знаний и предоставлять определенные преференции. Однако не все специалисты считают обучение ключевым моментом при формировании лояльности. «Конечно, до кризиса в некоторых компаниях существовала практика рассматривать обучение как фактор мотивации. Тем не менее очевидно, что учеба никогда ведущим фактором не являлась. Главное для персонала – это интересные задачи, возможность карьерного роста, отношения в коллективе, справедливая, ясная и прозрачная система оплаты и поощрений, компетентные руководители. Обучение же – это не подарок, а необходимая и обязательная часть самого труда, направленная на повышение его эффективности и производительности», – уверена Анна Воронина из «МИРБИС». Существуют компании, включающие возможность изучения иностранных языков в соцпакет, который является одним из условий заключения контракта о приеме на работу. «Иногда в договоре пишут, что работодатель вправе потребовать от сотрудника обязательного посещения языковых курсов, иногда, отмечают, что сотрудник имеет право изучать иностранный за счет компании. Ситуации бывают разные. Причем нередки случаи, когда фирме для производственного процесса иностранный не нужен, но для налаживания доверительных отношений с персоналом, руководство в качестве бонуса отправляет работников на курсы», – говорит Изабелла Лаутерпахт из образовательного центра «СИСТЕМА-3». Калейдоскоп мненийОпрос, проведенный в середине сентября 2009 года исследовательским центром портала SuperJob.ru специально для GZT.RU, показывает, что подавляющее большинство экономически активных россиян, а также представители компаний из всех округов РФ уверены, что учеба оплаченная фирмой, способствует повышению лояльности сотрудников. Так, из 410 респондентов-работодателей положительно отреагировали на данное утверждение 78%, отрицательно – 12%, остальные затруднились ответить. При этом среди положительных комментариев наиболее часто звучали такие, как: «Обучение оказалось более действенным методом мотивации, чем дополнительная премия», «Обучение определенно повышает лояльность, но только если оно соответствует запросу» и даже «Удобренное произрастает обильностью». А комментируя ответ «нет», респонденты нередко высказывали мнение, что только заплатив из собственного кармана, сотрудник будет «зубами грызть» гранит науки, иначе же это будет прослушивание лекций без усвоения материала. Соответственно, ничего не вынеся из обучения, сотрудник не оценит тех финансовых затрат, на которые компания-работодатель пошла, чтобы его обучить, а следовательно, такое обучение не приведет к повышению лояльности. А опрос экономически активных респондентов старше 18 лет показал, что из 1,8 тыс. человек уверенность в положительном влиянии учебы на лояльность высказали 71% опрошенных, достаточно живо обсуждая эту проблему. Так, среди прочих звучали комментарии: «Только действительно бесплатное обучение может повысить лояльность, да и то, если оно, кроме груза знаний, ничем другим работника не обременяет», «Это взаимовыгодное сотрудничество – компания идет навстречу, обучая меня, а я буду отдавать все свои знания и умения компании», «Да, лояльность повысится, но в том случае, если обучение высокого уровня. А если приглашают дилетантов, то нет», «Конечно, да! Если компания беспокоится о моем профессиональном росте и занимается укреплением собственного кадрового потенциала, то моя лояльность вырастет, так как моя ценность как сотрудника вырастет и у меня появится перспектива роста внутри компании». Что же касается 14% респондентов, ответивших отрицательно, то они либо оставляли ответ без комментариев, либо склонялись к мнению, что оплата обучения – не подкуп, способный повлиять на отношение сотрудника к своей компании, а отличный стимул для работников и эффективное вложение денег для руководства. http://gzt.ru/topnews/education/260910.html Британские студенты смогут стать бакалаврами по психологии лошади » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Британские студенты в этом учебном году смогут получить ученую степень в таких областях, как психология лошади, современное цирковое искусство, технология и техника серфинга, пишет во вторник, 15 сентября, британская газета Sun. Уэльский университет Глендоуэр, в частности, предлагает курс по психологии всадника, раскрывающий перед студентами тонкости взаимоотношений между лошадью и жокеем. Как отмечают представители университета на сайте, данная программа станет хорошим подспорьем для юношей и девушек, желающих стать профессионалами в области конного спорта. В свою очередь, наиболее известные и влиятельные британские ученые, недовольные увеличением «бестолковых» академических программ, призвали правительство уделять больше внимания классическому образованию, отмечает Sun. Однако британские парламентарии выступили в защиту «несерьезных» курсов, которые, по их мнению, диверсифицируют рынок труда во время экономического кризиса. «Существуют предположения о том, что данные курсы бесполезны, однако если вы внимательнее изучите доказательства, вы поймете, что это несправедливо. Многие (из академических программ) очень ценятся работодателями», – завил депутат от консерваторов Дэвид Виллетс. http://www.ucheba.ru/abroad-news/10856.htmlВ КНДР открылся первый частный университет » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « В столице КНДР в среду, 16 сентября, состоялась церемония открытия первого в стране вуза, построенного полностью за счет иностранных инвестиций. По замыслу учредителей, Пхеньянский научно-технический университет должен стать международным центром, оснащенным новейшим компьютерным оборудованием и доступом в интернет. Планируется, что часть лекций и семинаров будет проводиться на английском языке. Инициаторы проекта рассчитывают приглашать в вуз преподавателей из-за рубежа, в том числе из Южной Кореи и Соединенных Штатов, для проведения занятий по экономике и финансам. Предполагается, что в следующем году в университет поступят около двухсот студентов. Ректором-учредителем вуза стал гражданин США корейского происхождения Джеймс Ким, который занимался реализацией этого плана с 2001 года. http://www.ucheba.ru/vuz-news/10855.html18 сентября 2009 Более тысячи первокурсников пройдут проверку на ЕГЭ » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Более тысячи первокурсников из 10–15 российских вузов в ближайшее время пройдут тестирование по материалам единых госэкзаменов (ЕГЭ) 2009 года, сообщил в четверг, 17 сентября, помощник главы Рособрнадзора Сергей Шатунов. «Первокурсникам будет предложено решить задания, для которых будут использованы контрольно-измерительные материалы (задания по ЕГЭ) этого года. Это не повторные ЕГЭ, а диагностическая процедура, которая позволит определить уровень подготовки студентов и насколько результаты, полученные ими летом на ЕГЭ, соответствуют их реальному уровню знаний», – сказал он. Шатунов сообщил, что сейчас Рособрнадзор принимает заявки от регионов, которые выразили готовность перепроверить знания своих студентов. Предполагается, что в мониторинге примут участие 10–15 вузов – порядка пяти московских и по два из других регионов. Глава Рособрнадзора Любовь Глебова сообщила ранее, что в ведомство уже поступили заявки из Татарстана, Воронежской области и Краснодарского края. «Это не тотальная проверка, а диагностика в рамках большого мониторинга. Мы также посмотрим, как коррелируются результаты ЕГЭ с оценками, полученными студентами по итогам первой сессии», – сказал Шатунов. Кроме того, Рособрнадзор сравнит результаты ЕГЭ с результатами вступительных экзаменов, которые в этом году проводили только 24 вуза по отдельным специальностям. «По итогам комплексной проверки студентов отчислять не предполагается. Вузы имеют право отчислять только тех, кто не сдаст сессию», – пояснил источник. http://www.ucheba.ru/ege-news/10860.htmlМедведев против исторических дискуссий на страницах учебников » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Президент РФ Дмитрий Медведев высказался категорически против того, чтобы дискуссии по историческим вопросам становились частью учебного процесса, и заявил, что есть исторические события, которые должны восприниматься как догма, не подлежать трактовкам. "Я не против новаторских или авангардных представлений об истории. В парадоксальном мышлении иногда есть смысл. Но эти исследования ни в коем случае не должны превращаться в учебные пособия. Для того, чтобы не ортодоксальные взгляды на историю стали признанными, требуется огромное время", - сказал Медведев в пятницу на встрече с сотрудниками учреждений культуры Великого Новгорода. Один из участников встречи обратил внимание на то, что историей сегодня занимаются не только историки, и эти люди высказывают предположения, которые приводят научные круги в шок. Так, согласно теории одного из академиков-физиков, Александр Невский был татарским князем. "У нас и шахматисты активно занимаются политикой. Это нормально, это свобода", - ответил президент. Но, при всем уважении к новаторским идеям, "должны быть вещи, которые необходимо воспринимать как каноны", полагает глава государства. Медведев привел в пример события Второй Мировой войны и назвал недопустимыми дискуссии о том, кто эту войну начал. Такого рода догматы являются общепризнанными в истории человечества, сказал президент. "Некоторые вещи не должны являться предметом публичной дискуссии, тем более политической. Именно это произошло с событиями Второй Мировой войны, когда отдельные европейские страны начали говорить о том, что СССР и гитлеровская Германия должны нести равную ответственность за начало Второй Мировой войны", - заявил глава государства. "Всякие новые идеи допустимы в рамках научной дискуссии, но это не должно делаться на страницах учебников. От этого засоряются мозги, и это прискорбно", - сказал президент. http://www.rian.ru/edu_news/20090918/185564088.html Уроки на вырост» Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Министр образования Московской области Лидия Антонова: Современные дети лучше нас.Что нового ждет подмосковных школьников и учителей в этом учебном году? Как выживает образование в кризисное время? Когда сократится в области очередь в детские сады? На эти и другие вопросы ответила на "деловом завтраке" в "РГ" Лидия Антонова, министр образования Московской области.Российская газета: Лидия Николаевна, всех родителей волнует вопрос безопасности детей в школах. А перед началом учебного года в прессе были сообщения, что в некоторых районах у пожарных были претензии почти к половине учебных заведений. Их удалось снять? Лидия Антонова: Да, все школы Подмосковья открыли двери 1 сентября. Правда, есть замечания по ряду объектов. Скажем, в здании, где учатся дети, установлена автоматическая система пожарной сигнализации, а в гараже - нет. Считается, что объект не полностью соответствует требованиям безопасности. Другой пример: в Павловском Посаде находится старинная школа. Чудесное четырехэтажное здание, где на полах лежит дубовый наборный паркет, который, исходя из пожарной безопасности, надо менять... Раньше это не было препятствием для работы школы. Вообще, требования к материальной обеспеченности учебных заведений возрастают - например, сегодня при каждом спортзале должны быть душевые. Мы стараемся им соответствовать. Если год назад всем требованиям отвечали 64 процента подмосковных школ, то в этом - более 70 процентов. Конечно, в новых школах, а в этом году вводится еще девять, соблюдены все современные условия. РГ: В области есть школы, где учатся 5-10 детей, а то и меньше. Содержать их, особенно во времена кризиса, накладно для бюджета. У малокомплектных школ есть перспектива? Антонова: Сохраним те, где создана хорошая материально-техническая база, где детям и учителям комфортно. Кстати, некоторые из них оснащены так, что и в городах завидуют. Есть закон: не хочет село, чтобы школа закрывалась, значит, власти должны находить средства, чтобы довести ее до стандарта качества. Решая вопрос о судьбе школы, мы прежде всего смотрим не на кризис, а в будущее. Уже второй год в первый класс приходят на несколько тысяч ребятишек больше, чем в предыдущий. Действуем, исходя из этих фактов. РГ: В этом году в области родилось на 25 тысяч детей больше, чем в предыдущем. Хватит ли на всех мест в детсадах? Антонова: Стараемся увеличивать темпы строительства детсадов. Недавно первых ребят приняли 6 новых садиков, до конца года введем в строй еще 12. Благодаря этому места получат 2670 малышей. Строительные работы сейчас идут на 27 площадках. Вскоре в Балашихе появятся 5 детсадиков, по два - в Дубне, Жуковском, Клину, Лобне, Мытищах, Солнечногорске и еще ряде городов. Чтобы очередь шла быстрее, стараемся максимально использовать площади уже построенных зданий. За счет этого к началу нового учебного года удалось дополнительно открыть 133 группы на 2475 мест. Такую работу будем продолжать, но только не в ущерб комфорту детей. РГ: Зарплата подмосковных учителей в этом году упадет? Антонова: Она сохранена в прежнем объеме: в среднем - 24,5 тысячи. Это выше общероссийской в полтора раза. А вот ставки управленцев и их количество в некоторых школах (там, где их было больше, чем учителей) пришлось сократить. Поставили жесткое условие: зарплата директора не должна превышать зарплату учителя более чем в два раза. И мы будем это жестко контролировать. Но нас волнуют так называемые "непедагогические" кадры, то есть те работники системы образования, которые не ведут уроки. Это: педагог-психолог, социальный педагог, воспитатель группы продленного дня. С целью сохранения этих категорий педработников из областного бюджета в муниципальные образования было направлено 49 миллионов рублей. РГ: В Москве свободных вакансий учителей в этом году практически не осталось. А в Подмосковье? Антонова: На дефицит кадров не жалуемся. Ежегодно в школы приходит около 600 выпускников педагогических университетов. Многие учителя - настоящие подвижники. Один из показателей их труда - то, что у нас всегда много победителей всероссийских и международных олимпиад - почти 60 призеров каждый год. В этом году Андрей Корольков из Химок и Лариса Акулкина из Раменского завоевали золотую медаль по физике и бронзовую по биологии на международных олимпиадах. Есть школы, например, N 5 в Долгопрудном, где большинство выпускников - победители олимпиад разных уровней. Герой из 2 "А" РГ: В нескольких регионах начался эксперимент по преподаванию основ религиозной культуры. Подмосковье в него включилось? Антонова: Уроки нравственности в наших школах идут уже восемь лет. Ведь если ты живешь в Подмосковье, история которого так тесно связана с православием, знать его основы просто необходимо. Уже несколько лет в области преподаются "Духовное краеведение Подмосковья", "Основы православной культуры", "История религий России"... В рамках федерального эксперимента только планируется начать разработку учебных пособий, а у нас уже подготовлены замечательные учебники и пособия. В этой программе участвуют более 55 тысяч школьников с первого по одиннадцатый классы. РГ: Они посещают такие занятия в обязательном порядке? Антонова: Нет, только с письменного согласия родителей. Интерес большой. А на мероприятия, которые организует наше министерство вместе с епархией, приходят люди разных национальностей и вероисповеданий. РГ: Не получится ли так, что школьники будут хорошо знать церковные заповеди, но так и не побывают в Троице-Сергиевой лавре, Саввино-Сторожевском монастыре? Антонова: Помимо регулярных поездок по святым местам ребята работают на восстановлении храмов. Каждый год в разных районах области летом открываются десять православных лагерей для подростков. Мы не достигнем цели - развитие души, если будем только вкладывать в головы детей информацию. Важны и практические уроки милосердия. Скажем, в школе N4 Краснознаменска создан отряд тимуровцев. Они устраивают для ветеранов концерты, помогают по дому. Этим же занимаются и ребята из детского объединения "ЛЕВ", созданного в Одинцовском районе... Сейчас часто говорят об инфантильности и эгоизме современной молодежи. Я в это не верю. Они лучше нас. Вспомните хотя бы пример Жени Табакова, который погиб, защищая сестру от бандита. Второклассник из Ногинска стал Героем России. РГ: Когда маме Жени вручали его орден Мужества, многие говорили, что об этом поступке забывать нельзя... Антонова: А мы и не забываем. В стенах школы, где Женя учился, откроем мемориальную доску, а место за его партой будет занимать лучший ученик. Во всех школах провели уроки мужества. А на родительских собраниях говорили о том, что беды можно было избежать, если бы соседи, которые слышали крики детей, бросились к ним на помощь... Маме и сестре Жени было тяжело жить в квартире, где случилось горе, - и педагоги решили помочь семье. На благотворительный счет все сотрудники нашего министерства перечислили однодневный заработок, добавили деньги сотрудники вузов, сузов, ПТУ... И в июне Табаковы переехали в новую двухкомнатную квартиру в Черноголовке. Деньги для мамы РГ: Если два года назад в Подмосковье насчитывалось 18 тысяч сирот, то сейчас - 16,6 тысячи. Вы разделяете мнение, что сиротство можно победить, только всерьез взявшись за непутевых родителей? Антонова: Да, начинать надо именно с родителей. В начале 90-х годов, когда я заведовала ГОРОНО в Люберцах, наш район стал пилотной площадкой для совместного проекта с Голландией. Суть его как раз в том, что для предупреждения социального сиротства надо работать не с ребенком, а с его неблагополучной семьей, поскольку тут корень всех проблем. Сначала необходимо было решить материальные проблемы: для этого выделялись средства на еду, одежду, ремонт квартиры. Тем временем специалисты - педагоги и психологи - занимались с родителями. Если необходимо, их принудительно лечили от пьянства. С помощью социологов мы провели обследование населения, выявили неблагополучные семьи. Закрепили за каждой социолога и психолога. В детских садах создавали группы, где дети могли находиться круглосуточно. Папам и мама говорили: "Пусть дети пока побудут здесь, а вы учитесь варить для ребенка обеды, заботиться о нем. Если через три месяца все останется по-прежнему, возбудим дело о лишении родительских прав". В одной из школ создали классы для запущенных ребят, чтобы они в более психологически комфортных условиях, чем в обычной школе, смогли наверстать упущенное. Ребята учились, получали профессиональное образование. И вот результат: ни один из них в последующие годы не попал в колонию. Документальный фильм, снятый в ходе эксперимента, демонстрировали по всему миру. Зрителей поражала эволюция семей: вот мама пьяная, дети запущенные, а вот та же семья спустя три года - все чистые, радостные. К нам приезжали перенимать опыт из многих регионов России. Сегодня методики, наработанные тогда, реализуют в Ступино, Чехове и других городах Подмосковья. Проект был рекомендован для использования Министерством образования и науки России, но я хочу подчеркнуть: здесь важна не столько поддержка на федеральном уровне, сколько кропотливая работа на местах. Глава муниципального образования должен знать не только экономику территории, но жителей своего города или района, группы риска. Помощь неблагополучным семьям должна оказываться адресно - тогда все получится. http://www.rg.ru/2009/09/18/antonova.html РФ нужен 3-летний мораторий на открытие новых юрвузов » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Президент России Дмитрий Медведев в мае 2009 года подписал указ «О мерах по совершенствованию высшего юридического образования в РФ», в соответствии с которым правительство РФ совместно с Ассоциацией юристов России (АЮР) должны определить стратегию и тактику реформы юридического образования. О первых результатах этой работы в интервью РИА Новости рассказал замглавы комиссии по общественной оценке качества юридического образования АЮР, глава аппарата Счетной палаты РФ Сергей Шахрай.- Сергей Михайлович, как Ассоциация оценивает нынешнюю систему юридического образования?- Юристов в стране готовят более 1,2 тысячи вузов. Со дня подписания указа президента их число выросло. В советское время таких вузов было 52. По данным Росстата, более половины лиц с юридическими дипломами не работает по специальности: кто-то, видимо, не хочет быть юристом, а остальные не могут из-за невысокого качества полученного образования. Рынок ситуацию не спасает, лишь ухудшает. Юридических кафедр сегодня избыток – таков ажиотажный спрос населения. Многие непрофильные вузы спешат снять прибыль в отсутствии необходимой базы и квалифицированных преподавателей, а выпускник, отучившись за деньги, ставит диплом на полку. - Что обусловливает такую нерациональность?- Диплом выступает аналогом дорогой машины, знаком статуса и престижа. Часть абитуриентов и родителей уверены: юридический диплом позволит легко трудоустроиться и много зарабатывать. И действуют стандартные для российского образования перекосы – учеба ради отсрочки от армии или получения общежития. - Как в такой сложной ситуации бороться за улучшение качества образования?- Первое: необходимо безотлагательно ввести трехлетний мораторий на открытие новых юридических вузов и факультетов. Второе: при продлении вузу аккредитации Рособрнадзор должен учитывать рекомендательное заключение независимых оценщиков, в частности, Ассоциации юристов России, а также экспертов, работодателей. Но мы выступаем и за более значимые реформы – выделение профильных вузов и введение квалификационного экзамена. - По каким критериям можно выявить «профильность»?- Идя от противного. В сельскохозяйственном вузе юридический факультет по определению не является профильным. То же касается филиалов региональных технических вузов. Все это можно формализовать. Скажем, оснащенность кадрами. По данным Рособрнадзора, сегодня в среднем на одно учебное заведение приходится 3-4 доктора юридических наук на полной ставке. Но в Московской государственной юридической академии их 84, во многих непрофильных вузах и филиалах – ноль. Подчеркну, мы хотим отсечь массу худших, а не выделить несколько элитных. Юридические факультеты в классических университетах никто лишать господдержки не собирается. Но содержать бюджетные места там, где ни кадров, ни науки, ни спроса работодателей, государство не должно. Говорят, сельхозработникам и медикам нужны юристы. Да, верно. А юристам - медики. Но это не значит, что врачей можно готовить в юридической академии. Думаю, профильных вузов, готовящих хороших юристов, у нас порядка ста. - Что будет представлять собой квалификационный экзамен?- За это важнейшее нововведение ратуют также президент и премьер. Оно сразу снизит остроту дискуссии о плохих и хороших вузах. Механизм его прост – объединения работодателей четко формулируют требования к компетенциям претендентов на позиции, требующие диплома юриста. Соответствие этим требованиям проверяют комиссии при приеме кандидата на работу. По сути, речь идет об экзамене на соответствие профстандарту. Для госслужбы -суды, прокуратура, Счетная палата, министерства и ведомства, региональные администрации - этот экзамен должен быть обязательным. В сфере частного бизнеса дело за работодателями. За рубежом они активно участвуют в формировании требований к специалистам по корпоративному, финансовому, интеллектуальному праву. У нас такую роль мог бы сыграть РСПП и иные объединения. - Готовы ли профстандарты?- Еще нет. Работа ведется, до ее завершения еще год-два. Но до принятия стандарты должны быть обкатаны в экспертном сообществе. Но прежде нужны стандарты образовательные, ведь то, чего человек не изучал, мы можем требовать лишь факультативно. Но и при наличии стандартов мы получим специалиста лишь через 6-8 лет, жизнь снова уйдет вперед. В этом уязвимость систем, связанных с подготовкой узкого специалиста. Нужно делать ставку на человека, развитие его личностных качеств и адаптивности к новым запросам, для чего увеличить блок дисциплин, стимулирующих юридическое мышление: логику, анализ, этику. Важен и круг предметов мировоззренческих – для понимания закономерностей социально-экономических процессов, принципов управления. Надо ставить амбициозные цели. Самая амбициозная – подготовка специалиста к запросам инновационной модели развития страны. Задача сложная, но решаемая. - Не будет ли квалификационный экзамен дублировать выпускной государственный? Не проще ли ужесточить последний?- Об этом в Ассоциации идут споры. Большинство, я в том числе, считает: госэкзамен есть итог учебы в вузе, его должны проводить преподаватели. А работодателям важны не столько знания, сколько компетенции. - Какие еще меры предлагает АЮР?- Составление рейтинга юридических вузов, расширение студенческой практики. Принципиально важно разделить специальность «Юриспруденция» как минимум на три направления: уголовное, гражданское, государственно-правовое. Если по каждому разработать образовательный стандарт и программы, специализация будет очень эффективной. Но это уже дело будущего. - А когда могут стать реальностью прочие упомянутые в нашем разговоре замыслы?- В правительстве утверждены рабочие группы экспертов. К началу 2010 года они представят разработки по критериям профильности, механизму квалификационного экзамена и госаккредитации. Надеюсь, первые результаты заявленных инициатив появятся в этом году. http://www.rian.ru/edu_analysis/20090918/185548311.html Дмитрий Медведев стал почетным пользователем портала Новгородского государственного университета » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Президенту РФ Дмитрию Медведеву во время его визита на празднование 1150-летия Великого Новгорода была передана регистрационная карта пользователя портала Новгородского государственного университета. http://window.edu.ru/window/news?p_news_id=2607020 сентября 2009 Дмитрий Медведев принял участие в праздновании трехлетия бизнес-школы «Сколково» » Спойлер (нажмите, чтобы прочесть) « Сегодня за МКАД в 10 километрах по Минскому шоссе от Москвы президент РФ Дмитрий Медведев принимал участие в праздновании трехлетия бизнес-школы «Сколково». На мероприятии присутствовали присутствовали такие видные персоны, как Роман Абрамович, Рубен Варданян, Михаил Куснирович, Виктор Вексельберг, Алексей Мордашов. "Хорошо, что этот проект амбициозен, сама школа построена амбициозно, потому что нужно привлечь к этому внимание", – сказал Медведев. Глава государства является председателем международного попечительского совета этой школы, а ее основателями – около полутора десятка крупнейших мировых компаний. После этого глава государства в беседе с Романом Абрамовичем подчеркнул, что личный пример – самый лучший учитель. "Учить надо собственным примером", – сказал президент в разговоре с председателем Думы Чукотского автономного округа Романом Абрамовичем. Как сообщается, владелец «Челси» выразил полное согласие. На открытии президенту России вручил подарок экс-премьер-министр РФ Егор Гайдар. Это была книга собственного сочинения. "Я знаю, как это быть главой большой страны, зависящей от конъюнктуры сырьевых рынков, когда сталкиваешься с самым большим экономическим кризисом за последние 80 лет", – передает слова Гайдара ИТАР-ТАСС. http://gzt.ru/topnews/education/261236.html
|
|
|
|
|
|
1 чел. просматривают этот форум (гостей: 1, скрытых пользователей: 0)
Пользователей: 0
|